小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考

陳真真

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)人們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是意義重大，它在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生陶冶道德情操，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)多滲透實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育文章文就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用進(jìn)行了探討，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；文化內(nèi)涵；文化傳承

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0177-03

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化匯聚了先輩的經(jīng)驗(yàn)和智慧，有著“厚德載物”的精神特質(zhì)，學(xué)習(xí)和積累這些優(yōu)秀內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新性發(fā)展等有著重要的意義。對(duì)此，文章分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，并詳細(xì)分析了滲透策略，旨在有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果，并落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建深度課堂

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的沉淀，形式多樣、內(nèi)涵豐富，這些文化素材的加入能夠很好地豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化、立體化。與此同時(shí)，這些優(yōu)秀文化知識(shí)底蘊(yùn)深厚，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行深度思考，如此才能更好地理解其中內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中真諦，因而有助于教師構(gòu)建深度課堂，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（2）拓寬學(xué)生視野，提升核心素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生從人際關(guān)系視角、歷史維度視角、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角認(rèn)知世界，全方位拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)化的思維方式打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力和理解能力能夠得到提升，對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)也能夠逐漸形成，文學(xué)鑒賞能力、思想道德修養(yǎng)等也能夠有所進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實(shí)。

（3）陶冶道德情操，促進(jìn)身心健康

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重“生命的存在”和“個(gè)人的德行”，講究“和諧”“身心平衡”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育通過(guò)精練的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事傳遞人生智慧之學(xué)，引導(dǎo)個(gè)體與外在世界和諧相處，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施這一教育，能夠陶冶學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（4）增強(qiáng)文化自信，傳承傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，民族的崛起與文化的興盛發(fā)展緊密相連，教學(xué)中潛移默化地展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生崇敬之心，激發(fā)文化自信心。文化自信心是一種持久的精神力量，能夠激發(fā)小學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造活力，提升小學(xué)生的民族責(zé)任意識(shí)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

（1）挖掘教材價(jià)值，體會(huì)文化內(nèi)涵

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材里很多內(nèi)容都展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要充分挖掘教材中的文化價(jià)值，構(gòu)建深度課堂，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深度理解和延伸發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，鍛煉思維能力，提升核心素養(yǎng)。在挖掘教材價(jià)值的過(guò)程中，教師首先要立足主題，采取有效方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的優(yōu)秀文化思想，感受到這些文化思想的重要價(jià)值，以此陶冶學(xué)生道德情操，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文化思想的興趣。其次，教師要對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，將傳統(tǒng)文化思想與生活實(shí)際緊密相連，這樣在指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)文化思想理解現(xiàn)實(shí)世界，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成積極向上的思維方式和良好的內(nèi)在品質(zhì)。最后，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考文化內(nèi)涵，用情緒感知文化情懷，以此激發(fā)學(xué)生的想象能力發(fā)展，鍛煉的學(xué)生創(chuàng)造性思維。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)為例，這篇課文以三字經(jīng)的形式將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗朗上口，非常易讀，也更加易于記憶。同時(shí)，課文融“感恩、愛(ài)國(guó)、愛(ài)老、敬老”等優(yōu)良傳統(tǒng)于其中，是一篇能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的良好素材。教師要充分利用這一素材的價(jià)值，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日這一主題展開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生通過(guò)這篇課文體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)人們生活的重大影響以及提升民族凝聚力的重要作用。教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)“課文中提到了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗”這樣的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生充分基于文本思考，激發(fā)學(xué)生深入探討傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。之后，以“你最喜歡哪個(gè)節(jié)日就匯報(bào)哪個(gè)節(jié)日”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，喚起他們內(nèi)心情感，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)節(jié)日傳遞了一種積極向上、團(tuán)結(jié)一心的精神力量，能夠寄托情感、鼓勵(lì)奮進(jìn)。最后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單元教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，整理并介紹給他人，或?qū)①Y料制作成卡片以及節(jié)日小報(bào)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，無(wú)形中豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（2）閱讀經(jīng)典讀物，吸取文化精髓

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，僅僅依靠課文的學(xué)習(xí)，難以讓學(xué)生對(duì)這些文化的形式和內(nèi)涵有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，選擇適合小學(xué)生的經(jīng)典讀物，借助這些經(jīng)典讀物拓展教學(xué)內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠跳出課本，了解更豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)完“品味經(jīng)典寓言”單元中《守株待兔》一課后，教師可以結(jié)合語(yǔ)文園地知識(shí)為學(xué)生介紹一些古代寓言故事，起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀古代寓言故事的興趣。緊接著，結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生共讀《中國(guó)古代寓言》經(jīng)典讀物，在共讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，體會(huì)故事寓意，從小故事中發(fā)現(xiàn)大道理，讓學(xué)生更加深入地感受到經(jīng)典寓言的魅力，并將此延伸到課外，為高效的課后閱讀提供基礎(chǔ)前提。統(tǒng)編版教材從三年級(jí)起，每?jī)?cè)中都設(shè)有“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦經(jīng)典讀物，這些讀物中，不乏有很多涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要充分利用這一教材資源，通過(guò)各種形式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使他們吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

（3）分享閱讀心得，提升思想境界

教師要通過(guò)小組討論、班級(jí)主題活動(dòng)等方式，圍繞傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生交流心得體會(huì)，借助同學(xué)之間的討論交流激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典讀物的積極性，并起到相互監(jiān)督的作用。只有學(xué)生真正進(jìn)行了閱讀，才能夠言之有物，更好地參與到討論中。

比如，前文提到的“快樂(lè)讀書(shū)吧”中《中國(guó)古代寓言》共讀，在集中指導(dǎo)閱讀后，教師應(yīng)經(jīng)常抽出幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流閱讀，如①你最感興趣的是哪個(gè)寓言故事？從中獲得了哪些啟示？②生活中的哪些人和事，能夠幫助你深入理解故事中的道理？為集中交流做準(zhǔn)備。在集中交流課中，學(xué)生可以以多種形式進(jìn)行交流，如“演一演”“猜一猜”“評(píng)一評(píng)”“講一講”，如此教師可以在閱讀交流中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

（4）組織實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)文化傳承

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)，指出應(yīng)緊緊圍繞各學(xué)科，選擇社會(huì)生活中有意義的話題，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、梳理、探究、交流等方式拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。因此，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)貫徹實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科與德育、美育等結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，這能夠讓學(xué)生在這過(guò)程中領(lǐng)悟到該如何踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中傳遞的為人處世的道理，領(lǐng)悟分析現(xiàn)象的方法。小學(xué)生一旦讓傳統(tǒng)文化的思想融入自己的價(jià)值觀念，影響自己的言行，就從某種角度實(shí)現(xiàn)了文化傳承。與此同時(shí)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，產(chǎn)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)，不僅能讓學(xué)生自己踐行傳統(tǒng)文化中傳遞的正確道理，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)將自己學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)傳遞給別人，讓身邊的其他人也能夠從中受益。

例如，緊扣教材“綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日”單元，筆者提早進(jìn)行部署設(shè)計(jì)，在春節(jié)即將到來(lái)時(shí)，結(jié)合學(xué)校德育活動(dòng)，開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日的主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生利用假期了解跟春節(jié)有關(guān)的民俗風(fēng)情，在此基礎(chǔ)上自制燈籠、剪窗花、寫(xiě)春聯(lián)等。開(kāi)學(xué)初，將自己所制作的燈籠帶來(lái)教室裝飾，并為大家講述這些裝飾物的寓意和文化內(nèi)涵，進(jìn)一步升華活動(dòng)意義。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生全面地了解春節(jié)的裝飾，體會(huì)到中華傳統(tǒng)裝飾的豐富多彩。然后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《我家的年》，通過(guò)文字提前預(yù)熱，促使學(xué)生感知中華節(jié)日民俗的韻味。在此基礎(chǔ)上，在進(jìn)行本單元的教學(xué)實(shí)踐中，更加系統(tǒng)地組織學(xué)生整體規(guī)劃安排活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，將整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)階段，并在每個(gè)階段布置不同的任務(wù)，如第一階段為確定任務(wù)和對(duì)象階段，做好人員分工并收集資料；第二階段在收集資料的同時(shí)，不定期進(jìn)行交流，在交流中不斷整理資料，為展示做好準(zhǔn)備；第三階段為通過(guò)各種方式展示實(shí)踐成果，分為團(tuán)隊(duì)與個(gè)人成果展示，有詩(shī)詞朗誦，還有誦讀童謠的，有講述相關(guān)節(jié)日故事的，也有介紹春聯(lián)、年畫(huà)等民間藝術(shù)的。在分組實(shí)踐中，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生能走出校園，走進(jìn)社區(qū)，既提升了個(gè)人能力，也培養(yǎng)了合作精神，還能較全面地了解到不同的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，在多樣形式中宣傳和弘揚(yáng)了傳統(tǒng)節(jié)日文化，傳遞積極向上的生活態(tài)度，讓更多人感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，這也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（5）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，鞏固教學(xué)效果

將中華傳統(tǒng)文化教育效果納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視并實(shí)施的環(huán)節(jié)。只有這樣，才能更好地鞏固教學(xué)效果，落實(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的評(píng)價(jià)時(shí)，要跳出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念的束縛，采用更加靈活化和個(gè)性化的綜合性評(píng)價(jià)方式，注重理解能力和核心素養(yǎng)的考核，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)的范疇，評(píng)價(jià)方式需多樣，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等，以此提升評(píng)價(jià)的客觀性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和反思的自查自糾良好習(xí)慣。

例如，對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的背誦與積累，可以設(shè)計(jì)“詩(shī)韻飄香”古詩(shī)詞背誦考級(jí)，將小學(xué)生必背古詩(shī)詞分為幾個(gè)等級(jí)，級(jí)別越高難度越大，學(xué)生逐級(jí)挑戰(zhàn)，不僅要能背誦下來(lái)，背誦時(shí)還要做到清晰準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫。對(duì)獲得相應(yīng)級(jí)別的學(xué)生，可為其頒發(fā)相應(yīng)的考級(jí)證書(shū)，賦予“小秀才”“小狀元”等稱號(hào)，這能避免了單純地用口頭的“好”“不錯(cuò)”這種枯燥的方式評(píng)價(jià)。通過(guò)這一活動(dòng)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能感受文化的魅力，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，享受經(jīng)典詩(shī)詞的快樂(lè)。同理，像《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化，也可以用這種考級(jí)、頒發(fā)獎(jiǎng)牌的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。

又如，對(duì)“開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化”這種綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既要有收集整理資料的自評(píng)表，也要有小組交流互評(píng)表。如習(xí)作展示互評(píng)表，可以設(shè)計(jì)如下表1所示。

評(píng)價(jià)之后，教師需要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐制訂個(gè)性化的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方案。不僅如此，教師還要從自身出發(fā)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制訂和調(diào)整后續(xù)的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施方案。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)教育中不可或缺的部分，而語(yǔ)文與這一教育有著天然的聯(lián)系，因而，小學(xué)語(yǔ)文課堂是開(kāi)展這一教育的主陣地。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著相輔相成的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透這一教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，還能豐富小學(xué)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文深度課堂的構(gòu)建，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極實(shí)施挖掘教材價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典讀物，分享閱讀心得，吸取文化精髓，提升思想境界，與此同時(shí)，還要組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，落實(shí)文化傳承。

參考文獻(xiàn)

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