專題實(shí)踐活動(dòng)中的微視頻教學(xué)

張進(jìn)

摘 要 微視頻泛指很短的視頻短片，內(nèi)容廣泛，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、視頻剪輯等?？梢越柚娔X或手機(jī)、錄像機(jī)等將授課教師的演示和語(yǔ)音講解、專家解析等錄制下來(lái)，經(jīng)后期編輯優(yōu)化后，將之應(yīng)用于專題實(shí)踐活動(dòng)中，方便幼兒自控學(xué)習(xí)步調(diào)，自主通過(guò)與微視頻片段資源的交互及演示去實(shí)踐、探索、構(gòu)建新知識(shí)，以達(dá)到促進(jìn)知識(shí)技能的提升，拓寬其知識(shí)視角，深化知識(shí)建構(gòu)水平。

【關(guān)鍵詞】微視頻；專題性實(shí)踐活動(dòng)；效用

專題實(shí)踐活動(dòng)是一門立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，著力于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以往的專題性實(shí)踐活動(dòng)中大多數(shù)以幼兒間分享已有經(jīng)驗(yàn)，再由教師講解提升，幼兒再通過(guò)動(dòng)手做進(jìn)行實(shí)踐探索，增強(qiáng)其對(duì)自然、社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，提高幼兒的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。當(dāng)微視頻與專題實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效整合時(shí)，如實(shí)踐操作類、知識(shí)講評(píng)類的視頻，可以讓教師有更多的時(shí)間注重情境的創(chuàng)設(shè)、幼兒思維的引導(dǎo)、體系化的知識(shí)點(diǎn)的引入，幼兒可以更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

1 微視頻促進(jìn)專題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的改善

專題性實(shí)踐活動(dòng)，它是一種基于兒童的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系兒童自身生活和社會(huì)生活的實(shí)踐性課程，讓幼兒在參加社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)以及勞動(dòng)、技術(shù)等活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使兒童的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放。

目前，專題實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法主要有講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、探索研究教學(xué)法等。例如在小班實(shí)踐活動(dòng)：教師根據(jù)疊衣服的教學(xué)內(nèi)容分層演示，幼兒根據(jù)教師的演示來(lái)練習(xí)，教師再演示，幼兒再練習(xí)……這種教學(xué)模式產(chǎn)生的教學(xué)效果難以形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，往往出現(xiàn)一節(jié)活動(dòng)后全部忘記，也不利于幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)。如果我們?cè)趯ｎ}性實(shí)踐活動(dòng)中加入微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用，可以將疊衣服的過(guò)程結(jié)合疊衣服的兒歌拍成微視頻，在疊衣服教學(xué)活動(dòng)中，孩子們可以先進(jìn)行視頻觀看，再說(shuō)一說(shuō)步驟，一邊看一邊學(xué)，這樣不僅可以減少教師的重復(fù)演示，而且教師講解的時(shí)候以整體分析引導(dǎo)為主，注重幼兒的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)意思的形成。其次，幼兒在后期操作中，還可以重復(fù)提取觀看教師提供的微視頻鞏固技能。

另外，在大班專題實(shí)踐活動(dòng)中，如：大班的種植大蒜、播種小麥等活動(dòng)中，教師利用前一部分的時(shí)間講解演示教學(xué)內(nèi)容，然后布置實(shí)踐操作任務(wù)，幼兒根據(jù)記憶一步步完成相應(yīng)的內(nèi)容。但由于講解內(nèi)容較多，幼兒實(shí)踐操作的時(shí)間又比較集中，接受能力好的幼兒可能完成得很好，但是時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒難免會(huì)忘記，此時(shí)教師又不能同時(shí)關(guān)注到所有的幼兒，從而導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)效果的不理想。正是微視頻的傳播方式的簡(jiǎn)單，教師可以手機(jī)、pad等便攜式視頻播放器幫助幼兒現(xiàn)場(chǎng)回憶，避免了后期因?yàn)檫z忘而影響教學(xué)效果的達(dá)成，促進(jìn)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。

2 微視頻促進(jìn)專題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

專題實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)連貫的實(shí)踐過(guò)程。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一般需要采用圖片制作PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，以便達(dá)到對(duì)教學(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)進(jìn)行幫助性提示，但是對(duì)于一連貫性的動(dòng)作，如：大班包餛飩、制作四喜餃子等，往往需要使用多張圖片，每張圖片都需要作一定的標(biāo)注，這不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，得到的教學(xué)效果卻不能讓幼兒有直觀的了解，以至于教學(xué)效果不如人意。因此，我們充分利用微視頻的優(yōu)點(diǎn) “短、快、精”，將一系列的活動(dòng)拍成微視頻，幼兒可以借助于操作演示的微視頻快速地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。為了能使微視頻更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，我們?cè)阡浿剖谡n微視頻資源時(shí)，有取舍地錄制課程中的重難點(diǎn)，并在后期編輯時(shí)配上醒目的文字或聲音，并制作成可交互的微視頻，供幼兒隨時(shí)提取和觀看學(xué)習(xí)。再如大班的專題實(shí)踐植樹(shù)活動(dòng)中，教師通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)上的種植樹(shù)木的視頻通過(guò)視頻剪輯軟件進(jìn)行剪輯配音，形成一段植樹(shù)的方法的視頻，幼兒在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行植樹(shù)時(shí)可以通過(guò)拖拽、回放等方式，尋找出自己所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 微視頻促進(jìn)專題實(shí)踐活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高

專題性實(shí)踐活動(dòng)立在提高幼兒的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)的基本能力，也是衡量一個(gè)人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要要素。微視頻教學(xué)資源依據(jù)教學(xué)規(guī)律將專題性實(shí)踐活動(dòng)劃分為多個(gè)小的教學(xué)資源，以3-5分鐘的時(shí)間呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是交互性強(qiáng)、片段播放時(shí)間短、播放形式靈活度高。目的是方便學(xué)習(xí)者自控學(xué)習(xí)步調(diào)，自主通過(guò)與微視頻片段資源的交互及演示去實(shí)踐、探索、構(gòu)建新知識(shí)。如：在中班的包春卷、制作壽司等活動(dòng)中，基于操作演示的微視頻可以集文字、圖像、聲音為一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，在短時(shí)間內(nèi)能有效地調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得高效活潑，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有效地發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4 微視頻促進(jìn)專題實(shí)踐活動(dòng)資源的優(yōu)化與共享

專題實(shí)踐教學(xué)中有了微視頻教學(xué)資源的介入，很大程度上也減輕了教師的課堂重復(fù)勞動(dòng)量，保持教師身心的愉悅，同時(shí)也使教師可以有更多的時(shí)間組織和思考多種模式教學(xué)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)等，其次它還易于保存進(jìn)行有效資源的傳承。積極制作并分享不同類型的微視頻，從而促成微視頻學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。在專題性實(shí)踐活動(dòng)中，教師除了提供用于學(xué)習(xí)某一技能的微視頻，還要提供一些生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的微視頻等等。有了這些微視頻的講解，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高，因此也更能體現(xiàn)出微視頻教學(xué)資源在專題實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

把微視頻制作好、用好，最終形成專題性實(shí)踐活動(dòng)的微視頻學(xué)習(xí)資源庫(kù)，還需要繼續(xù)不斷探索、不斷積累。我相信通過(guò)努力，微視頻教學(xué)模式今后會(huì)在專題性實(shí)踐活動(dòng)有更加廣泛地使用，以更好地促進(jìn)教學(xué)工作。

作者單位

江蘇省常州市新橋中心幼兒園 江蘇省常州市 213000