小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

袁紅波

【摘要】隨著時代的進(jìn)步和素質(zhì)教育水平的提升，人們對審美教育的關(guān)注度也在持續(xù)上升，而審美教育也逐步成為教育改革實踐當(dāng)中不可缺少的內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)不單單有著很強的實用性價值，也是一個至關(guān)重要的工具性學(xué)科。與此同時，它也帶有明顯的人文性質(zhì)，擁有審美的價值。所以，小學(xué)語文學(xué)科具有對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的天然優(yōu)勢，通過審美教育與語文教育的有效融入和密切整合，能夠拓展和完善語文課程教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；審美能力；培養(yǎng)策略

審美教育是小學(xué)生在成長和發(fā)展過程當(dāng)中必須要接受的一門教育類型，良好的審美能力不僅能夠促使學(xué)生從美的視角來觀察和審視整個世界，還能夠顯著提高學(xué)生的生活質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的審美意識，鍛煉學(xué)生審美能力，進(jìn)而為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。小學(xué)語文教學(xué)除了承擔(dān)著培育學(xué)生語文素質(zhì)的責(zé)任，還憑借其在審美教育當(dāng)中的獨特優(yōu)勢，成為落實審美教育的有效載體。小學(xué)語文教師要努力挖掘語文學(xué)科的審美因素，立足學(xué)生需求，開展審美教育，提高學(xué)生審美能力。

一、挖掘教材審美內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教材為教師開展教育教學(xué)活動提供了必不可少的基礎(chǔ)素材，也因此成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的有效載體。不僅如此，小學(xué)語文教材還給學(xué)生提供和創(chuàng)造了一個異常美麗的世界，用多種不同的形式將美展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如堅強意志、美好品德、壯美山河等。這些有價值的內(nèi)容需要教師細(xì)細(xì)挖掘，并將其應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，才能夠達(dá)成審美教育目標(biāo)，在潛移默化當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生對篇章的整體理解和把握。對于小學(xué)語文教師來說，只有在特別熟悉教材，在教材內(nèi)容的深度研究基礎(chǔ)之上，才可以及時發(fā)現(xiàn)其中存在的審美特質(zhì)，然后將教材中的這些審美內(nèi)容應(yīng)用到語文教育中達(dá)成審美教育的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《夕陽真美》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中描寫夕陽美的文字，進(jìn)行逐字分析和感悟，使得學(xué)生可以從中感悟到美，受到審美教育與熏陶。另外，教師還要激勵學(xué)生主動聯(lián)想自己在生活當(dāng)中看到的夕陽，然后參照課文上對于夕陽的描寫，讓學(xué)生在對比分析中受到美的啟發(fā)，有效提高學(xué)生的審美能力。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系，奠定審美教育基礎(chǔ)

和諧融洽的師生關(guān)系在教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，也是打造高質(zhì)量教學(xué)課堂的基礎(chǔ)所在。如果師生關(guān)系非常平等融洽，就能夠推動教育教學(xué)活動有條不紊的開展，使得師生之間彼此信賴，共同進(jìn)步，提高教育教學(xué)的綜合成效。但是假如師生之間缺少交流，甚至是有敵對情緒存在的話，不僅無法讓學(xué)生正確審視美，接受審美教育的熏陶，哪怕是完成最為簡單的基礎(chǔ)教育內(nèi)容也非常困難。所以審美教育的基礎(chǔ)是形成和諧平等的師生關(guān)系，讓師生在積極活躍的教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行密切的溝通與交流，發(fā)揮學(xué)生主體價值，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。教師在小學(xué)語文教學(xué)中不能將自己當(dāng)作權(quán)威，而是要認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生提供自由表達(dá)和抒發(fā)情感的機會，優(yōu)化學(xué)生審美學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在教學(xué)《拉薩的天空》時，在完成了課本內(nèi)容的初步講授以后，為了增強學(xué)生的審美意識，教師可以給學(xué)生提供一個自主表達(dá)的平臺，鼓勵學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)完這篇文章之后自己眼中的拉薩的天空是怎樣的，讓學(xué)生加入自己的理解和感受，把自己接受到的審美熏陶表達(dá)出來，進(jìn)而強化和鞏固審美教育效果。

三、發(fā)揮電教手段優(yōu)勢，提升審美教育效果

語文學(xué)科是一個相對特殊的科目，不單單可以利用豐富的語言文字描繪風(fēng)景之美以及心靈之美，還可以通過發(fā)揮文字的積極作用，為學(xué)生展示無與倫比的藝術(shù)美與音樂美。而要將這樣的美更加生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解和把握難度，就需要運用到一定的教學(xué)手段。現(xiàn)代化的教學(xué)手段給語文教學(xué)開展審美教育提供了必不可少的幫助和支持，能夠用學(xué)生喜聞樂見的形式把審美內(nèi)容展示出來，輔助學(xué)生進(jìn)行理解和分析，增強學(xué)生的審美能力和審美欣賞水平。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作多媒體課件，收集北大荒秋天的圖片和視頻資料，同時搭配上相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生邊看圖邊聆聽音樂，調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生可以從不同的角度受到審美熏陶。這樣，學(xué)生可以對照圖片和視頻資料等素材，突破文章當(dāng)中重要詞語和難度較大詞句的理解，幫助學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)難題，更讓學(xué)生的審美素質(zhì)得到培養(yǎng)。

小學(xué)語文教材和課程教學(xué)當(dāng)中包含大量和審美教育密切相關(guān)的內(nèi)容，因而為審美教育的推進(jìn)實施提供了有效載體，在推動學(xué)生全面成長和進(jìn)步方面發(fā)揮了積極作用。而且審美教育和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合密切整合能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教育過程當(dāng)中人文與審美教育缺失等問題，有效增強學(xué)生的審美能力，培育學(xué)生完善的人格，推動學(xué)生健康綜合成長。因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會正確審視審美教育，改進(jìn)教育策略，促進(jìn)審美教育的積極落實。

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