校企文化融合視域下高職思想政治教育的價值、邏輯與路徑研究*

李兵 王曦

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 常州 213164

0 引言

2022年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，職業(yè)教育必須貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅持面向人人、因材施教。校企合作、產(chǎn)教融合是企業(yè)文化和校園文化融合的基地、創(chuàng)新的平臺、輻射的源泉，深化校企文化要從形式、內(nèi)容、價值上融合，把馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，才能更好地落實高職院校立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)德技并修，更好地改進(jìn)高職生思想政治教育，全面提高高職生的綜合素質(zhì)。

1 校企文化融合的內(nèi)涵與關(guān)系

由于高職院校校企合作辦學(xué)的雙方在學(xué)生思想政治教育中起到的作用與地位不同，校企文化在促進(jìn)高職思想政治教育過程中必然會出現(xiàn)沖突，只有避免校企文化沖突并促進(jìn)融合，建立起具備內(nèi)在的有機(jī)整體的文化聯(lián)系，才能更好地促進(jìn)高職思想政治教育。這里的校企文化融合重點從“工業(yè)文化、制度文化、精神文化、行為文化”（簡稱“四種文化”）切入進(jìn)行。

1.1 內(nèi)涵意蘊

“工業(yè)文化、制度文化、精神文化、行為文化”是高職院校校企合作的重點內(nèi)容、內(nèi)涵體現(xiàn)和校企合作目標(biāo)達(dá)成的邏輯起點、深層要素。工業(yè)文化是校企文化融合的技術(shù)保障，是實現(xiàn)高職生依托技術(shù)自我發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、技術(shù)報國的技術(shù)素養(yǎng)，是推動工業(yè)強(qiáng)國的技術(shù)支撐；制度文化是校企文化融合的制度保障，是高職生規(guī)則意識、法律法規(guī)意識、誠實守信養(yǎng)成的保證，是新時代中國特色社會主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)；精神文化是校企文化融合的精神動力，是高職生勞動精神、勞模精神、工匠精神養(yǎng)成的職業(yè)要素，是中華民族弘揚改革創(chuàng)新和時代精神的價值追求；行為文化是校企文化融合的行為特征，是高職生把理論學(xué)習(xí)付諸實踐，踐行知行統(tǒng)一的外在表現(xiàn)，是檢驗校企合作文化融合促進(jìn)高職思想政治教育成效的有效標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 內(nèi)在關(guān)系

四種文化存在相互聯(lián)系、密不可分的邏輯關(guān)系。其一，從整體上看，四種文化形式上都是圍繞校企深度合作、產(chǎn)教深度融合進(jìn)行，內(nèi)容上都是圍繞人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度合作，實現(xiàn)企業(yè)管理與學(xué)校管理對接，專業(yè)開設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)實施與生產(chǎn)過程對接，學(xué)?？己伺c企業(yè)考核對接；目標(biāo)都是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。其二，從邏輯關(guān)系上看，工業(yè)文化融合是校企合作雙方價值實現(xiàn)的起點，能讓合作雙方實現(xiàn)利益最大化，為區(qū)域發(fā)展、服務(wù)地方實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大化；制度文化融合是工業(yè)文化融合的基礎(chǔ)，是校企雙方基于規(guī)則，圍繞學(xué)生教育教學(xué)、技術(shù)培養(yǎng)，實現(xiàn)校企管理制度融合的前提，是精神文化養(yǎng)成、行為文化體現(xiàn)的制度保障；精神文化融合是工業(yè)文化、制度文化融合的內(nèi)化體現(xiàn)，是校企合作思想政治教育的隱性內(nèi)容，是行為文化體現(xiàn)的內(nèi)生動力；行為文化是工業(yè)文化、制度文化、精神文化的集中體現(xiàn)，是校企文化融合輸出的產(chǎn)物，是校企文化融合的邏輯末端表現(xiàn)。

2 校企文化融合融入高職思想政治教育的價值

校企文化融合融入高職思想政治教育是高職生世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要內(nèi)容，是高職院校思想政治教育的重要途徑。

2.1 時代性

馬克思在思考意識形態(tài)與文化關(guān)系時強(qiáng)調(diào)，“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想”[1]。馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為兩種分屬不同時代、兼具不同歷史底蘊的思想文化體系，在中國共產(chǎn)黨全力推進(jìn)實現(xiàn)“中國夢”的進(jìn)程中，彰顯二者相互契合、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代特性。四種文化具有鮮明的時代烙印，是思想政治教育工作站在時代的高度，肩負(fù)起歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

2.2 實踐性

馬克思主義哲學(xué)的兩個顯著特點之一是“它的實踐性,強(qiáng)調(diào)理論對實踐的依賴關(guān)系,理論的基礎(chǔ)是實踐,又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)”[2]。高職院校思想政治教育理論在實踐中形成，再指導(dǎo)實踐，實踐性是四種文化融合的邏輯起點，也是高職院校思想政治教育固有的理論品格，是在實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，是保持思想政治教育生命力的根本途徑。高職院校依據(jù)辦學(xué)特點，創(chuàng)新教育理念、革新教育手段、發(fā)展教育內(nèi)容、改革評價方式，齊聚四種文化于校企合作實踐之中，對思想政治教育工作理論體系的完善具有重要意義。

2.3 區(qū)域性

《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出，重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，為建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出重要貢獻(xiàn)[3]。精準(zhǔn)對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、切實符合區(qū)域人才需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等是高職院校辦學(xué)的方向指引。

高職院校思想政治教育水平也是區(qū)域公民的職業(yè)道德、社會公德、個人品德的體現(xiàn)，四種文化融合融入高職思想政治教育是校企合作、產(chǎn)教融合區(qū)域發(fā)展的迫切需求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展深層次的人文素養(yǎng)體現(xiàn)。

3 校企文化融合融入高職思想政治教育的邏輯

校企文化融合融入高職思想政治教育是實現(xiàn)高職生價值塑造、知識傳授、素質(zhì)提升的重要途徑，是其邏輯基礎(chǔ)和邏輯必然。

3.1 校企文化融入高職思想政治教育的邏輯基礎(chǔ)

3.1.1 與高職思想政治教育價值導(dǎo)向耦合

在高職生正確價值觀的塑造上，四種文化融合助力高職院校培養(yǎng)地方離不開、行業(yè)都需求、國際可交流的人才，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，深化高職生對工業(yè)強(qiáng)國、制度優(yōu)勢、精神力量、愛國情懷的認(rèn)知，培育職業(yè)倫理和職業(yè)精神，是思想政治教育貫徹高職院校立德樹人根本任務(wù)重要體現(xiàn)，是高職生技術(shù)技能培養(yǎng)的需求。在教育目標(biāo)上，四種文化融入思想政治教育是高職院校落實全員全方位全過程育人的有力抓手，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效手段。在教育內(nèi)涵上，四種文化融入思想政治教育是高職院校為黨育人、為國育才，立德樹人擔(dān)使命的重要手段。

3.1.2 與高職思想政治教育內(nèi)容需求耦合

校企合作、產(chǎn)教融合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，在這種模式的推動下，校企文化融合成為校企合作育人的新趨勢。然而，在校企文化融合過程中，高職生思想意識領(lǐng)域、意識形態(tài)領(lǐng)域、價值理念等出現(xiàn)了新情況、新問題，給高職院校思想政治教育工作帶來了艱巨性與復(fù)雜性。高職院校在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、愛國情懷的培養(yǎng)上離不開校企文化的浸潤，結(jié)合實際情況，有針對性地尋求思想政治教育工作的新思路、新對策，探索校企文化融合融入思想政治教育方式、方法的創(chuàng)新，提高思想政治教育的育人成效，是高職教育的發(fā)展之需，是思想政治教育工作實效性提升之需。

3.1.3 與高職思想政治教育人才培養(yǎng)耦合

2022年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵。國家層面鼓勵并出臺政策支持校企合作育人，校企文化融合作為校企合作育人的重要載體同樣是高職思想政治教育的重要內(nèi)容，把校企合作的四種文化融合于高職生人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等方面，既是校企合作的需求，也是思想政治教育的需求。

3.2 校企文化融入高職思想政治教育的邏輯必然

3.2.1 校企文化融合是思想政治教育時代性的要求

高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面的改革創(chuàng)新，給高職思想政治教育理念和模式帶來重大變革。思想政治教育理念和模式切入四種文化建設(shè)內(nèi)容，把四種文化的融合作為順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢，成為高職院校思政工作者迫切需要解決的課題?！蛾P(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，加強(qiáng)企業(yè)思想政治工作，把思想政治工作同生產(chǎn)經(jīng)營管理、人力資源開發(fā)、企業(yè)精神培育、企業(yè)文化建設(shè)等工作結(jié)合起來，在思想上解惑、精神上解憂、文化上解渴、心理上解壓。[4]以校企文化融合促進(jìn)高職思想政治教育是新時代的必然要求，是進(jìn)行高職思想政治教育的必然要求。

3.2.2 校企文化融合是思想政治教育育人性的要求

思想政治教育的目的是塑造高職生的人生觀、世界觀，內(nèi)化于高職生的思想并使其形成穩(wěn)定的價值觀。通過校企合作、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)了校企對接的思政教育模式，打破了時空限制、區(qū)域限制，讓學(xué)生在讀書期間就能接受企業(yè)文化，感受企業(yè)之間、人才之間競爭的關(guān)系，使學(xué)生提前感受企業(yè)的發(fā)展、管理制度、精神、行為要求，自覺識別校企文化之間的差異，切實感受專業(yè)知識在企業(yè)、產(chǎn)業(yè)中的作用，清楚認(rèn)識到?jīng)]有一技之長很難立足社會，進(jìn)而培養(yǎng)高職生的危機(jī)感、居安思危意識，進(jìn)一步激發(fā)高職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機(jī)，幫助他們增強(qiáng)自律意識和社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的服務(wù)意識、敬業(yè)精神和主人翁意識，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

3.2.3 校企文化融合是思想政治教育政治性的要求

習(xí)近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的?！盵5]思想政治教育是國家培養(yǎng)人才思想素質(zhì)的主要渠道，必然要服從國家的政治要求。習(xí)近平總書記指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向?！盵6]校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的基本模式，也是高職院校思想政治教育的理論創(chuàng)新來源和實踐基礎(chǔ)，校企合作育人是提高高職院校思想政治教育質(zhì)量與水平的關(guān)鍵手段。發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙主體作用，尤其是強(qiáng)化企業(yè)在思想政治教育上的作用至關(guān)重要。校企文化融合必須堅持馬克思主義認(rèn)識論、方法論，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，凸顯校企文化融合的政治性。

4 校企文化融合融入高職思想政治教育的實踐路徑

校企合作四種文化融合的內(nèi)涵、關(guān)系、價值與邏輯是其融入思想政治教育的關(guān)鍵前提。四種文化融合對高職思想政治教育既有共同作用，又有各自的作用，形成思政教育育人合力，是校企文化融合融入高職思想政治教育的重要途徑。

4.1 以工業(yè)文化融合為主線，加強(qiáng)高職生專業(yè)教育

工業(yè)文化融入高職教育是一種校企緊密合作、深度融合的跨界教育，工業(yè)文化是校企文化融合的主線，是貫穿高職生專業(yè)技術(shù)教育的主軸。在專業(yè)教育過程中，應(yīng)把“工業(yè)救國、工業(yè)興國、工業(yè)富國、工業(yè)強(qiáng)國”理念全方位融入專業(yè)教育。在教學(xué)改革過程中，將工業(yè)文化融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、技術(shù)技能要求、教學(xué)方法創(chuàng)新、實踐教學(xué)改革等，讓高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感悟工業(yè)文化。具體而言，就是讓學(xué)生在校內(nèi)感悟工業(yè)文化，在企業(yè)實習(xí)體驗工業(yè)文化，在就業(yè)過程中踐行工業(yè)文化，通過工業(yè)文化融入教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校對專業(yè)教育的手段創(chuàng)新，讓高職生知道，只有學(xué)好專業(yè)知識，才能有更好的就業(yè)機(jī)會，才能得到企業(yè)認(rèn)可，才能實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)效益，才能服務(wù)于社會，實現(xiàn)技術(shù)強(qiáng)國。

把工業(yè)文化融入高職院校、融入課堂、融入教學(xué)，推動工業(yè)文化與校園文化互動、互融，豐富了職業(yè)教育深化校企合作思路和改革發(fā)展的方向。利用工業(yè)文化滋養(yǎng)校園文化是一個營造院校工業(yè)文化氛圍的有效途徑。高職院校根據(jù)自身辦學(xué)特色，把體現(xiàn)辦學(xué)特色的工業(yè)設(shè)備安置在校園中，把能體現(xiàn)工業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的企業(yè)技術(shù)骨干引入學(xué)校擔(dān)任兼職教師，通過校園中的宣傳欄介紹其事跡，引領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)開展工業(yè)文化教育宣傳活動，通過校園活動、教育教學(xué)，讓高職生感受工業(yè)文化。

4.2 以制度文化融合為重點，提升高職生職業(yè)素養(yǎng)

“制度是一系列被制定出來的規(guī)則、守法秩序和道德、倫理規(guī)范，它旨在約束主體福利或效用最大化利益的個人行為?！盵7]學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校教育工作的重要手段，合理完善的學(xué)校規(guī)章制度能保證學(xué)校各項工作有秩序、有成效地進(jìn)行,使教師和學(xué)校其他工作人員的工作規(guī)范化，學(xué)生在校行為規(guī)范化，提高工作效率。學(xué)校制定制度對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、遵紀(jì)守法等進(jìn)行規(guī)定，目的是促進(jìn)高職生能夠?qū)W好專業(yè)知識、提升職業(yè)素養(yǎng)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，具有教育性而非功利性意義。企業(yè)制定規(guī)章制度主要是為了維護(hù)企業(yè)有序規(guī)范運作、降低運營成本，具社會性、功利性。校企制度都是為了維護(hù)自身組織的有效運轉(zhuǎn)。但是，校企兩種管理的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是不同的，對人的約束性具有一定的沖突，這種沖突容易造成高職生不適應(yīng)企業(yè)的管理，進(jìn)而阻礙高職生今后的發(fā)展。制度文化融合，能讓高職生早日感受、體驗、踐行企業(yè)管理制度，更好地提高高職生企業(yè)管理、社會發(fā)展的適應(yīng)能力。

校企管理模式是校企制度文化融合的重要內(nèi)容。高職院校在學(xué)生管理模式上汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗，借鑒校企合作企業(yè)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，并將其融入學(xué)校管理模式，如學(xué)生獎學(xué)金評定積分制、校規(guī)校紀(jì)、評優(yōu)評先等管理細(xì)則，將學(xué)生的思想政治教育與企業(yè)的制度文化有機(jī)銜接起來，形成科學(xué)有效、規(guī)范嚴(yán)格的管理制度，促使高職生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、重視提升職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后適應(yīng)更嚴(yán)格的企業(yè)制度做好鋪墊。

校企合作制度對接是校企制度文化融合的根本。在校企合作內(nèi)容對接過程中，實現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)籌，需要制度保障。校企制度文化融合可促進(jìn)企業(yè)管理與學(xué)校管理對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)管理全覆蓋；專業(yè)開設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，可實現(xiàn)人才培養(yǎng)專業(yè)精準(zhǔn)化；課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，可實現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容無縫隙；教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)過程對接，可實現(xiàn)人才培養(yǎng)需求零距離；學(xué)?？己伺c企業(yè)考核對接，可實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程評價[8]。加強(qiáng)校企合作內(nèi)容對接，用制度作為保障，形成制度文化融合，才能更好地推動高職思想政治教育落實落地。

4.3 以精神文化融合為核心，提升高職生人文素養(yǎng)

精神文化是一種人類所特有的意識形態(tài)，它是人類各種意識觀念形態(tài)的集合。精神文化的優(yōu)越性在于其具有人類文化基因的繼承性，還有在實踐當(dāng)中可以不斷豐富完善的待完成性。

習(xí)近平總書記在致首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會的賀信中強(qiáng)調(diào)：“我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為推動高質(zhì)量發(fā)展、實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量。”[9]校企合作下的精神文化融合是高職思想政治教育的內(nèi)在動力，是高職生勞模精神、勞動精神、工匠精神養(yǎng)成的職業(yè)要素。

精神文化融合是校企深度合作的體現(xiàn)。精神文化對高職生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用，是校園文化精神面貌的體現(xiàn)，高職思想政治教育如果沒有屬于自己的獨特的精神文化，便成為無源之水、無本之木。同樣，精神文化是企業(yè)發(fā)展之本，如果企業(yè)塑造出自己獨特的精神文化，便會在此精神文化的指引下打造屬于自己的企業(yè)平臺特色，進(jìn)而推動企業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展。因此，在進(jìn)行高職院校思想政治教育過程中，需要將企業(yè)的精神文化與學(xué)校的精神文化進(jìn)行深度有機(jī)融合，以此讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作、誠實守信、踏實勤懇、愛崗敬業(yè)以及遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)，從而不斷豐富學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，更好地促進(jìn)高職生的勞模精神、勞動精神、工匠精神的培養(yǎng)。

精神文化融合促進(jìn)高職生職業(yè)發(fā)展。高職院校借鑒企業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)價值、經(jīng)營理念、管理制度等，加強(qiáng)對學(xué)校的精神文化塑造，通過不同形式、內(nèi)容健康向上的校園文化潛移默化地感染學(xué)生，還可以開設(shè)企業(yè)所需要的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范等素質(zhì)課程，形成精神文化隱性教育與顯性教育相結(jié)合，有效提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 以行為文化融合為評判，強(qiáng)調(diào)高職生知行合一

行為文化是人們在日常生產(chǎn)生活中表現(xiàn)出來的特定行為方式和行為結(jié)果的積淀，是人們的所作所為的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人們的價值觀念取向，受制度的約束和導(dǎo)向。理性選擇制度主義認(rèn)為，“只有在預(yù)期收益大于預(yù)期成本的情形下，行為主體才會去推動直至最終實現(xiàn)制度的變遷，反之亦反”[10]。企業(yè)文化的行為層，是指企業(yè)員工在企業(yè)經(jīng)營、教育宣傳、人際關(guān)系活動、文娛體育活動以及人員管理中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。學(xué)校的行為文化主要通過師生的活動形態(tài)表現(xiàn)出來，是學(xué)校日常生活中師生最經(jīng)常、最直接感受和表達(dá)的校園文化形態(tài)。校園行為文化包括校園內(nèi)人們的日常言行和開展的各種娛樂性、學(xué)術(shù)性活動。把校企合作下的行為文化進(jìn)行融合，是理論與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，是高職院校思想政治教育成效的評判標(biāo)準(zhǔn)。

行為文化融合度督促高職生知行合一。新時期加強(qiáng)高職院校思想政治教育工作，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，從而培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，成為必要和必然。校企合作下的行為文化正是新時期高職院校思想政治工作成效的評判標(biāo)準(zhǔn)，校企合作育人不僅要重視理論教學(xué)、技術(shù)技能培養(yǎng)，更要注重高職生職業(yè)行為、學(xué)習(xí)行為、品德行為等的培養(yǎng)，通過校企雙方的實際行為推動文化融合，使高職生做到知行合一。

總之，實現(xiàn)校企工業(yè)文化、制度文化、精神文化、行為文化的融合，對高職思想政治教育工作的開展形式、內(nèi)容、價值導(dǎo)向具有正向作用，對高職生提升職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化行為規(guī)范、樹立精神理想、知行合一等具有推動作用。所以，高職院校應(yīng)實現(xiàn)校企文化融合，積極創(chuàng)建一個良好的思想政治教育環(huán)境，拓展校企文化融合新內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)高職思想政治教育的實效性和影響力。