合理創(chuàng)建微視頻　提升教學(xué)有效性

［摘? 要］ 在新課改的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式日趨多樣化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到廣大師生的喜愛(ài). 微視頻作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在翻轉(zhuǎn)課堂上有著重要的應(yīng)用價(jià)值. 文章分析了微視頻的作用，簡(jiǎn)述了微視頻制作的依據(jù)和原則，以期在教學(xué)中能夠合理地應(yīng)用微視頻來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)的有效性.

［關(guān)鍵詞］ 翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前或課外通過(guò)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課前就會(huì)對(duì)新知形成初步的認(rèn)識(shí)，這為師生互動(dòng)、交流創(chuàng)造了契機(jī)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 值得注意的是，視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)盡量控制在8分鐘以?xún)?nèi)，要做到小巧精練，重點(diǎn)突出，這樣既不會(huì)給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

微視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要學(xué)習(xí)資源. 制作微視頻前，教師要認(rèn)真地分析教材、分析學(xué)生，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心選材，合理設(shè)計(jì)，借助短、快、精的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中有所思、有所獲，以此提高教學(xué)的有效性. 微視頻具體有何作用？又應(yīng)如何制作呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法，若有不足，請(qǐng)大家批評(píng)、指正.

微視頻的作用

微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可謂作用多多. 首先，微視頻集聲、圖、文于一身，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 其次，微視頻不受時(shí)間限制，學(xué)生在家里可以隨時(shí)觀看，滿(mǎn)足了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求. 再次，微視頻沒(méi)有播放次數(shù)的限制，而且可以調(diào)整播放速度，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自行設(shè)定播放次數(shù)和播放速度，以此拉齊學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為接下來(lái)課堂上的有效交流做好充分的準(zhǔn)備. 同時(shí)，微視頻可以永久保存，便于學(xué)生后期復(fù)習(xí)、鞏固. 最后，微視頻是教師依據(jù)實(shí)際學(xué)情量身定制的，更具普適性，更易于學(xué)生理解和接受，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好微視頻，為有效課堂交流和合作學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)的有效性.

微視頻的制作

1. 制作依據(jù)

微視頻的內(nèi)容應(yīng)以教材為依托，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，合理選材，精心打磨，通過(guò)難度適中的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 另外，在制作微視頻時(shí)教師應(yīng)控制好時(shí)長(zhǎng). 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂上45分鐘的內(nèi)容，錄制視頻時(shí)基本上20分鐘即可完成. 調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力會(huì)隨著時(shí)間的增加而減少，一堂課上學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘. 另外，小巧精練的視頻易于轉(zhuǎn)發(fā)和播放，可以滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)觀看的需求. 基于以上條件綜合分析，微視頻時(shí)長(zhǎng)控制在2～8分鐘為宜.

2. 制作原則

（1）主題突出

教師在錄制微視頻時(shí)不需要做到面面俱到，但是一定要做到重點(diǎn)突出. 教師在制作微視頻時(shí)，可以將內(nèi)容聚焦在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，重點(diǎn)去解決一個(gè)問(wèn)題，以此突出主題，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握難點(diǎn)，突破難點(diǎn). 當(dāng)然，在做到重點(diǎn)突出的同時(shí)也要確保前后知識(shí)的連貫性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì).

（2）簡(jiǎn)潔明了

若想讓學(xué)生看得輕松，看得愉悅，教師既要關(guān)注視頻剪輯效果，又要控制好時(shí)長(zhǎng)，盡量做到短小精悍、簡(jiǎn)單明了.

（3）符合學(xué)生發(fā)展

教師在制作微視頻時(shí)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去創(chuàng)建，盡可能地讓學(xué)生參與其中，以確保微視頻符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展. 此外，教師在錄制時(shí)要控制好語(yǔ)速，語(yǔ)速不宜過(guò)快，且應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)耐ｎD為學(xué)生提供思考的空間，便于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解知識(shí).

3. 制作過(guò)程

制作前，教師要充分地了解學(xué)情，要站在學(xué)生的角度去錄制，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所思、有所悟、有所獲. 若教師在錄制視頻時(shí)僅從自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，忽視了學(xué)情，那么微視頻自然難以“接地氣”，自然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不適，這樣的微視頻不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，得不償失.

在錄制過(guò)程中，教師還要重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，要在做到重點(diǎn)突出的同時(shí)確保內(nèi)容的連貫性，以便學(xué)生可以將前后知識(shí)有效地串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)舊知的鞏固和新知的建構(gòu).

錄制后，教師要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的視頻剪輯軟件進(jìn)行編輯，以此提高微視頻的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

案例分析

當(dāng)前微視頻應(yīng)用的范圍較廣，那么在教學(xué)中具體應(yīng)該如何錄制呢？下面筆者以“認(rèn)識(shí)三角形”為例，簡(jiǎn)述微視頻的制作過(guò)程，以供參考.

1. 制作的必要性

首先，教師在講授三角形三邊關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考“兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段”這一性質(zhì)得到“任意兩邊之和大于第三邊”這一結(jié)論，但是在說(shuō)明“任意兩邊之差小于第三邊”時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)“做一做”“量一量”“算一算”來(lái)歸納出一般規(guī)律. 雖然動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生參與課堂的積極性，但其也有一定的局限性，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有限，難以體現(xiàn)一般規(guī)律；實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響教學(xué)效率；操作過(guò)程機(jī)械，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，等等. 顯然以上過(guò)程雖然讓學(xué)生總結(jié)、歸納出了一般規(guī)律，但是因?yàn)槿狈ι疃人伎嫉倪^(guò)程，學(xué)生難以對(duì)新知形成深刻的印象，這樣時(shí)間久了就很容易遺忘，從而影響學(xué)習(xí)效果.

其次，初一的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)不等式的理解還停留在淺層的認(rèn)識(shí)上，難以利用不等式的性質(zhì)直接將“任意兩邊之和大于第三邊”推廣至“任意兩邊之差小于第三邊”.

最后，在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了三邊關(guān)系的抽象，若在初中學(xué)習(xí)時(shí)仍然走“老路”，可能難以激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

2. 制作的準(zhǔn)備

為了淡化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象感，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，教師可以將探究“三邊關(guān)系”改編成劇本，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活. 劇本大意如下：有a，b，c三個(gè)國(guó)家，它們和平相處，共享盛世. 不過(guò)，到了某個(gè)時(shí)期，a國(guó)的國(guó)王起了私心，他想吞并b，c兩國(guó). b，c兩國(guó)的國(guó)王知道后，立即聯(lián)合起來(lái)打敗了a國(guó). 如果將這一情境用數(shù)學(xué)不等式加以表示，你會(huì)如何表示？（由此引出b+c>a）. a國(guó)戰(zhàn)敗后，a國(guó)的國(guó)王臥薪嘗膽，采納大臣建議，使用了離間計(jì)，讓b，c兩國(guó)產(chǎn)生矛盾，最終b，c兩國(guó)被a國(guó)所滅. 這個(gè)情境又告訴了我們什么道理，如何用不等式來(lái)表示？（由此引出b-c<a或c-b<a）

這樣將抽象的知識(shí)形象化，不僅通俗易懂，而且易于學(xué)生抽象出不等式，有利于提升學(xué)生參與的積極性. 同時(shí)借助活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，能讓學(xué)生體會(huì)到合作在生活中的價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

為了增強(qiáng)情境的趣味性和真實(shí)感，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，參與故事的編寫(xiě)和錄制，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 筆者相信，通俗易懂的改編能提高學(xué)生的參與度，能幫助學(xué)生形成深刻的印象.

3. 錄制與編輯

教師讓學(xué)生參與其中，通過(guò)角色扮演的方式用手機(jī)完成視頻的錄制，后期用專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行編輯，從而形成完整的微視頻.

實(shí)踐思考

首先，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視頻的制作趨于簡(jiǎn)單化，但是制作完整的微視頻依然需要花費(fèi)較多的精力，而教師的教學(xué)任務(wù)繁重，所以大多數(shù)教師沒(méi)有時(shí)間自己錄制視頻，他們習(xí)慣于從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的微視頻，這些微視頻雖然講得非常精彩，但不一定適合本班，所以很難發(fā)揮微視頻的價(jià)值，甚至?xí)绊懛D(zhuǎn)課堂的效果.

其次，微視頻的內(nèi)容大多為新課中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或疑惑點(diǎn)，視頻時(shí)間短，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)的不連貫，從而影響學(xué)習(xí)效果.

再者，也不是所有課堂都需要微視頻，若教學(xué)中總是千篇一律地進(jìn)行微視頻導(dǎo)學(xué)，同樣會(huì)造成學(xué)生的思維疲勞，影響教學(xué)效果. 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂也不是只有微視頻這樣一個(gè)途徑，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇導(dǎo)學(xué)方案，確保翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施.

總之，在教學(xué)中，教師要合理地應(yīng)用微視頻，切勿盲目地追求形式而忽略教學(xué)本質(zhì). 在教學(xué)中，教師切勿以偏概全，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心選擇，合理設(shè)計(jì)，以便學(xué)生更好地融入課堂，從而提高教學(xué)的有效性.

基金項(xiàng)目：2021年晉江市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“自媒體背景下初中幾何微專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐研究”（JG1451-121）.

作者簡(jiǎn)介：劉文杰（1982—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作.