淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

彭瓊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依據(jù)實(shí)際學(xué)生、社會(huì)環(huán)境與學(xué)校資源條件而定，要保持因人制宜的合理調(diào)整，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)改革后的發(fā)展方向，這種教學(xué)理念突破以往數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，更多的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上形成更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐與認(rèn)知能力的擴(kuò)展，幫助學(xué)生形成更高的個(gè)人素養(yǎng)與能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。教師要充分地針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展，分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，優(yōu)化教學(xué)水準(zhǔn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)多樣化的教學(xué)渠道、方法來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化功能，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)修養(yǎng)等，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純地培養(yǎng)課程單純的知識(shí)點(diǎn)。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提升他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐運(yùn)用能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合。要在熟練的運(yùn)算能力上提升學(xué)生在信息的觀察收集、處理與應(yīng)用方面的能力擴(kuò)展，提升學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維與意識(shí)層面。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是單純的書(shū)本知識(shí)，而是源于生活的提煉所得，是生活中問(wèn)題處理的規(guī)律總結(jié)，可以有效指導(dǎo)實(shí)際問(wèn)題的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這種能力包括處理生活中的空間形式與數(shù)量關(guān)系，能夠第一時(shí)間地面對(duì)生活問(wèn)題反應(yīng)出對(duì)應(yīng)解決的數(shù)學(xué)處理辦法。數(shù)學(xué)思維強(qiáng)調(diào)更強(qiáng)的邏輯能力，這些都是學(xué)生今后生活生存的重要能力，只有具備基本的數(shù)學(xué)思維，才能有效地發(fā)展后續(xù)的數(shù)學(xué)能力，擴(kuò)展深度問(wèn)題的解決能力。小學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生辨別生活中的數(shù)學(xué)情境，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，形成基本的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，在面對(duì)班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，分配了5個(gè)學(xué)生擦桌子，一共有35張桌子，計(jì)算每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)擦多少桌子。這是基本的除法數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。或者讓學(xué)生計(jì)算完成任務(wù)的時(shí)間，例如有9份試卷，有3天休假時(shí)間，每份試卷控制在2小時(shí)完成，請(qǐng)問(wèn)每天至少需要準(zhǔn)備多少時(shí)間做試卷。這是關(guān)系到學(xué)生日常生活管理的能力，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維與方法來(lái)有序地安排自己面對(duì)的任務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）教學(xué)生活化

在教學(xué)上，教師要注重生活化教學(xué)引導(dǎo)，將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不單單是書(shū)本上的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，而是源于生活，同時(shí)可以解決生活難題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境緊密結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景中數(shù)學(xué)問(wèn)題的反應(yīng)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法有效地識(shí)別生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能第一時(shí)間運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。他們可以保證考試能力，但是將考試的數(shù)量轉(zhuǎn)化與空間轉(zhuǎn)化問(wèn)題放在實(shí)際情境話題上，就缺乏足夠的應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。這種情況只有讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)情境的見(jiàn)識(shí)，反復(fù)分析訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力。

（二）因材施教的個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用籠統(tǒng)一刀切的方式，不能有效地激發(fā)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)與能力。新時(shí)代需要注重更為精細(xì)化的因材施教與分層教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自身在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，努力地幫助學(xué)生通過(guò)優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)劣勢(shì)，避免其學(xué)習(xí)信心的下滑。教師要讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的能力，讓學(xué)生意識(shí)到，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)只是一個(gè)方面，如果能在生活問(wèn)題中合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維與方法，才算真正的學(xué)有所得。教師要合理地將學(xué)生的能力做轉(zhuǎn)換引導(dǎo)，善于模仿與考試的學(xué)生，需要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)實(shí)際生活的觀察與問(wèn)題解決；有豐富生活體驗(yàn)與問(wèn)題靈活解決的學(xué)生，需要引導(dǎo)其掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是近年來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，這是時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步標(biāo)志。將來(lái)的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，單純的記憶知識(shí)不能應(yīng)對(duì)高智能時(shí)代。學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提升實(shí)際生活的觀察與問(wèn)題解決能力，由此才能發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育所需。應(yīng)試教育只是一個(gè)形式，我們需要獲得的是通過(guò)這個(gè)形式培養(yǎng)個(gè)人的綜合能力。

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