高職英語教學(xué)改革中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用探討

摘 要：在高職英語教學(xué)改革中，任務(wù)驅(qū)動法作為一種重要的教學(xué)方法備受關(guān)注。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際交流的日益頻繁，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和解決問題的能力變得愈發(fā)重要。因此，任務(wù)驅(qū)動作為一種注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力的教學(xué)方法，在高職英語教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢。本文旨在探討任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用，闡述任務(wù)驅(qū)動法的基本理念和原則及任務(wù)驅(qū)動法在語言教學(xué)中的應(yīng)用價值，分析任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用局限性。通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力，從而更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動法；應(yīng)用探討

作者簡介：龐幼芳，杭州蕭山技師學(xué)院。

在當(dāng)前全球化背景下，英語作為國際通用語言，其在高職教育中的地位日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往過分注重語法和詞匯的機(jī)械記憶，忽視了學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，難以滿足現(xiàn)代社會對英語人才的需求。因此，如何更好地促進(jìn)學(xué)生的語言交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力提升成為高職英語教學(xué)改革的重要議題之一。本文旨在探討任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用，力求為高職院校英語教學(xué)改革提供有益的借鑒。

一、任務(wù)驅(qū)動法的基本理念和原則

任務(wù)驅(qū)動法的基本理念是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，通過學(xué)生參與真實(shí)的語言實(shí)踐任務(wù)來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問題和完成實(shí)際任務(wù)，這意味著語言學(xué)習(xí)不再是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)語言本身，而是為了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)者通過完成各種任務(wù)，如信息搜索、交流溝通、問題解決等，來提高語言運(yùn)用能力并實(shí)現(xiàn)實(shí)際目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動法注重語言使用的真實(shí)性和情境性，學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)時需要在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)際語言運(yùn)用能力，讓他們更好地適應(yīng)英語語言環(huán)境。

另外，任務(wù)驅(qū)動法倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者的主動參與和合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程中需要積極參與、合作探討，共同解決問題和完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。此外，任務(wù)驅(qū)動法也強(qiáng)調(diào)反饋和修正，在完成任務(wù)后，學(xué)習(xí)者需要接受來自教師或同學(xué)的反饋和評價，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并及時進(jìn)行修正和改進(jìn)，從而不斷提高語言運(yùn)用能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法在語言教學(xué)中的應(yīng)用價值

任務(wù)驅(qū)動法在語言教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。通過任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可以在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能，例如進(jìn)行角色扮演、模擬對話等，從而更好地掌握和運(yùn)用語言。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的語言交際能力和語言運(yùn)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，相比于傳統(tǒng)單一的語法和詞匯教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以提升學(xué)生的課堂參與感，使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

此外，任務(wù)驅(qū)動法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生會面對各種挑戰(zhàn)和問題，需要運(yùn)用語言知識去解決這些問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提升他們的問題解決能力?？傊蝿?wù)驅(qū)動法在語言教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力提升、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和解決問題能力等方面。因此，任務(wù)驅(qū)動法是一種有效的語言教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的語言水平和綜合素養(yǎng)具有積極意義。

三、任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用局限性

任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)中雖然有諸多優(yōu)勢，但也存在一些應(yīng)用局限。任務(wù)驅(qū)動法對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)科知識，同時還需要具備較強(qiáng)的任務(wù)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)管理能力。教師需要能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、掌握任務(wù)設(shè)計(jì)的原則和技巧，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師可能未接受過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)不夠貼近實(shí)際、不符合學(xué)生的需求。任務(wù)驅(qū)動法可能增加了教學(xué)的準(zhǔn)備和管理工作量，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動法需要教師花費(fèi)更多的時間和精力來設(shè)計(jì)和組織任務(wù)，同時需要教師花費(fèi)更好地協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。教師需要花費(fèi)更多的時間去準(zhǔn)備任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價和反饋。這對教師的工作量提出了更高的要求，也會增加教學(xué)的復(fù)雜性。任務(wù)驅(qū)動法在評價和考核方面也存在挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的考試形式可能無法全面評價學(xué)生的能力發(fā)展情況，如團(tuán)隊(duì)合作能力發(fā)展情況、創(chuàng)新能力等。因此，教師需要思考如何以科學(xué)合理的評價方式來全面評價學(xué)生的能力。同時，教師還需要為學(xué)生提供及時的反饋，幫助他們更好地發(fā)展自己的能力。這需要教師具備較高的評價和反饋能力。最后，任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施也需要充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，不同學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中可能會有不同的表現(xiàn)和需求，教師需要更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供個性化的支持和指導(dǎo)。這需要教師具備較強(qiáng)的個別化教學(xué)能力和管理學(xué)生能力。同時，任務(wù)驅(qū)動法也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而這并非所有學(xué)生都具備，因此教師需要在教學(xué)中給學(xué)生予針對性的幫助和指導(dǎo)。

四、任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語言訓(xùn)練和交際，旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、應(yīng)變能力和交際能力。任務(wù)驅(qū)動法通過實(shí)踐性教學(xué)的方式，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，有助于培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。比如要求學(xué)生扮演招聘經(jīng)理，模擬一場英文面試。學(xué)生需要準(zhǔn)備英文自我介紹、回答常見面試問題以及提問面試官等環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生練習(xí)運(yùn)用所學(xué)英語知識，展現(xiàn)自己的溝通能力和表達(dá)能力。例如，在模擬面試中，學(xué)生可以運(yùn)用英語介紹自己的教育背景和工作經(jīng)歷，比如“I graduated from ABC University with a major in Business Administration， and I have three years of experience in marketing.”。（我畢業(yè)于ABC大學(xué)，主修商業(yè)管理，有三年的市場營銷經(jīng)驗(yàn)。）”。此外，學(xué)生還需要用英語回答面試官提出的問題，展示自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，比如“I believe that my strong communication skills and willingness to learn new things make me a good fit for this position.（我相信我的較強(qiáng)的溝通能力和學(xué)習(xí)新事物的意愿使我非常適合這個職位。）”。通過這樣的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以積累面試經(jīng)驗(yàn)，并在模擬的真實(shí)場景中鍛煉了他們的英語口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。這種實(shí)踐性教學(xué)模式使學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用英語，加深了他們對英語知識的理解和掌握，為將來步入職場作好準(zhǔn)備。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成具體項(xiàng)目，以解決現(xiàn)實(shí)問題或完成特定任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如，有一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)是“設(shè)計(jì)英文廣告宣傳計(jì)劃”，要求學(xué)生以小組合作形式設(shè)計(jì)一個適合某種產(chǎn)品或服務(wù)的廣告宣傳計(jì)劃，并用英語來進(jìn)行溝通和展示。學(xué)生需要選擇一個具體的產(chǎn)品或服務(wù)，并進(jìn)行市場調(diào)研，他們可以采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式來獲取相關(guān)信息。例如，他們可以設(shè)計(jì)英語調(diào)查問卷，詢問消費(fèi)者對于該產(chǎn)品的需求和反饋，如“What features do you look for in a product like this？（你在這類產(chǎn)品中看重哪些特點(diǎn)？）”。接下來，學(xué)生需要分析市場調(diào)研結(jié)果，并制定廣告宣傳策略。他們可以使用英語來描述他們的目標(biāo)受眾和推廣策略，例如，“Our target audience is young professionals who are interested in fitness and health.（我們的目標(biāo)受眾是對健身和健康感興趣的年輕專業(yè)人士。）”。然后，學(xué)生開始設(shè)計(jì)廣告宣傳素材，如海報(bào)、宣傳冊等。他們可以使用英文句子來撰寫吸引人的廣告標(biāo)語，例如，“Experience the ultimate fitness journey?。w驗(yàn)終極健身之旅?。?。最后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行廣告宣傳計(jì)劃的展示。他們需要用英文句子來描述他們的創(chuàng)意和推廣策略，例如，“Our campaign aims to create a sense of excitement and exclusivity， targeting young professionals through social media platforms.（我們的廣告活動旨在營造一種興奮和獨(dú)特感，通過社交媒體平臺針對年輕專業(yè)人士。）”。通過這個項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)踐和交流，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力。通過使用英文來描述產(chǎn)品特點(diǎn)、目標(biāo)受眾和推廣策略，學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力得到提升。

（三）情境教學(xué)

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)將語言學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活情景相結(jié)合，通過模擬實(shí)際生活中的情景，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識和提高語言運(yùn)用能力。任務(wù)驅(qū)動法借助情境教學(xué)的方式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流和實(shí)踐，從而提高他們的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。比如在高職英語課堂中，教師準(zhǔn)備一些餐廳用品和菜肴的圖片，并將它們貼在教室的黑板上。學(xué)生可以模擬在餐廳點(diǎn)餐時的場景，走到黑板前選擇自己想要的菜肴，并用英語表達(dá)自己的需求。例如，“I want to order a main course”“Can I have a menu， please？”等。教師扮演餐廳服務(wù)員的角色，與學(xué)生進(jìn)行英語對話。例如，“What would you like to order， please？”“I'd like to have a chicken dish.”等。學(xué)生可以挑選自己感興趣的菜肴，并嘗試用英語表達(dá)自己的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語交流，包括詢問菜肴、點(diǎn)餐、支付等。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組內(nèi)有一名學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，其他學(xué)生扮演顧客。學(xué)生在角色扮演中練習(xí)英語表達(dá)。通過這種情境教學(xué)的方式，學(xué)生可以在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識，提高他們的英語應(yīng)用能力和交際能力。同時，這種教學(xué)方法也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

（四）問題解決任務(wù)

教師設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。在問題解決任務(wù)中，學(xué)生會面臨一些真實(shí)或虛擬的問題，需要運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行分析、討論、解決。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個商務(wù)談判的情境任務(wù)，讓學(xué)生在小組中扮演不同的角色，用英語進(jìn)行商務(wù)談判，并最終達(dá)成協(xié)議。這樣的任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。問題解決任務(wù)還可以涉及跨學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問題的過程中綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置設(shè)計(jì)環(huán)保方案的任務(wù)，讓學(xué)生討論如何進(jìn)行環(huán)保宣傳，并積極行動，提升環(huán)保意識。這樣的任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，也提高了他們的英語寫作和口語表達(dá)能力?？傊?，問題解決任務(wù)作為任務(wù)驅(qū)動法的一部分，為高職院校英語教學(xué)注入了更為具體和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過問題解決任務(wù)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，還能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）跨學(xué)科整合

通過跨學(xué)科整合，教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的過程中，綜合運(yùn)用英語以及其他學(xué)科的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。在跨學(xué)科整合中，教師可以設(shè)計(jì)具體的任務(wù)項(xiàng)目，如組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，運(yùn)用英語進(jìn)行演講。這樣的任務(wù)不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)不同學(xué)科知識的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，跨學(xué)科整合還可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入理解和運(yùn)用。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個關(guān)于全球環(huán)境變化的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生研究相關(guān)數(shù)據(jù)，并用英語撰寫報(bào)告，同時結(jié)合地理、科學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行分析和解釋。這樣的任務(wù)不僅加深了學(xué)生對英語知識的理解，還提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)?？傊鐚W(xué)科整合作為任務(wù)驅(qū)動法的一部分，為高職院校英語教學(xué)帶來了更加豐富和綜合化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過跨學(xué)科整合，學(xué)生不僅能夠在解決問題的過程中綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力，還能夠加深對英語知識的理解和運(yùn)用，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在高職英語教學(xué)改革中展現(xiàn)出了巨大的潛力，高職院校英語教學(xué)帶來新的活力，提升教學(xué)成效，有利于培養(yǎng)出更多符合社會需求的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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