新時代立德樹人視域下高校體育課程體系構(gòu)建的研究

于東洋

摘要：立德樹人是教育事業(yè)不斷發(fā)展中對廣大教育工作者所提出的根本要求，同時也是促進學生全面發(fā)展的核心導向。而基于立德樹人背景下高校體育課程體系的構(gòu)建，在重視學生身體素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還應當加強對學生體育精神以及人文素養(yǎng)等方面的培育，因此，體育教師就必須進一步促進強身與修德之間的融合，從教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法等方面進行革新。本文以立德樹人教育理念為切入點，從立德樹人與高校體育課程的聯(lián)系、高校體育課程構(gòu)建的意義進行分析，并提出了高校體育課程體系改革路徑。

關鍵詞：立德樹人；高校；體育課程體系

基金名稱：2022年佳木斯大學教育教學改革研究項目“新時代立德樹人視域下高校體育課程思政體系構(gòu)建的研究”課題編號（2022JY3-54）。

立德樹人是教育工作者開展教學活動的根本任務，而高校體育課程作為德智體美勞五育的重要板塊，不僅能夠有效鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能夠?qū)W生的思想道德品質(zhì)起到一定的育人作用，是貫徹立德樹人理念的重要載體。因此高校必須明確以生為本的教育理念，就當前高校體育課程體系進行改革，充分凸顯體育課程的育人價值，培育學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.立德樹人與高校體育課程的聯(lián)系

1.1立德樹人與高校體育教學的協(xié)同效應

在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的時代背景下，其物質(zhì)信息也越來越豐富，并滲透進生活與教育的各個角落。自步入信息時代以來，人們獲取信息的途徑越發(fā)便捷，而大量信息的涌入，也使得人們面臨著金錢、美色以及錯誤價值觀念等諸多虛假信息和錯誤思想道德理念的沖擊，大學生正處于自主發(fā)展的黃金時期，同時也正處于學校向社會過渡的關鍵期，因此他們的道德信仰與精神理念非常容易受到多元信息的影響，從而在不知不覺中產(chǎn)生錯誤的道德觀念[1]。在高校中，學生暴力行為以及自殺行為也越來越多，這無疑不是學生情感與精神缺失的寫照。就此來看，以往的思政教育以及道德方面的引導、教學體系已經(jīng)無法滿足當代社會發(fā)展的實際需求。為解決這一問題，各大高校的教育工作者應當立足于立德樹人教育理念，秉著促進學生全面發(fā)展的教育目標，加強對學生智育、體育以及美育等方面的重視程度。將各類學科教學與思政教育緊密結(jié)合起來，借助于多學科的協(xié)同效應來充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，高校體育課程體系的建設以及體育教學也不例外。從立德樹人的角度分析，高校體育教育工作者在構(gòu)建高校體育課程體系的過程中，應當增強道德品質(zhì)教育與學生身體素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，并將課程體系與學生的實際生活乃至社會實踐緊密聯(lián)合起來，以此來保障實際教育成效能夠達到預期的教育目標，避免高校體育教學流于形式化。而從體育實踐教學的特性來分析，其本身就對學生道德價值觀念，以及思想品質(zhì)等方面的教育，能夠起到良好的優(yōu)勢作用。體育實踐教學打破了抽象、死板的教學模式，能夠通過多樣化的體育項目活動以及體育競賽來吸引學生主動參與其中，使學生能夠在動態(tài)學習的過程中獲得多方位的發(fā)展，這對于立德樹人理念的貫徹落實來說，將起到有效地推動作用。

1.2高校體育課程是立德樹人的重要載體

立德樹人理念在不同學科教學的貫徹落實中，根據(jù)其學科特點都有著獨特的體現(xiàn)。而基于體育這一門學科來說，其教學目標以及育人價值不僅體現(xiàn)在提升學生身體素質(zhì)這一板塊，更能夠使學生在體驗的過程中達到“修心”的效果，簡而言之，也就是學生能夠在鍛煉身體素質(zhì)的過程中構(gòu)建良好的品德，貫徹優(yōu)良的體育精神[2]。在人類社會不斷發(fā)展的過程中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)與身體素質(zhì)的提升本身就是相互融會貫通的，在原始社會，人們在狩獵的過程中能夠逐漸形成勇敢而無畏的性格品質(zhì)。而在古希臘時代，人們在競賽的過程中，能夠逐漸形成良好的道德標準以及價值觀念。而在現(xiàn)代教育當中，有效的體育項目活動以及體育競賽，不僅能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識以及公平公正的道德品質(zhì)，還能夠讓學生在相互協(xié)作的過程中逐漸形成團結(jié)互助、不畏困難的體育精神，這些體育品德與體育精神的形成，也正是立德樹人教育的重要核心[3]。

2.立德樹人視域下高校體育課程體系構(gòu)建意義

2.1強身與修德

基于立德樹人理念所構(gòu)建科學完善的高校體育課程體系，要立足于推動學生全面性發(fā)展的育人目的，凸顯體育課程在寓言中所能夠起到的思想價值作用。教育工作者必須充分挖掘體育課程中的育人思想，在加強學生體育技能與能力培養(yǎng)的過程中，增強對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。就此而言，在立德樹人理念下，高校體育教師在建設課程體系的過程中，不僅要以增強學生體育素質(zhì)為核心，更要加強對學生道德品質(zhì)引導這一方面的重視，將體育課程帶學生思想價值觀念以及道德品質(zhì)培養(yǎng)中的育人價值充分凸顯出來。基于強體與修德的深度融合，將體育課程中的育人信息進行深度挖掘，在構(gòu)建科學完善課程體系的同時，對當前的教育教學模式以及教學活動進行優(yōu)化與調(diào)整，凸顯體育課程的育人作用價值，使學生能夠在趣味性的教學模式吸引下，主動參與進體育項目教學中，從而獲得全方位的發(fā)展。

2.2育體與鑄魂

伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育部對素質(zhì)教育的貫徹落實也更為重視，立德樹人理念也尤為強調(diào)通過課程體系建設以及有效教育教學活動的開展，促進學生全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育目標不謀而合。而體育課程作為德智體美勞五育中的一項重要板塊，有效的體育教學不僅能夠增強學生體魄，還能夠使學生在實踐和體驗的過程中形成良好的思想價值觀念。

首先從“育體”這一含義上來解析，詳細上來說就是立德樹人在高校體育課程體系中的落實與升華要求，教師在教學過程中不僅要向?qū)W生傳授相應的體育技能與理論知識，還要加強對學生身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，使學生能夠在參與體育項目活動的過程中獲得體能上的鍛煉[5]。

另外從“鑄魂”這一角度來分析，也就是在立德樹人視域下教師在構(gòu)建體育課程體系的過程中，必須深度挖掘體育學科中所蘊含的思想、情感以及文化等方面的教育與引導，在鍛煉學生身體素質(zhì)的過程中，通過適當性的引導，使學生能夠獲得思想與情感上的教育，并在良好的氛圍下獲得靈魂上的升華，以此來保障高校體育課程在實踐過程中能夠達到預期的教育目標。就此而言，高校體育課程體系的構(gòu)建就應當將“育體”與“鑄魂”兩個板塊充分融合起來，充分發(fā)揮體育課程在學生全面成長中所能夠起到的促進作用。

3.立德樹人視域下高校體育課程體系改革路徑

3.1轉(zhuǎn)變教學理念

在立德樹人視域下，高校要想在體育課程體系建設中貫徹落實德育教育的要求，就應當以促進學生自主發(fā)展為目標，調(diào)整現(xiàn)有的教學理念，將高校體育課程體系與教學內(nèi)容中的育人信息進行充分挖掘，并通過多元化的有效教學路徑呈現(xiàn)出來，這樣一來，才能夠為高校體育課程體系構(gòu)建的有效性提供保障。

第一，高校要加強對體育課程的重視程度，在高校體育課程教學的過程中踐行立德樹人教學理念，將體育學科的育人價值進行深度挖掘，充分發(fā)揮體育的育人能力。第二，教師還應當始終秉持以生為本的教學理念，對體育教學于學生身體素質(zhì)提升所起到的重要作用予以認識，并根據(jù)學生的實際成長與發(fā)展情況，設計科學、合理的體育教學活動。比如為了增強大學生的體能鍛煉，教師就要針對性制定體能為主的體育項目活動，使學生能夠在自主參與體育項目的過程中，不斷提升自身的體能素質(zhì)[6]。除此之外，為了培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，在開展體育教學以及設計體育活動的過程中，還要將心理學知識與體育課程體系緊密融合起來，通過對學生的引領來有目的性培養(yǎng)學生的耐心和韌性，保障體育教學實效能夠達到預期的育人目標。第三，教師在制定體育課程教學目標時，也應當基于立德樹人理念，從促進學生全面發(fā)展出發(fā)，制定技能、知識、能力、素質(zhì)、精神、素養(yǎng)等多維目標，并以此為導向為學生布置相應的體育項目任務，從而保障學生能夠借助體育課程這一渠道，掌握多元體育信息，實現(xiàn)多方位發(fā)展。

第一，豐富教學內(nèi)容。在立德樹人視域下高校體育課程體系的改革更為強調(diào)豐富的教學內(nèi)容，同時也要求教育工作者必須將體育學科以及教學內(nèi)容中的人文信息充分挖掘出來，從而推動體育教學內(nèi)容的多元化發(fā)展。在此基礎上，在制定教學內(nèi)容的過程中，還要增強對學生發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性。首先，教師應當加強對體育文化的重視，在體育課程體系改革過程中為調(diào)動大學生對體育項目的參與積極性促進體育文化傳播。應當將體育文化融入進課程教學內(nèi)容中，例如籃球、鉛球以及跳繩等項目體育文化等等，這樣一來，學生不僅能夠增強自身的身體素質(zhì)，還能夠在體驗體育項目的過程中，積累更多文化認知，并逐漸領悟體育的真諦。第二，還應當，立足于體育學科特點，挖掘體育學科中思政教育的相關要素，增強對學生道德品質(zhì)、意志力以及體育精神等思想層面的引導與教育，使學生能夠在進行體育項目實踐的過程中逐漸形成體育人文素養(yǎng)。教師還應當根據(jù)大學生的實際情況，將體育融合進大學生的現(xiàn)實生活當中，通過科學性的引導保障大學生能夠完成每天一到二小時的運動量，鍛煉強健的體魄。

3.2創(chuàng)新教學方法

立德樹人理念在高校體育課程體系構(gòu)建中，其主要目的就是為了教學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才，因此教師要想達到這一目標，就必須基于現(xiàn)有的教學方式方法進行調(diào)整，從而保障課程體系，實施效率。體育課程體系不僅包含學生進行體驗的實踐教學部分同時也涵蓋體育專業(yè)理論知識傳授。因此教師就要基于這一學科特點，探索多元化的教學方法。比如，因為體育學科教學項目形式多樣，因此其涵蓋的理論知識也較為繁雜，學生在對于這部分理論知識學習和記憶的過程中所耗時間是非常長的，而如果教師一直采用單一的教學方法，不僅會使學生在長此以往的學習中逐漸喪失學習興趣，還會嚴重影響學生的學習效率。而信息技術等先進的教學手段，在體育課程中也應當?shù)靡月鋵嵟c應用，例如借助多媒體技術及相關理論性知識，通過視頻以及動畫等形式呈現(xiàn)給學生，幫助學生加深對于體育理論的記憶，從而構(gòu)建完善的知識體系。與此同時，教師還應當在體育實踐教學這一模塊中，貫徹落實立德樹人的教育目標與教育理念，采取游戲教學法，開展體育項目教學，真正達到寓教于樂的教育目的使學生能夠在輕松的學習氛圍下掌握大量的體育專業(yè)技能，同時獲得身體素質(zhì)的提升，真正意義上達到預期的育人目標[7]。

3.3拓展教學載體

高校課程體系的構(gòu)建必須加強，對教學載體進一步拓展的重要性認識。打破體育教學在校內(nèi)活動的局限性，開展校外活動，使學生不僅能夠在校內(nèi)掌握相關的體育技能與技巧，積累大量的理論知識，還能夠在校外活動的過程中進一步拓寬體育技能，同時獲得身體素質(zhì)的鍛煉與提升[8]。例如高校體育課程體系在建設過程時，應當與周圍社區(qū)達成積極合作，充分發(fā)揮高校與社區(qū)協(xié)同共育的作用價值開展一系列的校外體育項目活動，使學生能夠根據(jù)自身的偏好自主參與進校外活動中，以此來保障立德樹人理念，能夠在高校體育課程教學中得以貫徹落實，促進高校體育教學優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

3.4提高教師素養(yǎng)

高校體育課程體系在貫徹落實的過程中影響著學生道德品質(zhì)培養(yǎng)以及課程教學效率的重要因素，就是教師的言行舉止，而立德樹人，教育理念也尤為強調(diào)教師對于自身的言行以及道德觀念的約束，通過為學生樹立良好的道德榜樣，使學生能夠在良好的氛圍下受到潛移默化的影響。與此同時，教師的專業(yè)能力水平也將直接影響著高校體育課程的教學質(zhì)量，同時也是道德教育開展的重要保障[9]。因體育教師在教育活動中占據(jù)著主導性地位，教師對于自己的嚴格要求以及為學生所提供的優(yōu)質(zhì)教學資源都將在潛移默化中影響著學生體育素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此教師就必須要在開展教學的過程中，逐步增強自身的專業(yè)技能，積累豐富的理論知識，讓學生在教師榜樣力量的影響作用下逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)以及思想價值觀念。

4.結(jié)語

總而言之，基于立德樹人理念構(gòu)建高校體育課程體系，應當以促進學生全面發(fā)展為教育目標推動高校體育課程教學內(nèi)容以及教學形式的革新，充分挖掘體育學科中的育人價值作用，實現(xiàn)體育知識教學與體育技能培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)傳授等三方面的融合，以此來達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，使得立德樹人的教育任務能夠在高校體育教學中得到有效貫徹落實，促進高校體育課程教學的進一步發(fā)展與革新。

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