美育視角下基于問題化探究的高中地理研學活動設計

李 儉

【摘要】本文以南寧市三江口一帶的三江口、老口航運樞紐、揚美古鎮(zhèn)三個研學點為例，論述基于美育視角實施水生態(tài)研學活動的問題化設計策略，引導學生在地理研學活動真實的場景中合作學習、深入思考，體驗自然之美、社會之美、科技之美、生活之美，以有效培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美育 問題化 水生態(tài)研學 高中地理

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）26-0137-05

美育是促進學生全面發(fā)展不可或缺的部分，其首要任務是培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)與能力。美育能以美的事物所具有的形象生動性、感染力有效輔助道德教育，是促使學生培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價值觀的奠基石；能啟迪智慧，激發(fā)學生勇于探索的欲望；能健全身心，讓學生化解心結(jié)，擺脫抑郁；能激發(fā)行動力，讓學生以親身勞動表現(xiàn)美和創(chuàng)造美好的新事物。

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出“重視問題式教學”的實施建議。問題式教學追求教學情境的真實與生動，以問題為紐帶，讓學生通過自主探究或合作學習，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研學活動過程是一個基于真實情境的學習過程。在研學活動過程中，學生身處復雜多樣的真實場景，更能激起直觀、強烈的體驗感，這個過程實際就是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程，有利于提升學生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力和審美鑒賞能力。因此，教師通過研學活動的問題化設計，可以引導學生在真實的場景中合作學習、深入思考，落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文關(guān)于水生態(tài)研學活動的設計，主要圍繞南寧市三江口一帶的三個研學點展開，一是三江口，其位于南寧左江、右江和邕江交匯處；二是老口航運樞紐工程，其壩址位于左江、右江交匯處下游5千米處，距離南寧市區(qū)約34千米；三是揚美古鎮(zhèn)，其位于左江下游，距離三江口約3.5千米。因此，南寧三江口一帶水生態(tài)研學點包括左江、右江河流風光，老口航運樞紐工程及其周邊地理環(huán)境，因河港發(fā)展起來的美麗古村落等。筆者針對地理研學活動進行問題化設計，引導學生運用觀察、采訪、分析、討論等學習方法，在地理研學活動中欣賞水生態(tài)蘊藏的各種美，同時歸納地理事物的時空變化特點、與事物相關(guān)的因果關(guān)系等，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、三江口一帶水生態(tài)研學活動中的美育元素分析

研學活動是教師在高中地理教學中實施美育的途徑。大美育觀念下，教師在高中地理教學中實施美育，要注意挖掘研學活動中的美育元素，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。如以下是南寧市三江口一帶水生態(tài)研學活動蘊含的美育元素。

（一）自然之美

自然美是指自然界本身所固有的內(nèi)在生長、發(fā)展規(guī)律，是一種情況復雜、范圍廣泛、層次多樣的自然存在之美。大自然慷慨地向人類奉獻所有的美，人類在不斷接觸自然、改造自然的過程中，解讀更多關(guān)于自然的奧秘，欣賞更多的自然美。如三江口在左江、右江匯合后，稱為邕江，教師帶領(lǐng)學生進行地理研學，引領(lǐng)學生通過觀察實踐提高審美能力，把握自然美的天然屬性。

（二）社會之美

與自然美相比，社會美直接依賴于社會歷史條件，具有特定時代的政治、經(jīng)濟、文化和民族特色，也稱人類社會生活的美，是社會實踐的直接體現(xiàn)，包括行為美、語言美、心靈美、環(huán)境美等。社會之美在內(nèi)容和形式的關(guān)系上側(cè)重于內(nèi)容，與反映人類歷史發(fā)展方向的道德觀和政治理想聯(lián)結(jié)在一起。如老口航運樞紐是“百里秀美邕江”工程的起點，為南寧市補充南湖、相思湖、明月湖等18條內(nèi)河、內(nèi)湖的水量，為打造南寧濱水生態(tài)城市、“中國水城”奠定基礎(chǔ)。

（三）科技之美

科技之美是一種嶄新的價值理念，其內(nèi)涵包括科學技術(shù)要為社會主義政治建設服務；政府加強創(chuàng)造良好環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)服務；維護社會公平正義，促進當?shù)厣鷳B(tài)文明建設與發(fā)展，為廣大人民的切身利益服務等。教師要引導學生了解自然生態(tài)的承載能力，了解科技創(chuàng)新成果對自然生態(tài)系統(tǒng)的長遠影響，保持社會需求和自然供給之間的和諧，著力推進綠色、循環(huán)和低碳發(fā)展，以促進人與自然和諧發(fā)展。如三江口的水壩攔截使魚類洄游受阻，人們建立起魚類增殖保護站；老口航運樞紐集防洪、發(fā)電、航運于一體等（如圖1所示）。

（四）生活之美

日常生活之美是一種對美的體會與創(chuàng)造，對美好生活的熱愛與向往，指人們善于從平凡的生活中體會深沉的生活哲理和人生意蘊，以及對人生的獨到理解和感悟，得到一種心靈的慰藉，從而提升生命的感悟與力量。

在南寧市三江口一帶研學活動的千年古村揚美古鎮(zhèn)研學點中，筆者引導學生探究“古鎮(zhèn)的興起—古鎮(zhèn)衰落—重振古鎮(zhèn)”這一因水運變化的地理事物，從中感悟人生會有起有落，但要相信向好發(fā)展的勢頭不變，從而堅定自己的理想信念，體現(xiàn)生活之美；揚美古鎮(zhèn)因水運而興，通航能力強，地理位置得天獨厚，體現(xiàn)了自然之美；揚美古鎮(zhèn)明清時期的繁華，與其現(xiàn)代旅游的興起、發(fā)展，體現(xiàn)了社會之美（如圖2所示）。

二、美育視角下南寧市三江口一帶水生態(tài)研學活動的設計思路

問題化探究是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，根據(jù)真實的研學情境設計邏輯性強、環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的問題式學習任務，讓學生在真實、具體的任務情境中進行學習，構(gòu)建對知識的真實理解過程，培養(yǎng)運用已經(jīng)掌握的知識去解決復雜現(xiàn)實問題的能力。學生在解決新的問題中不斷實現(xiàn)知識遷移，達到提高綜合思維能力的目標。本文關(guān)于水生態(tài)研學活動的設計，主要以南寧市三江口一帶的研學資源為出發(fā)點，圍繞水的系列知識與原理、水的文化，從自然、人文和區(qū)域特色等角度，開發(fā)以水生態(tài)為主題的關(guān)于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的系列研學課程。

（一）挖掘研學點資源，深化美育

在南寧市三江口一帶水生態(tài)研學活動中，筆者引導學生學習因水運而繁榮的商業(yè)文化，帶領(lǐng)學生穿越歷史時空、思古辯今，在鄉(xiāng)約民俗中感受我國明清時期南方和北方文化的融合，如位于左江邊環(huán)村路上的街巷眾議禁約碑，是揚美鎮(zhèn)明清時期繁榮商業(yè)的見證，其對當時經(jīng)商有著明確的要求，有規(guī)定賣肉、賣禽者不得注水、搭骨、喂鹽等。這塊碑刻歷經(jīng)百年滄桑，辯證說明了文明經(jīng)商是當?shù)氐臉銓嵜耧L，是當?shù)厝藗円浴懊浪住睅怼懊勒蔽拿魃鐣膶懻?，進而提升了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

（二）梳理因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維

水生態(tài)研學課程強調(diào)學習過程的問題化探究。學生在解決實際問題的過程中，會出現(xiàn)懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這驅(qū)使學生以問題意義建構(gòu)為牽引，積極進行微觀思維剖析，提出解決真實問題的方法，提高邏輯思維能力。

河流水文特征本身就是自然之美的體現(xiàn)，是高中自然地理教學的重要內(nèi)容。水生態(tài)環(huán)境與氣候、地形等其他自然環(huán)境要素之間存在著密切的因果關(guān)系。水生態(tài)研學課程的設計，有效實現(xiàn)了課本知識與現(xiàn)實生活的真實連接，如“三江口鴛鴦江現(xiàn)象”原因分析中，左邊水渾濁、右江水清澈，左江來沙多、右江來沙少，原因在于左江上游出現(xiàn)暴雨，水土流失比較嚴重；右江流域沒有降水或降水強度不大，河流泥沙在上游的澄碧湖水庫沉積等（如圖3所示），體現(xiàn)了水生態(tài)環(huán)境蘊藏的因果關(guān)系，學生可以從中體會該現(xiàn)象體現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

（三）突出時空綜合特點，優(yōu)化水生態(tài)研學課程

時間和空間是運動著的事物的存在形式，事物的發(fā)展變化構(gòu)成了地理學科綜合性強的特點。如老口航運樞紐建成后，其水生態(tài)環(huán)境隨著時間變化在空間上也發(fā)生了變化（如圖4所示），如老口航運樞紐可以防洪、發(fā)電，為南寧市打造水濱生態(tài)環(huán)境，上游河段通航能力極大增強，但上游沿岸土地被淹，導致魚類不能洄游等。本研學課程的設計闡明了河流的空間差異和空間聯(lián)系以及時間的演變規(guī)律，具有很強的綜合性特點。

三、南寧市三江口一帶水生態(tài)研學活動問題化探究設計策略

（一）確定研學目標

為將高中地理課本知識中的港口建設區(qū)位因素、聚落形成區(qū)位因素、水利樞紐建設條件與意義等知識有機結(jié)合，教師引導學生現(xiàn)場觀察“地形”條件，結(jié)合中原文化與嶺南文化的內(nèi)涵，通過觀察、調(diào)查古建筑，理解其蘊含的歷史文化價值，以提升歷史解釋、史料實證、家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)。為此，本次南寧市三江口一帶水生態(tài)研學活動目標設計為：

1.融合自然之美，從區(qū)域視角認識水生態(tài)環(huán)境；

2.融合科技之美、社會之美、生活之美，運用綜合觀點認識水生態(tài)環(huán)境。

教師組織學生到南寧市河流沿岸的三江口、老口航運樞紐、揚美古鎮(zhèn)等地開展研學活動，有助于提升學生的區(qū)域認知，讓學生切身體會家鄉(xiāng)南寧的好山、好水、好風光；學生在研學過程中，可以從要素、時空、地方綜合與歷史融合等角度進行研究，有助于提高自身的地理實踐力、綜合思維能力，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)。如研究揚美古鎮(zhèn)歷史的現(xiàn)實意義，明白古為今用的歷史價值；探尋揚美古鎮(zhèn)的發(fā)展歷史，了解揚美古鎮(zhèn)在特定的水生態(tài)環(huán)境所創(chuàng)造的地方特色等。

（二）設計研學過程

1.三江口研學點活動問題化探究設計

教師圍繞左江、右江、邕江等三江交匯這一關(guān)鍵水文特征，設計以下由淺入深的問題探究任務：

（1）從地理環(huán)境的整體性分析左江渾濁、右江清澈這一現(xiàn)象主要受到了哪些自然因素的影響，具體表現(xiàn)是什么？是否可以通過人類活動改變這一現(xiàn)象？

（2）實地觀察南寧市三江口附近是否形成規(guī)模比較大的村落；

（3）探究魚類增殖保護站建立的原因與意義。

教師出示任務要求：學生能自己畫出三江口示意圖；觀察河流沿岸聚落的分布，用手機搜索地圖，記錄村落的名稱；拍美照，做好問題探究記錄，形成問題調(diào)查報告。

【設計意圖】學生通過實地觀察，了解三江口河流地貌，感悟河流千姿百態(tài)的自然之美；學生對三江口出現(xiàn)“鴛鴦江”的原因進行分析，運用高中地理選擇性必修1“地理環(huán)境整體性”這一重要原理，探究自然環(huán)境要素之間相互影響的關(guān)系；一般情況下，河流交匯處容易出現(xiàn)大型聚落，但是左江、右江交匯處形成的聚落規(guī)模卻不大，對此，學生通過實地觀察、合作探究，體驗地理學科的綜合性特點，形成小區(qū)域問題分析的思維習慣；了解魚類增殖保護站的建設，感悟人地協(xié)調(diào)發(fā)展帶來的社會之美、科技之美。

2.老口航運樞紐研學點活動問題化探究設計

教師圍繞大壩建設這個關(guān)鍵點，設計以下層層深入的問題探究任務：

（1）分析老口航運樞紐的建設，對大壩上游、下游的河流水文特征分別有什么影響；

（2）分析老口航運樞紐的建成具備哪些功能，右江河段的通航能力為什么得到極大增強；

（3）小組合作觀察、討論老口航運樞紐的建設，會對環(huán)境造成哪些不利影響；

（4）討論：老口航運樞紐的建成，對南寧市打造水濱生態(tài)城市有什么積極的影響？

（5）說一說：家鄉(xiāng)水濱生態(tài)城市的建設如何體會社會之美、生活之美？

教師出示任務要求：實地觀察老口航運樞紐的通航、發(fā)電情況，江濱休閑公園的建設情況與自然條件之間的關(guān)系；評價老口航運樞紐的建設對自然環(huán)境帶來的影響；體會“百里秀美邕江”工程的壯美，學生在研學過程中拍美照，形成小組學習報告，寫下活動體會。

【設計意圖】河流大壩的建設條件及大壩建成后對河流水文特征的影響，對周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，涉及湘教版地理教材選擇性必修2“流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護環(huán)境”這部分教學內(nèi)容，也是高考的高頻考點。老口航運樞紐就是生動的教材，學生對真實問題的探究學習，構(gòu)建了自己對相關(guān)知識的真實理解過程，并了解大壩建設具有防洪、發(fā)電、通航及給南寧市內(nèi)河補水等功能，對南寧市“百里秀美邕江”工程有著直觀的認識，體會水生態(tài)的綜合治理、濱水生態(tài)城市的建設給家鄉(xiāng)環(huán)境帶來的巨大變化。

3.揚美古鎮(zhèn)研學點活動問題化探究設計

教師圍繞河運與古鎮(zhèn)興衰之間的關(guān)系，設計以下以時間為線索、綜合性較強的問題探究任務：

（1）從自然角度分析揚美古鎮(zhèn)興起的區(qū)位因素有哪些；推測古鎮(zhèn)興旺之時，商品集散輻射的范圍；

（2）揚美古鎮(zhèn)衰落的主要原因是什么？揚美保存下來的明清古建筑蘊含了哪些歷史文化價值？如何利用歷史遺留的傳統(tǒng)文化，重振揚美古鎮(zhèn)？

（3）以揚美古鎮(zhèn)為例，思考影響旅游業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些，有哪些整改措施可以促進旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展？

（4）借鑒古鎮(zhèn)現(xiàn)有的旅游導覽圖，繪制一幅文化地圖（在地圖的相應位置用符號元素把景點的文化特色表達出來），記錄當?shù)厝宋娘L格，增強情感記憶。

教師出示任務要求：實地觀察左江河流地貌及揚美古鎮(zhèn)碼頭的現(xiàn)狀；通過現(xiàn)場觀察、查找資料、采訪當?shù)乩先说确绞?，了解揚美古鎮(zhèn)興起的原因及古鎮(zhèn)與水有關(guān)的文化，整理成文字記錄；思考古鎮(zhèn)三面環(huán)水的軍事防衛(wèi)功能；找出揚美古烽火臺的位置，了解其存在的歷史意義；通過實地考察、采訪，了解古鎮(zhèn)與水有關(guān)的文化；利用珠江水系圖，說出古鎮(zhèn)鼎盛時期商品集散輻射的范圍；走進清代一條街，研究這條街的歷史文化及代表性建筑；以五疊堂為代表，研究這座古建筑蘊藏的商業(yè)文化特點；尋找梁植堂、梁烈亞故居，參觀魁星樓，了解揚美古鎮(zhèn)的革命歷史；以游客身份體驗古鎮(zhèn)的旅游特色，總結(jié)歸納旅游業(yè)存在問題，提出未來的整改方向與措施；小組討論形成文字報告，報告要用實拍的圖片作為輔助材料。

【設計意圖】學生探索“古鎮(zhèn)興起—衰落—重振”這一因水運變化而變化的地理事物，從中體驗生活之美；感受古鎮(zhèn)因水運而興，體驗自然之美；了解古鎮(zhèn)明清時期的繁華，現(xiàn)代旅游的興起與發(fā)展，體驗社會之美。本研學內(nèi)容涉及湘教版地理教材必修2“結(jié)合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”這一課標內(nèi)容，學生通過觀察地形圖等高線的疏密分布以及參觀真實的港口碼頭，理解港口建設必須具備的條件，從揚美古鎮(zhèn)的空間演變與發(fā)展規(guī)律體驗交通方式的變化，分析其對揚美古鎮(zhèn)的發(fā)展帶來的深刻影響。學生觀察、調(diào)查揚美古鎮(zhèn)明清時期的古建筑、紅色旅游資源，理解其蘊含的歷史文化價值，從中了解中原文化與嶺南文化的融合，體驗社會之美。另外，學生提出古鎮(zhèn)旅游業(yè)存在的問題與開發(fā)方向，學會分析旅游業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的帶動作用，幫助學生形成發(fā)現(xiàn)旅游資源的意識，學會欣賞區(qū)域環(huán)境差異帶來的美感，成為熱愛自然、尊重文化的人；通過制作文化地圖，培養(yǎng)了融合研學得到的知識與體會；設計具有地方文化特色的旅游圖，提升創(chuàng)造美的能力。研學報告要求用攝影圖為輔助材料，提醒學生在研學過程中細心觀察，拍美照于細微之處，體驗社會主義新農(nóng)村建設的變化。

總之，水生態(tài)環(huán)境的研學內(nèi)容，與高中地理教材內(nèi)容的匹配度很高，能讓學生深刻體會水與人類社會發(fā)展有著密切的關(guān)系，人類在改造自然水生態(tài)過程中要關(guān)注人地協(xié)調(diào)，研學的過程就是對學生地理學科核心素養(yǎng)的落實與提高的過程。美育視角下基于問題化探究的研學課程的設計與實施，可以有效提高學生在真實情景中體驗自然之美、社會之美、科技之美、生活之美的能力。在美的熏陶下，學生自然而然產(chǎn)生對大自然的敬畏之心、對人文歷史的敬重之意、對人類美好生活的向往之情，從而用心地觀察和感受大自然。

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“‘五育并舉’視角下南寧市水生態(tài)教育主題研學方案的設計與實施”（2022ZJY1810）的研究成果。

作者簡介：李儉（1968— ），貴港平南人，本科，正高級教師，廣西特級教師，主要研究方向為中學地理教學、研究性學習等。

（責編 楊 春）