融入節(jié)氣文化，開啟美育新旅程

梁靜 周穎 臧亞蒙 李夢(mèng)蕾

二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，也是開展幼兒美育活動(dòng)的重要文化線索。北京市第一幼兒園海晟實(shí)驗(yàn)園“二十四節(jié)氣文化背景下幼兒園美育活動(dòng)開展方法的實(shí)踐研究”課題研究過程中，著眼于邊搜集二十四節(jié)氣文化背景下的美育活動(dòng)素材，邊設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，并歸納活動(dòng)指導(dǎo)方法和開展原則。教師明確了美育活動(dòng)的素材和領(lǐng)域，從片面的藝術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到語言、社會(huì)、科學(xué)等多領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒從生活的方方面面去感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，在活動(dòng)組織上，由小到大，由少到多，由近及遠(yuǎn)，堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，從身邊感受美，在活動(dòng)中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，再將美好的一切帶回生活，美化生活。從家庭到幼兒園，從區(qū)域活動(dòng)到集體教育活動(dòng)，從個(gè)人游戲到小組合作，多種形式、多種內(nèi)容、多種組織方式的嘗試，讓幼兒和教師、家長(zhǎng)都開啟了一段新的美育教育旅程。

【本欄目所涉及文章均為北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題2021年度一般課題“二十四節(jié)氣文化背景下幼兒園美育活動(dòng)開展方法的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：DCYB2021-278）的研究成果之一?！?p>

◎ 利用花信風(fēng)等自然資源開展二十四節(jié)氣美育活動(dòng)

“花木管時(shí)令，鳥鳴報(bào)農(nóng)時(shí)”，自然界中的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時(shí)令活動(dòng)的，其活動(dòng)與氣候變化息息相關(guān)?；ǘ淠軌驇Ыo人視覺、嗅覺、觸覺，甚至味覺的全感官體驗(yàn)。人們?cè)诙暮蛎恳缓騼?nèi)開花的植物中，挑選一種花期最準(zhǔn)確的植物為代表，叫作這一候中的花信風(fēng)?；诖?，北京市第一幼兒園海晟實(shí)驗(yàn)園嘗試?yán)没ㄐ棚L(fēng)等自然資源開展二十四節(jié)氣美育活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒觀察美、感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美。

將節(jié)氣元素物化為審美環(huán)境，吸引幼兒欣賞美

在園所自然環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們注重將花信風(fēng)節(jié)氣元素運(yùn)用其中，為幼兒創(chuàng)設(shè)隨處可見的審美元素。一是庭院花卉欣賞，好奇心推動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)美。結(jié)合北京室外氣候條件，依據(jù)二十四番花信風(fēng)的提示，我們?cè)趫@所院落的適合位置種植了小寒一候梅花、立春一候迎春、驚蟄一候桃花、谷雨一候牡丹等花卉。同時(shí)在樓門口布置《幼兒園賞花地圖》，支持幼兒根據(jù)興趣在園內(nèi)感知節(jié)氣植物的特點(diǎn)，讓每一棵植物都不受冷落。以此引導(dǎo)幼兒在欣賞花卉自然美的同時(shí)，主動(dòng)探索尋找植物的秘密，激發(fā)對(duì)大自然的探索欲望和關(guān)愛。二是花卉巧布景，共同參與營(yíng)造節(jié)氣氛圍創(chuàng)造美。每年幼兒園都會(huì)根據(jù)二十四節(jié)氣的物候特點(diǎn)和花信風(fēng)的提示，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗芳香的花卉欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒欣賞、了解花卉的習(xí)性和品格。同時(shí)，根據(jù)二十四節(jié)氣花信風(fēng)的特點(diǎn)，師幼還會(huì)共同創(chuàng)作“二十四節(jié)氣花信風(fēng)”紙工作品，每一種花朵代表一個(gè)節(jié)氣，它們猶如日歷給人們帶來節(jié)氣消息，感受每個(gè)節(jié)氣的特殊變化。三是種植園養(yǎng)護(hù)，參與植物生長(zhǎng)呵護(hù)美。每年清明節(jié)前后，幼兒都會(huì)和教師一起在本班的小小種植園中實(shí)踐班級(jí)的種植計(jì)劃。在照顧種植園的過程中，幼兒共同解決遇到的各種種植問題，細(xì)心照料、呵護(hù)植物成長(zhǎng)。

將植物元素物化為節(jié)氣符號(hào)，提高幼兒審美力

幼兒園每次開展的節(jié)氣活動(dòng)都會(huì)在活動(dòng)宣傳、體驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)等方面選用花信風(fēng)符號(hào)凸顯節(jié)氣特色。一是特色場(chǎng)景布置，選取花信風(fēng)符號(hào)替代時(shí)間標(biāo)志。每一次節(jié)氣活動(dòng)中，教師都會(huì)利用當(dāng)時(shí)特有的花卉、植物元素作為環(huán)境裝飾、活動(dòng)標(biāo)志，甚至游戲獎(jiǎng)勵(lì)。這樣幼兒在參與活動(dòng)的過程中，就可以不斷熟悉相應(yīng)節(jié)氣的花信風(fēng)元素，將大自然的變化和植物的生長(zhǎng)過程與節(jié)氣變化相聯(lián)系，進(jìn)一步感受節(jié)氣特點(diǎn)。二是將花信風(fēng)作為節(jié)氣文化展臺(tái)項(xiàng)目的重要元素，突出主題。節(jié)氣文化展臺(tái)是每次大型節(jié)氣活動(dòng)中幼兒最關(guān)注的項(xiàng)目。幼兒、家長(zhǎng)、教師共同搜集相應(yīng)節(jié)氣的代表物，從花草到節(jié)令瓜果，融入特色游戲材料到節(jié)氣元素裝飾的方方面面。

花信風(fēng)元素融入各領(lǐng)域?qū)徝澜逃?，支持幼兒全方位感受?/p>

一是在美術(shù)活動(dòng)中融入花信風(fēng)元素，激發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美。引導(dǎo)幼兒在種植、培育、觀察、欣賞花卉的過程中，充分了解不同節(jié)氣花卉的生命特點(diǎn)，從而萌發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作欲望，進(jìn)而積極投入美術(shù)創(chuàng)作。二是通過音樂活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感受節(jié)氣花信風(fēng)元素的韻律美。例如，在欣賞了評(píng)劇《花為媒》“報(bào)花名”選段后，幼兒對(duì)照節(jié)氣花卉圖片卡學(xué)習(xí)唱詞，并能夠在小劇場(chǎng)里表演出來；圍繞《牡丹之歌》《魯冰花》等歌曲開展花卉主題音樂活動(dòng)，幫助幼兒了解多種體裁的音樂作品，體驗(yàn)打擊樂伴奏、歌曲演唱、舞蹈、音樂劇等藝術(shù)表現(xiàn)形式。三是在語言活動(dòng)中支持幼兒感受花信風(fēng)元素文學(xué)作品的語言美。搜集有關(guān)二十四節(jié)氣花卉主題的詩歌、故事、繪本等素材，引導(dǎo)幼兒在欣賞、朗誦、創(chuàng)編、表演的過程中感受文學(xué)作品的語言美，嘗試用不同方式進(jìn)行表現(xiàn)，表達(dá)自己對(duì)花信風(fēng)的喜愛。四是在節(jié)氣健康活動(dòng)中應(yīng)用花信風(fēng)元素，引導(dǎo)幼兒感受健康美。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)、分辨花卉能否食用入藥，并在中醫(yī)大夫的指導(dǎo)下，由“幸福餐廳”推出二十四節(jié)氣時(shí)令美食，由“養(yǎng)生館”推出“節(jié)氣花草茶”。五是花信風(fēng)元素支持幼兒在節(jié)氣科學(xué)活動(dòng)中感受自然美。幼兒記錄園內(nèi)花草發(fā)芽、開花、長(zhǎng)葉、結(jié)果的時(shí)間，還評(píng)選出報(bào)春花第一名、長(zhǎng)新葉小能手等植物，以及花園之最，如最早開花的連翹、花朵最多的玉蘭、最晚睡醒的石榴、果最多的碧桃。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在種植、養(yǎng)護(hù)、觀察、采摘、制作美食的過程中，體驗(yàn)辛勤勞動(dòng)能夠換來滿滿收獲，感受生命變化的自然美。六是花信風(fēng)元素引導(dǎo)幼兒在生活中落實(shí)行為美。幼兒園中的一花一草都傾注了幼兒的關(guān)愛，他們將花草當(dāng)作朋友，用愛心照顧每一棵生命包括樹上的小鳥用小小的行動(dòng)表達(dá)對(duì)植物的愛和責(zé)任，踐行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的行為美。

總之，在實(shí)施、驗(yàn)證主題活動(dòng)的過程中，教師不斷融入花信風(fēng)節(jié)氣元素，充分利用自然資源，滿足幼兒樂于探索的好奇心，引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)的眼睛和掌握的技能爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)美、呵護(hù)美、創(chuàng)造美的文明小主人。

（文/梁靜）

◎ 淺談二十四節(jié)氣融入幼兒園美育教育的實(shí)踐研究

美育是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的能力的教育，也就是美感教育或者審美教育。二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚了數(shù)千年來勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。將二十四節(jié)氣融入美育教育，能夠有效萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)自然之美。自然之景隨時(shí)節(jié)變化呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒觀察自然之美，給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，谷雨前后，帶領(lǐng)幼兒到種植園進(jìn)行觀察、記錄；霜降節(jié)氣，帶領(lǐng)幼兒觀察園所購置的菊花，發(fā)現(xiàn)菊花的美……實(shí)踐證明，為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的自然環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的感官去感受大自然的神奇，發(fā)現(xiàn)自然之美，能夠有效發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及欣賞美的能力。

參與活動(dòng)，感受自然之美。節(jié)氣文化的傳承與美育教育相輔相成，幼兒園堅(jiān)持將二十四節(jié)氣的內(nèi)容融入一日活動(dòng)，幫助幼兒感受自然之美。一是創(chuàng)編《二十四節(jié)氣》操舞，引導(dǎo)幼兒在音樂和操舞動(dòng)作中了解二十四節(jié)氣的名稱、特點(diǎn)。朗朗上口的音樂和形象的動(dòng)作，將二十四節(jié)氣深深烙印在幼兒心中。二是學(xué)習(xí)節(jié)氣詩詞。古人在觀四季變化、賞節(jié)氣之美時(shí)，創(chuàng)作了無數(shù)優(yōu)美的詩詞作品。這些詩詞展現(xiàn)了豐富的自然之美。春天萬物生機(jī)萌發(fā)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《春曉》《詠柳》《村居》等詩詞；夏天天氣炎熱，植物生長(zhǎng)茂盛，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小池》《初夏絕句》等詩詞；秋天是收獲的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《山居秋暝》《天凈沙·秋思》等詩詞；冬季天氣寒冷干燥，北方的寒冬臘月更是冰天雪地，可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《梅花》《江雪》等。三是了解節(jié)氣習(xí)俗。例如，針對(duì)霜降節(jié)氣有吃柿餅的習(xí)俗，我們開展了做柿餅的活動(dòng)。幼兒提前將柿子洗凈削皮，放在陽光充足的地方進(jìn)行晾曬，晾曬過程中還要不停地翻柿餅，然后將柿餅放在密閉的容器里等待出霜，最后好吃的柿餅就制作完成了。不僅如此，春分、秋分節(jié)氣，我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒玩“豎蛋”游戲，清明節(jié)氣我們帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)放風(fēng)箏，冬至節(jié)氣和幼兒一起包餃子、吃餃子等。實(shí)踐證明，二十四節(jié)氣的融入，有效豐富了幼兒美育教學(xué)教育的內(nèi)容。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅感知了傳統(tǒng)文化的意境美，更促進(jìn)了對(duì)文化美的理解，提升了文化素養(yǎng)及感受美的能力。

動(dòng)手制作，表現(xiàn)自然之美。借助感受美、發(fā)現(xiàn)美的活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的興趣。例如，驚蟄節(jié)氣萬物復(fù)蘇，帶領(lǐng)幼兒通過折、剪等方法制作瓢蟲，利用橡皮泥團(tuán)圓、連接的技能制作可愛的毛毛蟲；春分節(jié)氣，和幼兒一起用竹片制作風(fēng)箏；芒種節(jié)氣，帶領(lǐng)幼兒用手指點(diǎn)畫的方式畫麥穗；夏至節(jié)氣與端午節(jié)相連，我們帶領(lǐng)幼兒用分泥、團(tuán)圓、壓扁、揉搓的方法制作粽子，用自己喜歡的方式和材料創(chuàng)作多彩的夏天主題畫；秋分節(jié)氣，幼兒們用樹葉制作創(chuàng)意畫；霜降節(jié)氣，組織幼兒開展畫菊花等活動(dòng)。實(shí)踐證明，依托二十四節(jié)氣的內(nèi)容，組織幼兒開展相關(guān)的制作活動(dòng)，能夠有效提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

總之，二十四節(jié)氣與美育活動(dòng)的有效結(jié)合，不僅能夠幫助幼兒深刻了解節(jié)氣文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國(guó)情感，還能促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美能力的提升，使幼兒獲得全面、多元化的發(fā)展，從而達(dá)到“以美育人，以文化人”的目的。

（文/周穎）

◎ 以小滿節(jié)氣為背景開展“手指印畫”美育活動(dòng)

在幼兒熟知的二十四節(jié)氣中，小滿節(jié)氣是第八個(gè)節(jié)氣，也是夏季的第二個(gè)節(jié)氣。小滿節(jié)氣萬物繁茂，麥粒飽滿水稻插，蠶結(jié)新繭桑葚熟，菜籽舂油苦菜秀，一切都那么的生機(jī)盎然。為了將美育教育有機(jī)滲透于幼兒的一日生活中，教師在小滿節(jié)氣到來時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察生活和大自然的變化，讓他們?cè)跐撘颇薪邮苊赖难?，激發(fā)對(duì)美好事物的向往，為進(jìn)一步深入開展美育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

引導(dǎo)幼兒感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美

從欣賞角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒感受美。小滿節(jié)氣，顆顆麥粒金黃飽滿，在陽光中熠熠閃爍。但由于生活環(huán)境的限制，幼兒很少有機(jī)會(huì)親眼見到金黃色的麥粒。為此，我?guī)ьI(lǐng)幼兒欣賞小麥的相關(guān)圖片和視頻，并引入手指畫的相關(guān)內(nèi)容。幼兒對(duì)于這一首次接觸的表現(xiàn)形式充滿了疑問，但在欣賞了幾幅手指畫作品后，他們紛紛驚訝于原來手指還能印出這么漂亮的圖案。

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美。幼兒在學(xué)習(xí)之初總會(huì)存在很多疑問，對(duì)此我并不急于釋疑，而是一步步進(jìn)行引導(dǎo)。首先，帶領(lǐng)幼兒通過觀察和欣賞了解手指印畫。例如，向幼兒出示花朵的手指畫，引導(dǎo)他們觀察花瓣的形狀，思考手部哪個(gè)位置可以印出花瓣。在此基礎(chǔ)上，為了拓寬幼兒的視野、激發(fā)他們的想象力，我繼續(xù)帶領(lǐng)他們欣賞具有不同元素的手指印畫，讓他們知道自己的手指可以印出各種各樣的東西。最后，我向幼兒展示了一串金黃色的麥穗，基于之前各環(huán)節(jié)的欣賞，幼兒很自然地便能想到可以用手指蘸上黃色顏料印出麥穗的樣子。于是，為了激發(fā)幼兒的進(jìn)一步探索，我又請(qǐng)幼兒找一找生活中什么東西可以用手指表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

從動(dòng)手操作出發(fā)，啟發(fā)幼兒表現(xiàn)美。基于幼兒在前期積累的欣賞經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)手指印畫的興趣，我?guī)ьI(lǐng)他們嘗試動(dòng)手制作。我先向幼兒介紹了手指印畫所需的材料——顏料，并告訴他們顏料的使用方法和利弊。隨后，我伸出食指，輕輕蘸一下顏料，然后將指腹摁在紙上，幼兒對(duì)此十分感興趣。于是我趁熱打鐵，請(qǐng)幼兒在各自的紙上試著印出一個(gè)點(diǎn)。針對(duì)部分幼兒力度不夠未能將顏料完全印上的情況，我再次進(jìn)行示范，并請(qǐng)幼兒觀察區(qū)別，從而幫助他們初步掌握手指印畫的方法。

激發(fā)幼兒的探索欲和感知能力

幼兒的學(xué)習(xí)方式以游戲?yàn)橹鳎覈L試在手指印畫活動(dòng)中融入游戲元素。小滿節(jié)氣蠶寶寶會(huì)吐絲結(jié)繭，于是，我為幼兒提供了粘著5只蝴蝶的黑色卡紙，請(qǐng)幼兒對(duì)應(yīng)蝴蝶的位置用白色的顏料印出蠶寶寶吐出的絲和結(jié)出的繭，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。在之后的麥粒手指畫制作中，再為幼兒提供黃色和橘色兩種顏料，請(qǐng)幼兒延用一一對(duì)應(yīng)的方法在顆顆麥粒的位置印出小麥穗。

尊重幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

基于一系列活動(dòng)，幼兒基本掌握了手指畫的制作方法。于是，我在美工區(qū)投放相關(guān)材料供幼兒操作。某天，幼兒在美工區(qū)完成了手指畫創(chuàng)作，乍看并不知道繪制的是什么，但幼兒講解紙上有小花、云朵、蘋果、蝴蝶等。我隨即拿起一根畫筆，根據(jù)幼兒的描述將作品補(bǔ)充完整，最終印證了幼兒的描述。美術(shù)活動(dòng)就是創(chuàng)作活動(dòng)，教師不能死板地給幼兒提出限制和規(guī)定，而應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，并適當(dāng)給予必要的指導(dǎo)，讓他們充分發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行表達(dá)。

給予幼兒鼓勵(lì)和肯定

美育活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，針對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，美術(shù)創(chuàng)作常夾雜著對(duì)材料的探索的實(shí)際情況，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒完成的作品要及時(shí)給予肯定，從每幅作品中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可幼兒對(duì)美的表達(dá)，從而不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。

（文/臧亞蒙）

◎ 基于節(jié)氣文化背景開展青花瓷系列美育活動(dòng)

二十四節(jié)氣是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著中華文明的歷史文化精華?；诠?jié)氣文化開展美育教育，融入傳統(tǒng)文化元素，能夠有效提升幼兒的文化認(rèn)同感、民族自信心及文化歸屬感，提高幼兒的審美鑒賞水平和文化修養(yǎng)?；诖?，我借助大班幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的青花裝飾藝術(shù)品，開展了青花瓷系列活動(dòng)，將二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)青花瓷文化相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、探索美，樂于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

家園攜手，尋找生活中的美。清明節(jié)氣前后，班級(jí)要開展種植活動(dòng)了，幼兒紛紛帶來自己的種子和種植器皿。其中一只青花花盆一下吸引了幼兒們的注意，迷上了古老的色彩搭配，并開啟了“青花之旅”。借助家園互動(dòng)的形式，我們收集了大量帶有青花花紋的物品，并在班級(jí)開展了“青花圖案藝術(shù)展”；在美工區(qū)、植物角里投放大小各異的青花器皿，有的作為欣賞，有的直接用來種植和水培；主題墻和功能墻的創(chuàng)設(shè)，利用青花瓷紋樣作為裝飾。不僅如此，我們還開展了以“傳統(tǒng)文化潤(rùn)童心”為主題的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)博物館，近距離感受青花瓷的藝術(shù)魅力，了解青花紋樣與二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)傳統(tǒng)美好祝福之間的關(guān)系。

自由取材，創(chuàng)作不一樣的美。每年的小寒節(jié)氣前后是水仙開花的時(shí)候，我們一般會(huì)提前一個(gè)月，在大雪節(jié)氣和幼兒一起泡水仙。在準(zhǔn)備水仙頭的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)大家?guī)淼乃苫ɑㄅ瓒际怯冒咨沾刹牧现瞥傻?，不是很好看。?duì)此，樂樂提出自己曾在博物館看到過青花的水仙盆，非常漂亮。受到啟發(fā)后，幼兒紛紛嘗試用藍(lán)色記號(hào)筆或青色丙烯顏料在花盆上進(jìn)行創(chuàng)作，并為植物角的各種花盆都設(shè)計(jì)了不同的紋樣，還有幼兒將青花紋樣和其他色彩圖案混搭，效果非常特別?？吹接變簾嶂杂谠诓煌牧仙蟿?chuàng)作，我隨即為他們提供更加豐富的材料，如手紙筒、廢舊紙盒、飲料瓶等，促使其積極投身到創(chuàng)作活動(dòng)中，從而有效培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。潛移默化中，自由創(chuàng)作便走入了幼兒的生活。例如，他們會(huì)利用青花瓷紋樣裝飾家中的布袋子，在提升物品使用率的同時(shí)，也激發(fā)了成人使用環(huán)保袋的意識(shí)，幼兒也能從中體驗(yàn)成就感。

多樣展示，讓美回歸生活。幼兒的成功體驗(yàn)源于同伴的認(rèn)同與成人的肯定。為此，我們將幼兒的青花瓷作品盡可能地都展示出來，例如，將作品布置在“二十四節(jié)氣展臺(tái)”、專門開設(shè)不同主題的“青花藝術(shù)品展”、制作成“青花裝飾簾”懸掛在活動(dòng)室內(nèi)、放到建筑區(qū)創(chuàng)設(shè)為“青花大道”“青花大樓”與搭建作品相結(jié)合等。不僅如此，在幼兒的“老北京食府”里，當(dāng)立春的春卷配上了青花盤、清明的綠茶在青花蓋碗中飄香、夏至的涼面裝進(jìn)青花大海碗，小飯館的生意也變得越來越好。隨著幼兒作品數(shù)量的不斷增加，我們又將這些作品制作了“青花作品集”掛在班級(jí)的作品欄上，供幼兒分享交流，促使他們?cè)诮榻B作品的過程中鍛煉語言表達(dá)能力、回憶創(chuàng)作時(shí)的美好體驗(yàn)，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的激情，從而讓幼兒更自信地看待自己的作品。

實(shí)踐證明，基于節(jié)氣元素開展一系列生活化的美育活動(dòng)，不但有利于提升幼兒的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力，還有利于培養(yǎng)他們對(duì)自然界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品的審美能力。因此，作為幼兒教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的美育教育觀，注重引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與審美活動(dòng)，在生活中的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)美、感知美，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（文/李夢(mèng)蕾）

（作者單位：北京市第一幼兒園海晟實(shí)驗(yàn)園）