創(chuàng)新教師成長評價，彰顯“好教師”新貌

曾菁 | 重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)

2014年9月，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時發(fā)表重要講話，號召全國廣大教師“做黨和人民滿意的好老師”。這極大鼓舞了重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)教師爭做“中華好教師”的熱情和信心。基于此，學(xué)校近年來堅持“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，以“教師成長評價系列改革”為杠桿，大幅度提升教師隊伍綜合素質(zhì)，引領(lǐng)每一位“中華好教師”彰顯出新時代嶄新的專業(yè)風(fēng)貌。尤其是近3年，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在國家、市、區(qū)系列相關(guān)文件的指導(dǎo)下，興“四有”，破“五唯”，強力推進“中華三師強教行動”，制定了《中華路小學(xué)中華“三師”專業(yè)成長評價方案》，開發(fā)了“3·15+N評價內(nèi)容體系”，創(chuàng)建了“三階七步”年度成長激勵機制和年度成長畫像描述評價方法，強抓教師渴望人文關(guān)懷、價值認同等現(xiàn)狀與需求，積極探索優(yōu)質(zhì)教師隊伍年度成長評價體系的創(chuàng)新點，使該方案成為中華路小學(xué)推進新時代教師隊伍建設(shè)的核心工程和教師評價的改革亮點，激發(fā)了全校教師積極奮進、踔厲前行的精神，讓這所百年老校展現(xiàn)出了蓬勃昂揚的時代新姿。

創(chuàng)建“3·15+N”評價內(nèi)容，引領(lǐng)教師精準(zhǔn)成長

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出了改革教師評價、推進踐行教書育人使命等系列要求。為此，中華路小學(xué)積極行動，破除學(xué)校原教師評價方案中重分數(shù)、重結(jié)果等頑瘴痼疾，創(chuàng)建了“3·15+N評價內(nèi)容體系”，即3個維度、15個觀測點位和N段像素畫描條文。

在這套體系中，我們認為有三個具有針對性和實效性的創(chuàng)新之處——

一是“師風(fēng)、師藝、師品”的設(shè)立增強了教師職業(yè)的人性化和形象感。特別是“師品”維度的設(shè)立，把業(yè)績、榮譽等作為教師的品位、品質(zhì)呈現(xiàn)，一改過去獎狀、論文與人品分離的現(xiàn)象，引領(lǐng)教師將教學(xué)業(yè)績、示范引領(lǐng)和榮譽成果等與自身的人品提升有機結(jié)合，塑造有品有味的風(fēng)范教師。

二是“五個熱愛”有機融入師風(fēng)建設(shè)，體現(xiàn)了全面性和生活化。其中，“熱愛生活”維度的納入，使師風(fēng)建設(shè)更加貼近教師生活，更加關(guān)注教師身心與事業(yè)共成長。

三是創(chuàng)造性設(shè)置“N段像素畫描條文”，按照15個觀測點位用語言描畫教師行為、形象，包括學(xué)校描畫條文和教師個體申報描畫條文。這一方式為教師規(guī)劃了清晰可見的發(fā)展目標(biāo)，使評價更加生動、精準(zhǔn)，極大地激勵了每位教師的自我認知、自我反思、自我改進的積極性和主動性，提升了師風(fēng)、師藝、師品和育人水平，促進了學(xué)校發(fā)展。

創(chuàng)建“三階七步”評價機制，增強教師自省自專

《深化新時代教育評價改革總體方案》提出要“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。圍繞如何充分發(fā)揮評價在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊伍上的指揮棒作用，學(xué)校在評價激勵方面做了有效探索，構(gòu)建了“三階七步”教師層級發(fā)展評價激勵機制?！叭A”，指設(shè)立的“良師”“優(yōu)師”“名師”三個層次的稱號；“七步”，指在“三階”中分別設(shè)立的“勻速成長獎”“加速成長獎”以及“名師成長楷模獎”，每個獎項還以像素畫描條文數(shù)量為依據(jù)，設(shè)立了專業(yè)成長達標(biāo)指數(shù)。

“三階七步”的建立在激勵方面體現(xiàn)了三大創(chuàng)新。一是進階不論資排輩，沒有工齡、教齡等要求，注重依據(jù)能力、實績和貢獻三個維度來綜合評價教師，突出專業(yè)成長。二是進階不吃老本，以當(dāng)年實際表現(xiàn)、實際業(yè)績作為評價內(nèi)容，實行一年一評，每年歸零上一年度的評價，用增量評價激活教師的發(fā)展活力和潛力。三是鼓勵成長提速，在建設(shè)中國式現(xiàn)代化的進程中，教師專業(yè)成長也需要加速，適應(yīng)國家和時代發(fā)展要求。這一評價機制的建立不僅解決了教師教育教學(xué)能力不足的問題，還避免了在教師評優(yōu)過程中出現(xiàn)唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文的單一化、片面化等一系列問題，科學(xué)合理地依據(jù)增量評價要求，引導(dǎo)教師增強發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)從“四有好老師”到“四個引路人”再到“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”的成長目標(biāo)。

創(chuàng)建推進評價改革的環(huán)境氛圍，把專業(yè)發(fā)展落到實處

在強師風(fēng)、精師藝、鑄師品理念的指導(dǎo)下，學(xué)校加強黨組織對教師成長評價工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建專家團隊，開展系列創(chuàng)新活動，助力評價改革落細落實。

一是創(chuàng)建“像素畫描”評價流程與方法。為確保高質(zhì)量運行，“像素畫描”評價采用自我描述、他人描述、專家點評和綜合晉級構(gòu)成的智能型評價模式，通過電子評價平臺，采用手機實施評價，達到常評、易評、評準(zhǔn)效果。第一步，開展自我描述。教師根據(jù)前述“條文”規(guī)定，結(jié)合自己學(xué)年發(fā)展情況選擇有關(guān)“條款”進行畫描，形成專業(yè)發(fā)展“自我畫像”。第二步，實施他人描述。他人包括領(lǐng)導(dǎo)、同事，每位教師隨機抽選10位他人依據(jù)“條文”對其進行描述，形成教師專業(yè)發(fā)展“他人畫像”。第三步，聘請專家點評。借力第三方評價組織，建立評審專家小組，采取多種方式進行評價，如閱讀陳述、實情觀測、座談訪談、資料查閱、聽取答辯等。第四步，綜合晉級。第三方評價組織將自我描述、他人描述等方面情況匯總終評，提出“三階七步”獲獎人員名單。整個評價過程實行“初評自省—次評提示—終評激勵促進成長”評價模式，利用評價促進教師自省自律自強，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二是設(shè)立“中華好教師點贊臺”。學(xué)校融合線上、線下路徑，開展多形式、多主體、長時段展示與激勵評價?！岸嘈问健卑ㄎ⑿判〕绦螯c贊、意見征集（書信）、宣傳欄展示、頒獎典禮表彰等；“多主體”包括領(lǐng)導(dǎo)對教師、教師對教師、家長對教師、學(xué)生對教師等評價；“長時段”包括每時、每天、每周、每月、每期點贊評價。點贊內(nèi)容豐富多彩，不限常規(guī)，包含“3·15+N”年度成長評價全部指標(biāo)。具體點贊活動有：校園流動點贊、日常激勵點贊、每周教師會現(xiàn)場贊、每月宣傳欄展示贊、每期微調(diào)查線上贊、每年群英匯典禮贊或互聯(lián)網(wǎng)線上贊。所有點贊信息均有階段性整理、總結(jié)，均是“中華好教師”年度成長評優(yōu)晉級的重要參考，也是學(xué)校宣傳、課題研究的重要素材，被用到網(wǎng)站、微信、文件報告、專項研究等方面，引導(dǎo)激勵全體教師相互學(xué)習(xí)、自我提升。

三是設(shè)置“中華三師大講堂”。通過開展“教書育人初心與使命”“思維素養(yǎng)與人生境界”等主題研修，引導(dǎo)教師提高政治站位，樹立遠大職業(yè)理想；轉(zhuǎn)變教育觀、人生觀、生活觀；提高思維境界，提升做人格局。塑造信念堅定、胸懷敞亮、寬容大氣、笑對人生，愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛生活、愛自己的好教師形象。

四是建立“達育”工作坊。為給教師成長評價搭建平臺，學(xué)校建立了德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科技、勞動“達育”工作坊和一個由多科新教師組成的“合優(yōu)班”，引導(dǎo)教師廣泛開展與大師對話、與專家對話、與同行對話、與榜樣對話、與學(xué)生對話、與家長對話、與自己對話的研修活動。打破“一節(jié)課、一個講座、一位講師”的常態(tài)主流教師培訓(xùn)模式，建構(gòu)課程全景化、全程化、全員化教師校本研修新模式，呈現(xiàn)“處處是課程、時時在研修、人人是教師”的校本研修新樣態(tài)。

近年來，我們高興地看到，在“中華好教師”年度成長評價新模型的引導(dǎo)下，全校教師顯現(xiàn)出了主動發(fā)展的強勁勢頭。教師們參加各級各類比賽共獲101項大獎。其中，國家級獎項9人次、市級獎項51人次?！斑_育”工作坊的部分導(dǎo)師、學(xué)員成長為重慶市和渝中區(qū)的名師、骨干教師、特級教師，教師隊伍“群星耀中華”的喜人風(fēng)貌已經(jīng)初步呈現(xiàn)。今后，中華路小學(xué)將繼續(xù)努力，引導(dǎo)全體教師朝著成為教育家型教師的方向努力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作出自己的貢獻。