探析技校機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生空間能力的培養(yǎng)方法

余志軍

【摘 要】機(jī)械制圖教學(xué)工作是技校教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。機(jī)械制圖教學(xué)工作的高水平開展能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供極大的幫助，提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)是機(jī)械制圖教學(xué)的關(guān)鍵，也是機(jī)械制圖教學(xué)的難點(diǎn)，目前，技校在開展機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，問題較為突出，學(xué)生空間能力得不到提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作開展的進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，對(duì)技校機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生空間能力培養(yǎng)方法的研究是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】技校;機(jī)械制圖教學(xué);空間能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

引言

現(xiàn)階段，技校教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)存在一些不足，教學(xué)理念較為落后，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中過分注重對(duì)理論知識(shí)的傳輸，忽視了對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)，還有部分教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生空間能力培養(yǎng)的重要性，但是自身手段較為落后，并不能有效提升學(xué)生空間能力，這些情況的出現(xiàn)對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)工作開展的進(jìn)度和質(zhì)量造成了極大的負(fù)面影響，也在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的全面提升，不利于學(xué)生尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展。

一、直觀教學(xué)方法的應(yīng)用

技校教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重對(duì)直觀教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解機(jī)械的空間結(jié)構(gòu)。直觀教學(xué)方法要求教師應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)械模型或是帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀察模型及機(jī)械的過程中加深對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以利用模型進(jìn)行教學(xué)，通過操作模型來幫助學(xué)生更好的理解題目的要求，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而減低題目的難度，使學(xué)生能力獨(dú)立自主的解決問題。在利用模型解題的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解機(jī)械的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成空間意識(shí)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的空間能力[1]。

二、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生空間能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師在開展工作時(shí)應(yīng)給予足夠的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間能力的提升。本文對(duì)觀察能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行了研究，并總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）基本體觀察

在機(jī)械制圖教學(xué)中較為常見的基本體無非就是圓柱、圓錐幾種，教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本體進(jìn)行觀察，并為學(xué)生提供必要的模型，使學(xué)生在觀察模型的過程中提高自身制圖能力，幫助學(xué)生更好的利用平面圖來表示立體圖形。

（二）組合體觀察

和基本體相比，組合體較為復(fù)雜。組合體是由基本體經(jīng)過不同組合形成的，具有較多的形式，在實(shí)際工作中教師應(yīng)對(duì)常見的組合體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在教學(xué)工作中加以利用，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到組合體的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升[2]。

（三）零件的觀察

零件種類較多，在實(shí)際教學(xué)中教師難以將所有的零件都呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在實(shí)際工作中應(yīng)加大對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，盡可能將零件的特點(diǎn)和區(qū)別進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行觀察，進(jìn)而提高機(jī)械制圖教學(xué)工作開展的進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、注重實(shí)踐能力的提升

技校教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)應(yīng)明確教學(xué)工作的目標(biāo)，不能僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳輸，應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)際操作的途徑，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到機(jī)械制圖教學(xué)中來，進(jìn)而加快機(jī)械制圖教學(xué)工作開展的進(jìn)度，提高機(jī)械制圖教學(xué)工作開展的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間能力的大幅提升。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)以引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行模型的制作，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在條件允許的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械進(jìn)行拆卸處理，并要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖，對(duì)學(xué)生制圖情況給予高度的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。

四、制圖作業(yè)的改進(jìn)

教師在機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注重對(duì)多解題的應(yīng)用，通過利用多解題能夠使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)充滿興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間能力的提升。另外，教師應(yīng)對(duì)制圖作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，改變以往制圖作業(yè)中存在的不足，使學(xué)生在完成制圖作業(yè)的過程中不斷擴(kuò)散自身思維，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)。

五、記圖能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖內(nèi)容極為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求較高，因此教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生記圖能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間能力的提升。教師應(yīng)對(duì)常見的物體進(jìn)行梳理，并幫助學(xué)生理解和記憶物體的特征及不同物體之間的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生制圖提供便利。可以說，記圖能力是空間能力的基礎(chǔ)和前提，如果不能對(duì)常見物體進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，那么就很難進(jìn)行下一步的思考和想象，也就說不上是對(duì)學(xué)生空間能力培養(yǎng)。教師應(yīng)厘清記圖能力和空間能力之間的關(guān)系，對(duì)記圖能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，不斷對(duì)自身工作進(jìn)行改進(jìn)，確保學(xué)生記圖能力能夠得到有效的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間能力的提升。

六、發(fā)散思維的培養(yǎng)

教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)長(zhǎng)空間能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，構(gòu)型設(shè)計(jì)訓(xùn)練和構(gòu)型穿孔訓(xùn)練在學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)工作中的應(yīng)用較為頻繁，并取得了較好的效果，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生更加具有創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，大幅提高了學(xué)生空間能力[4]。

七、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生空間能力培養(yǎng)是機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。但是，現(xiàn)階段技校機(jī)械制圖教學(xué)中存在著一些問題，機(jī)械制圖教學(xué)工作開展效果并不理想，不利于學(xué)生能力的全面提升。技校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段工作中存在的不足，并不斷對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高機(jī)械制圖教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間能力的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)學(xué)生空間能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并提出了一些建議，希望能夠?yàn)榧夹ｉ_展機(jī)械制圖教學(xué)工作提供些許參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]李芳，劉旭輝，葉衛(wèi)東.基于NX的機(jī)械制圖及三維建模綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2019（07）：98-100.

[3]李玲，李卉，于水琴.機(jī)械制圖在線開放課程助力混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（11）：13-16.

[4]侯滿哲，龐永俊.融合教育信息化技術(shù)的高?！稒C(jī)械制圖》新形態(tài)立體化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（27）：107-109.