自媒體時(shí)代高校“微思政”教育模式的現(xiàn)實(shí)困境及紓解之策

廖盧琴

(廣東技術(shù)師范大學(xué),廣東 廣州 510665)

一、“微思政”教學(xué)模式的基本理念及其在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中的優(yōu)勢

自媒體時(shí)代的到來,打開了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新局面,思想政治教育工作者不再將目光聚焦在線下的課堂教育,更關(guān)注大學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上的輿情動態(tài)。隨著傳播方式的變化,新的傳播格局也使得思想政治教育呈“微”模式發(fā)展,其實(shí)“傳統(tǒng)媒體和新興媒體之間不是誰主誰次,不是誰強(qiáng)誰弱,而是優(yōu)勢互補(bǔ)”[1]。一談到“微思政”教育模式,大部分人都認(rèn)為是一個(gè)新的名詞,也有人將“微思政”教育模式與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育混淆。本文指的“微思政”教育模式,其基本理念是高校思政教育結(jié)合微時(shí)代發(fā)展趨勢、大學(xué)生特點(diǎn),借助網(wǎng)絡(luò)、微信或者微博等載體,對學(xué)生思想、價(jià)值觀、生活態(tài)度以及情感心理進(jìn)行教育的思政模式[2]。

(一)“微思政”教育模式的特征:細(xì)致入微

“微思政”教育模式作為一種為適應(yīng)當(dāng)下社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的思想政治教育模式,有其獨(dú)特的教育理念與教學(xué)方法,其關(guān)鍵就在于一個(gè)“微”字。與傳統(tǒng)的思想政治教育理念不同的是,“微思政”教育模式是在自媒體環(huán)境下,為適應(yīng)新的信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的,它以一種更加靈活、細(xì)微、親民、創(chuàng)新的方式貼近當(dāng)下的高校青年學(xué)生,我們可以把它理解為細(xì)致入微的“微”,也可以把它理解為適應(yīng)自媒體時(shí)代的“短小平快”。

“微思政”教育模式并不是簡單地將新興的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)高校思想政治教育教學(xué)工作中,它是借助現(xiàn)代的傳媒技術(shù),以更加靈活、細(xì)微、細(xì)膩、親近、與時(shí)俱進(jìn)的方式將傳統(tǒng)的思想政治教育工作理念和新的教育模式以及思維方式通過新媒體技術(shù)傳遞給學(xué)生?！拔⑺颊钡募?xì)致入微更容易被青年學(xué)生所接受。

(二)“微思政”的教學(xué)內(nèi)容:質(zhì)樸清新

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強(qiáng)調(diào):“我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課,用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！盵3]在自媒體時(shí)代背景下,我們不但要掌握新興的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),更要清晰地了解高校思想政治教育規(guī)律和重要內(nèi)涵,真正搞懂弄清在青年學(xué)生中做好高校的思想政治教育的目的。

“微思政”教學(xué)模式在自媒體時(shí)代,不但遵循思想政治教育規(guī)律的客觀要求,還根據(jù)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學(xué)生成長規(guī)律,不斷提高工作能力和水平。”[4]

在高校中開展“微思政”教學(xué)模式,首先在教育內(nèi)容上,就必須要把握當(dāng)代青年學(xué)生思想動態(tài)以及物質(zhì)上、生活上、學(xué)習(xí)上的多方面的訴求變化,找準(zhǔn)切入點(diǎn),將思政課堂上的內(nèi)容以青年學(xué)生喜聞樂見方式通過新媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人這一根本任務(wù),不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)空間里,青年學(xué)生都普遍接受生活化、時(shí)代性的思政教育話語。其教育內(nèi)容正是抓住了青年學(xué)生這一心理特點(diǎn),用質(zhì)樸、清新、有溫度的網(wǎng)絡(luò)話語,代替了傳統(tǒng)的冗長晦澀的說教,通過新媒體網(wǎng)絡(luò)信息空間里常用的短小精悍的符號、字母、表情包等輔助形式,將思想政治教育的內(nèi)容以更具體形象和生動清新的方式融入青年學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

(三)“微思政”教育模式的效果:便捷親民

2016 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出,要繁榮網(wǎng)絡(luò)文化,增強(qiáng)國家軟實(shí)力。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)載體,大力培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀,發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化,講好中國故事,增強(qiáng)中國的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。這些政策文件的頒布,體現(xiàn)了國家對網(wǎng)絡(luò)信息化的高度重視,也在一定程度上給高?！拔⑺颊苯逃Ｊ降拈_展提供了較好的機(jī)遇和保障。

可以說,“微思政”的教育模式為思想政治教育工作的開展帶來全新的視角。從教學(xué)效果來看,首先,“微思政”教育模式能夠利用新媒體技術(shù)短時(shí)間內(nèi)收集到最新的教育素材,而且在實(shí)現(xiàn)信息化的程度上較之傳統(tǒng)的課堂授課要更便捷更強(qiáng)。其次,“微思政”教育模式的親民程度更容易讓青年學(xué)生所接受,一是“微思政”教育模式充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介和網(wǎng)絡(luò)平臺的資源,在無處不網(wǎng)、無人不網(wǎng)的自媒體環(huán)境下,將多媒體教學(xué)信息可以準(zhǔn)確地送達(dá)到每一個(gè)終端,青年學(xué)生只要利用手機(jī)和電腦,就可以第一時(shí)間獲取教育資源,其覆蓋面和影響力較傳統(tǒng)的思想政治教育信息化更大。最后,“微思政”教育模式并沒有完全拋棄傳統(tǒng)的思想政治教育的優(yōu)點(diǎn),而是將“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”有機(jī)地融合,通過“線上+線下”的教育模式,采取青年學(xué)生易于接受的方式來開展思想政治教育工作,這樣的教育模式更容易讓學(xué)生所接受。

二、自媒體時(shí)代高校“微思政”教育模式面臨的新任務(wù)

在信息技術(shù)日益繁盛不斷更新的時(shí)代,自媒體技術(shù)也在不斷發(fā)展,高校大學(xué)生幾乎無人不網(wǎng)?？梢哉f,新興的數(shù)據(jù)媒體技術(shù)正以其獨(dú)特的方式影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等各個(gè)方面。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》(以下簡稱《報(bào)告》)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)顯示,截至2022年6月,我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%。從《報(bào)告》數(shù)據(jù)看,短視頻增長最為明顯。截至2022年6月,我國短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.62億,較2021年12月增長2805萬,占網(wǎng)民整體的91.5%;即時(shí)通信用戶規(guī)模達(dá)10.27億,較2021年12月增長2042萬,占網(wǎng)民整體的97.7%;網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模達(dá)7.88億,較2021年12月增長1698萬,占網(wǎng)民整體的75%;網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)7.16億,較2021年12月增長1290萬,占網(wǎng)民整體的68.1%[5]。高?！拔⑺颊惫ぷ髯鳛樽悦襟w時(shí)代的新產(chǎn)物越來越受到黨和政府的重視。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出,做好網(wǎng)上輿論工作是一項(xiàng)長期任務(wù),要創(chuàng)新改進(jìn)網(wǎng)上宣傳,遵循網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律,弘揚(yáng)主旋律,激發(fā)正能量,大力培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀,把握好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的時(shí)、度、效,使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來[6]。

在自媒體時(shí)代,高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的新任務(wù),就是要利用“線上+線下”的教育模式,不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間,牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)。

“微思政”工作模式正是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的,要真正做實(shí)、做好高?！拔⑺颊惫ぷ?就要對各高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行考察,同時(shí),結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的實(shí)際需求,不斷優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作?？梢哉f,“微思政”教育模式在自媒體時(shí)代,具有其獨(dú)特的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,是高校思想政治工作的一種創(chuàng)新模式,將來也會隨著時(shí)代的變化深刻地影響著青年學(xué)生的價(jià)值取向和思維方式。

高校青年學(xué)生大部分都渴望通過互聯(lián)網(wǎng)和即時(shí)通訊工具來滿足他們的求知欲,同時(shí)在大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中,互聯(lián)網(wǎng)已成為他們不可缺少的一部分,他們使用網(wǎng)絡(luò)平臺如微博、微信、小紅書、抖音等來記載自己的日常生活和學(xué)習(xí),與不同空間不同地域有共同興趣喜好的同齡人交流社會熱點(diǎn)問題,并抒發(fā)個(gè)人的情感和態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要做到與時(shí)俱進(jìn),就要利用互聯(lián)網(wǎng)的功能,將“微思政”教育模式融入青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。一方面,“微思政”教育模式在信息高度開放的自媒體環(huán)境下,要堅(jiān)守主流輿論的陣地,防止西方政治意圖的有意滲透;另一方面,在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷更新過程中,“微思政”教育模式也要相應(yīng)地為青年學(xué)生提供他們感興趣的思想政治教育資源,創(chuàng)新教育形式、擴(kuò)展教育渠道,將“線上+線下”的教育模式真正融入青年學(xué)生的各個(gè)場域中。

三、當(dāng)前高校開展“微思政”教育模式面臨的主要困境

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺也不斷更新,其特點(diǎn)是具有開放性,這樣的開放性雖有利于青年學(xué)生勇于表達(dá)他們的個(gè)性思想,提供不同的表達(dá)渠道,可以多維度地展示自我,并對不同的觀點(diǎn)作出個(gè)人的意見評價(jià)。但由于青年學(xué)生群體尚缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理論積累,在他們情緒表達(dá)過程中往往比較主觀,容易波動,甚至出現(xiàn)偏激,對很多事件往往沒有經(jīng)過深思熟慮,就作出主觀的臆斷,有的甚至容易受他人的意見影響,在表達(dá)過程中作出不理性的言論或粗淺的個(gè)人觀點(diǎn)。加之青年學(xué)生自我控制能力相對較差,容易在網(wǎng)絡(luò)的虛實(shí)之間迷失自我,從而淡化責(zé)任,甚至?xí)龅赖碌牡拙€。當(dāng)前,高校開展“微思政”教育模式面臨的主要困境就是在這樣的背景下產(chǎn)生,主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

(一)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式未能適應(yīng)自媒體時(shí)代的形勢變化

網(wǎng)絡(luò)社交媒體一定程度上改變了人際溝通的模式。在自媒體時(shí)代,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新,新的網(wǎng)絡(luò)社交平臺層出不窮,青年學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容也參差不齊。隨著新媒體技術(shù)和思想政治教育的融合程度不斷加深,高校思想政治教育教學(xué)模式也需做到與時(shí)俱進(jìn)。而目前,各高校雖然已經(jīng)開始重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)模式的更新,但其影響有限。具體而言,教育主客體的關(guān)系要達(dá)到一定深度和廣度,關(guān)鍵還是在人,思想政治教育工作者在整個(gè)教育教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)前,部分高校思政工作者尚未形成科學(xué)的教學(xué)理念,特別是在教學(xué)工作中,還是以規(guī)?；膯蜗蚬噍斀逃秊橹?而且傾向于利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或線下實(shí)踐,“微思政”教育模式在高校思想政治教育教學(xué)過程中,還處于待深化的階段,雖然部分高校已經(jīng)引入新媒體的技術(shù),但往往只是將其作為課堂教學(xué)的輔助工具,比如,目前部分高校運(yùn)用的“雨課堂”、騰訊會議、釘釘?shù)?教育模式上似有新的變化,但高校思政教育工作者因囿于傳統(tǒng)的觀念,教育內(nèi)容同質(zhì)化程度高,且與信息時(shí)代傳播的“新”內(nèi)容有脫節(jié),還未能很好地將高?！拔⑺颊苯逃砟钊谌雮鹘y(tǒng)思政教育模式當(dāng)中去,在新舊的教育模式間很難做到靈活地切換。

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)思想政治工作教育模式已隨著自媒體時(shí)代的到來,亟需更換原有的固定化的套路式教育模式,“微思政”教育模式中的教學(xué)理念不是一日形成的,也不能一蹴而就,以“00后”為主體的青年學(xué)生,他們期待接收新事物的同時(shí),更期待教師們的教學(xué)理念里加入“新”而“微”的元素,也就是在知識傳授的途徑上,青年學(xué)生希望傳播的方式更加多元化,且“微”元素要與思政教學(xué)內(nèi)容形成一定的黏性,不僅便捷還能更容易被吸收。這對于思政工作者來說,不得不說是一個(gè)大的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教育模式在一定程度上難以適應(yīng)新形勢的變化,這就要求思想政治教育工作者在傳授知識的過程中,不但教育內(nèi)容要具有豐富性,其教學(xué)方式和教育理念也要朝著“微思政”教育模式的要求而不斷改變。

(二)教育平臺的建設(shè)程度未能跟上自媒體時(shí)代媒介技術(shù)的新趨勢

在自媒體時(shí)代,各類信息都借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介迅速傳遞。從職業(yè)結(jié)構(gòu)分析數(shù)據(jù)來看,在我國,青年學(xué)生是網(wǎng)民群體中最多的,新興的社交媒體平臺如微博、微信、抖音、小紅書等,其受眾群最廣泛的也是青年學(xué)生群體。并且現(xiàn)在的青年學(xué)生,都樂于接收新興的事物,渴望通過媒介形式參與討論發(fā)表見解,傳統(tǒng)的灌輸式的思想政治教育模式對于青年學(xué)生而言,吸引力已大不如從前,甚至有的課堂因互動性不足而會讓青年學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。“微思政”教育模式因?yàn)槠涠唐娇斓忍攸c(diǎn)更加符合青年學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式,更容易被接受。

但“微思政”教育模式的開展不能僅僅依托現(xiàn)有的微課教學(xué)、騰訊會議等教學(xué)平臺。思想政治教育工作實(shí)際上就是做“人”的工作,這就要求我們對受教育的對象要充分了解,特別是了解他們的需求。新時(shí)代思想政治工作需要思想政治教育工作者將價(jià)值觀引導(dǎo)和實(shí)踐活動相結(jié)合,并不意味著在施教的過程中要用冗長而晦澀的語言來描述、來說教。新媒體時(shí)代的育人工作目前面臨的難題正是如何建設(shè)專門的“微思政”平臺的問題,隨著人工智能和云計(jì)算等新媒體技術(shù)的不斷成熟,教育平臺的建設(shè)要想真正打通“微”渠道,就要在技術(shù)上進(jìn)行革新,同時(shí)要做到有針對性地解決實(shí)際問題。而當(dāng)前部分高校尚未將教學(xué)、科研等與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué) APP、微信、微博等相互貫通,思政課教學(xué)仍是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺微不足道的一部分,未能形成較大的影響力。要想跟上自媒體時(shí)代媒介技術(shù)的新趨勢,就需要高度重視日新月異的新興載體與教育平臺、教育內(nèi)容的融合問題,既不能完全將新媒介代替?zhèn)鹘y(tǒng)思想政治教育模式,又不能完全將新技術(shù)看成是對傳統(tǒng)課堂傳授的威脅,二者是相輔相成的。

(三)教育主客體的媒介素養(yǎng)未能在自媒體時(shí)代得到有效提升

“微思政”教育模式與傳統(tǒng)的思想政治教育工作最大的不同在于“微”,這個(gè)“微”不僅表現(xiàn)在傳遞方式上的短小平快,還體現(xiàn)在教育過程中使用的“微”語言。這里強(qiáng)調(diào)的“微”語言實(shí)際上是思想政治教育工作者在施教方式上,要避免長篇大論的說教,同時(shí),語言表述要微小細(xì)微且平易近人,這就需要教育的主客體具備一定的媒介素養(yǎng)。

而當(dāng)前在高校的“微思政”教育模式中,我們不難發(fā)現(xiàn)存在教育主客體媒介素養(yǎng)不一、信息不對稱等問題。具體來說,一方面是高校的思政教師,他們雖擁有相對扎實(shí)的專業(yè)知識和理論功底,同時(shí)具備獨(dú)立的判斷能力,能夠根據(jù)自身所具有的理論素養(yǎng)對各類網(wǎng)絡(luò)輿論信息加以辨別,并做出自己的判斷和解讀。但在使用新媒體手段融入思政課教育過程中,顯現(xiàn)出其存在一定的技術(shù)局限性,雖然不少高校在平臺建設(shè)方面做得已經(jīng)很完善,但由于教育者不會用或不善用,使得這些新建設(shè)起來的平臺最后變成了“不實(shí)用”。而青年學(xué)生尚處于三觀塑造的時(shí)期,在自媒體時(shí)代,他們接收網(wǎng)絡(luò)信息的渠道有很多種方式,容易受非主流價(jià)值觀的沖擊,其對輿論信息的辨別缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),由于他們擅長也偏向于使用現(xiàn)在的新媒體技術(shù),這就可能會成為不良輿論信息的傳播者。另一方面是教育主客體關(guān)注的信息類別因人而異,互聯(lián)網(wǎng)上的信息復(fù)雜多變,各種“微媒介”傳遞的信息也有所區(qū)別,若不具備一定的媒介素養(yǎng),那么對復(fù)雜的信息過濾也會有所差別,這就給思政工作者的答疑解惑帶來了難度。

四、自媒體時(shí)代高校開展“微思政”教育模式的紓解之策

自媒體時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展為創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開啟了全新思路?？梢哉f“微思政”教育模式就是利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓傳統(tǒng)的思想政治教育“活”起來了,“微思政”教育模式的開展,離不開高校思想政治工作者的引領(lǐng)作用,更需要高校不斷拓展教育平臺建設(shè)和提升高校思想政治工作者媒介素養(yǎng)。

(一)細(xì)致入微:以“微”方式滲透到教育內(nèi)容之中

目前,大部分高校的傳統(tǒng)思政課堂的教育內(nèi)容已經(jīng)比較完善,但“微思政”教育模式的內(nèi)容仍處在待改進(jìn)階段。究竟其教育內(nèi)容需要補(bǔ)充哪些元素,這是大部分高校亟待探索的問題。我們都知道,“微思政”教育模式就是依托網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的,但不代表著網(wǎng)絡(luò)上的所有信息都可以成為其教育內(nèi)容。

自媒體時(shí)代高校開展“微思政”教育模式的主要張力體現(xiàn)在立足于原有傳統(tǒng)的教育內(nèi)容的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)并結(jié)合社會熱點(diǎn)問題開設(shè)獨(dú)立式、專題式的教學(xué)課堂。要想使得“微思政”教育模式的教育內(nèi)容對青年學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力,就要從青年學(xué)生的需求出發(fā),以主題式教育內(nèi)容來開展“微思政”教育模式,通過真實(shí)的、可信的、發(fā)生在學(xué)生身邊的最新熱點(diǎn)結(jié)合最新理論前沿,以通俗易懂的“微”方式,滲透到思政課堂當(dāng)中。這種自主式、參與式的課堂,更容易讓學(xué)生接受教育的內(nèi)容,同時(shí)還能將課堂的氛圍活躍起來。

細(xì)致入微最直接的方式就是將思政課堂用“線上+線下”的方式相結(jié)合,對目前學(xué)生關(guān)注的教育內(nèi)容進(jìn)行研判和分析。教育內(nèi)容不僅緊跟時(shí)代發(fā)展前沿,還能關(guān)照學(xué)生現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)“微思政”教育內(nèi)容的時(shí)效性和理論性,做到真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。

(二)有效互動:突顯“微平臺”建設(shè)的互動優(yōu)勢

2017年2月,中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出:“要推進(jìn)高校思想政治教育改革創(chuàng)新……要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端’建設(shè),運(yùn)用大學(xué)生喜歡的方式開展思想政治教育?！盵7]生活在自媒體時(shí)代的青年學(xué)生,他們往往更樂于接收文字簡短、視頻清晰且內(nèi)容精準(zhǔn)的方式。教育模式要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人,就要在平臺建設(shè)上顯現(xiàn)出互動的優(yōu)勢,讓整個(gè)“微思政”教育模式形成一個(gè)良性的互動式循環(huán)。

“微思政”的教育模式為當(dāng)前高校開展教育活動提供了一種新的思路,特別是在“微平臺”的建設(shè)上,不僅要“融合思想政治教育手段與新媒體技術(shù),對思想政治教育方式進(jìn)行感性化、視覺化、圖像化重構(gòu)”[8],還需根據(jù)學(xué)校的特色進(jìn)行精準(zhǔn)定位,更要有針對性地對青年學(xué)生進(jìn)行多方調(diào)研,增強(qiáng)教育平臺的互動性和內(nèi)容的豐富性。

“微平臺”建設(shè)真正目的不但是要將思想政治教育的內(nèi)容融入生活,更要明確我們的服務(wù)對象及受教育對象是青年學(xué)生群體,他們勇于接受新事物,具有獨(dú)特的個(gè)性,渴望獲取新的知識。因此,在平臺建設(shè)中,我們設(shè)計(jì)的欄目和內(nèi)容就要密切關(guān)注青年學(xué)生的思想動態(tài)和興趣點(diǎn),既能充分將教育內(nèi)容通過圖文并茂的方式傳達(dá),也需要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的欄目,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流。與此同時(shí),在平臺建設(shè)過程中,我們還需理性對待青年學(xué)生的互動評論和留言,把握主流價(jià)值觀的導(dǎo)向,讓網(wǎng)絡(luò)教育平臺有一個(gè)清朗的環(huán)境。

(三)精準(zhǔn)育人:教育隊(duì)伍“微水平”的能力提升

2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào):“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[3]“微思政”教育模式平臺的建設(shè),主要的隊(duì)伍就是教師隊(duì)伍,特別是思政課教師隊(duì)伍,高校專業(yè)的人才隊(duì)伍是否健全,直接影響高校思政教育的效果。

提到“微思政”教育模式,不得不談“微水平”能力,這種能力不僅包括思想政治工作者對微載體使用時(shí)表現(xiàn)出的熟練操作能力,也包括思想政治工作者對微載體衍生出來的“微話語”的理解能力。高校可以通過建立有關(guān)思政工作者微技能培養(yǎng)平臺的方式來增強(qiáng)思政工作者微載體平臺的實(shí)際操作能力[9]。目前,各高校正著力培養(yǎng)一批理論素養(yǎng)高、熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、能夠了解當(dāng)代青年學(xué)生的心理需求的專業(yè)教師隊(duì)伍。例如,組織教師參加專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、引入新媒體教育技術(shù)平臺、組織技能競賽以提高技術(shù)水平等?？傊?這支專業(yè)教師隊(duì)伍不僅具備專業(yè)的理論功底,還要掌握“微平臺”建設(shè)的技術(shù)能力,特別是在面對復(fù)雜的自媒體環(huán)境,專業(yè)的教師隊(duì)伍在應(yīng)對新變化、新問題時(shí),才能做到處亂不驚、精準(zhǔn)定位,能夠及時(shí)快速地采取有效的措施來開展思想政治教育工作。

綜上所述,高校“微思政”教育模式能否順利開展,直接關(guān)系到高校思想政治教育工作的效果。高校教育平臺建設(shè)越完善,那么“微思政”教育模式的實(shí)效性也會隨之增強(qiáng)。因此,高校在開展“微思政”教育模式時(shí),應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向、樹立創(chuàng)新思維,在保證“微平臺”建設(shè)完善的前提下,培養(yǎng)一批專業(yè)素養(yǎng)高的人才隊(duì)伍,樹立以學(xué)生為本的理念,在教育內(nèi)容方面融入“新而微”的元素,以此來提升高校“微思政”教育模式的實(shí)效性。