優(yōu)化教學(xué)方式，打造高質(zhì)量音樂課堂

魏琳｜北京明遠(yuǎn)教育書院實驗小學(xué)青年城校區(qū)

新課改背景下，音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)改變音樂理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。然而，目前的小學(xué)音樂欣賞課程往往很枯燥，教師在課堂上對相關(guān)的理論知識進行生硬講解，學(xué)生對樂器的特點、演奏技巧以及樂曲結(jié)構(gòu)進行機械記憶。這就導(dǎo)致學(xué)生在課后既不能對所學(xué)的樂器、樂曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)或聆聽的沖動，也不能與過去所學(xué)的知識聯(lián)系起來，最終喪失自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)性的，所以筆者嘗試從賞析中國民族音樂切入開展單元教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到樂曲的學(xué)習(xí)中來，真正享受音樂欣賞課帶來的樂趣。

筆者以小學(xué)五年級《空山鳥語》一課為例進行教學(xué)實踐?！犊丈进B語》是中國近代音樂家劉天華創(chuàng)作的二胡獨奏曲，描繪了深山幽谷、百鳥嚶啼的優(yōu)美意境。五年級的學(xué)生具備一定的音樂欣賞能力，對不熟悉的樂器有一定的探究欲望，但是部分學(xué)生在欣賞音樂時，缺乏認(rèn)真聆聽的耐心。在對學(xué)校三個校區(qū)近600名五年級學(xué)生做的課前調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在聽辨二胡與其他非胡琴類樂器的音色時，學(xué)生很容易判斷它們的不同；但當(dāng)不同種類的胡琴相遇時，學(xué)生并不能準(zhǔn)確地聽辨出它們各是哪一種。由此可以看出學(xué)生對二胡了解不夠全面、深入，導(dǎo)致他們對二胡的學(xué)習(xí)興趣不高。

想要充分利用課上的時間讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂質(zhì)量，教師就要在課前多下功夫，了解樂曲創(chuàng)作背景，深挖樂曲背后的故事，做好充分的準(zhǔn)備；課中采用靈活的教學(xué)方式演奏二胡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心去聆聽樂曲、了解樂器，并在課后及時反思。

將《空山鳥語》一課作為課堂提質(zhì)增效的案例，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。首先，通過第一課時《賽馬》一曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶起二胡的結(jié)構(gòu)及基本演奏技巧，投石問路，進而引出音樂地位更高的樂曲《空山鳥語》。課堂開始后，由以往的師生問好，改為用“會說話的二胡”模仿教師說話來代替，讓二胡一下子“活”了起來，激發(fā)學(xué)生踴躍參與課堂互動、深入了解二胡的積極性；接下來，分樂段聆聽樂曲《空山鳥語》，感受該曲所表現(xiàn)的群鳥歡鳴、生機勃勃的景象，將二胡善于仿聲的特點通過“空山鳥語”表現(xiàn)出來。

在欣賞《空山鳥語》中的“鳥出巢”部分時，筆者用的是德國音樂教育家卡爾·奧爾夫的“圖形譜”。奧爾夫的音樂教學(xué)法以“原本性”為核心教學(xué)理念，強調(diào)全面、整體的音樂體驗，以節(jié)奏為基石，和語言、動作、舞蹈緊密結(jié)合在一起，是一種多元化的、人人參與的教學(xué)形式。在他看來，人類最自然、最原始的行為，是人們從對事物的感受和心靈的感動中產(chǎn)生的音樂活動。具體到《空山鳥語》一曲，在演奏動作的變化過程中，“圖形譜”能夠更直觀地表現(xiàn)出這段音樂由慢漸快的節(jié)奏和高低起伏的旋律線，使樂曲層次更突出、節(jié)奏更分明，讓學(xué)生對該樂曲的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。

《空山鳥語》中的“鳥聲四起”部分，運用了同音輪指、滑音等技巧，筆者組織了“人人身體都是二胡”的課堂活動，讓學(xué)生把自己的身體當(dāng)作樂器，一起參與到樂曲的演奏中——學(xué)生把舌尖抵在上牙上，發(fā)“二”的音，模仿二胡的音色并根據(jù)譜例進行演唱。通過這樣的方式提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生更加輕松地掌握較為高階的演奏技巧。

一節(jié)優(yōu)秀的音樂欣賞課，要充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓平時沒有“才藝”的孩子相信自己也擁有一把“二胡”，可以和大家一起快樂地演奏。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生得以將原有的音樂知識、經(jīng)驗與新學(xué)到的理論有效結(jié)合，增加對樂器的認(rèn)識和對樂曲的理解，提高音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力，在高質(zhì)量的課堂中感受音樂之美。