生活實踐走進(jìn)初中道德與法治課堂

郭祥

【摘? 要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和社會觀，對當(dāng)前的道德與法治課堂教學(xué)模式進(jìn)行升級和優(yōu)化。將生活實踐引入到初中道德與法治課堂中豐富學(xué)生的課堂體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考。本文分析了如何在初中道德與法治課堂中融入生活實踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的思考，提出了構(gòu)建有效道德與法治課堂的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；生活實踐

初中階段是人生成長的重要階段，這一階段的學(xué)生處于成長的青春期，存有叛逆的心思，對于外界的事物缺少正確的判斷力，需要教師給予正確的引導(dǎo)，此時道德與法治課堂要正確教育學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和社會觀。引入生活化的教育讓學(xué)生將所學(xué)的理論積極應(yīng)用到實際生活中，促進(jìn)學(xué)生建立積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)以及正確的判斷觀念。

一、生活實踐應(yīng)用在初中道德與法治課堂中的意義

生活化的教育將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，課堂中引入生活情境讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生應(yīng)用和實踐所學(xué)的內(nèi)容，在生活中體驗、應(yīng)用，從而可以將生活與學(xué)習(xí)融合在一起，既可以獲得知識，又可以陶冶情操。

道德與法治課堂教學(xué)中教師需要合理運用生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，課堂中教師設(shè)定生活情境，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，探索生活的意義和價值，以此來豐富學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)其建立社會主義核心價值觀，正確看待和評斷生活，適應(yīng)未來的生活。

初中道德與法治課堂中教師引入生活實踐來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抽象理論和生活實際之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動融入到生活中去體驗和關(guān)注道德觀念、法治理念。傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師和學(xué)生都固化在教材和書本中，使得道德與法治課堂過于抽象化、理論化，與生活實際脫離。為了改善初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，引入生活實踐彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生認(rèn)知不足的問題，鼓勵學(xué)生自身投入到生活中去學(xué)習(xí)以及體驗，有助于完善學(xué)生的道德與法治知識體系。

不僅如此，道德與法治課堂中引入生活化實踐可以大大增強(qiáng)學(xué)生個體的歸屬感以及接納能力，對于培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感有極強(qiáng)的積極意義。生活化的學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生的實踐理念，通過生活化、實踐化的活動，學(xué)生能夠與其他的學(xué)生、教師、家人等社會成員建立相互依賴、相互信任的關(guān)系，這樣的體驗和認(rèn)知有助于學(xué)生融入生活，在合作、互助和探索的過程中建立認(rèn)知、降低焦慮、勇于克服困難，形成積極的情緒，學(xué)習(xí)的效率自然而然會提升。生活化的實踐和教育引導(dǎo)尊重和突出了學(xué)生的個性化，讓學(xué)生在群體中、合作中發(fā)揮自我的個性，互相幫助、互相關(guān)懷，有助于學(xué)生積極情緒的養(yǎng)成以及健全人格的完善。

初中道德與法治課堂中，引入生活化實踐的內(nèi)容，拓寬課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解生活中蘊(yùn)藏的知識與理論，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生不再僅僅局限在教材中，而是打開學(xué)生的知識視野，引入生活案例、實踐活動輔助學(xué)生理解、應(yīng)用，既可以吸引學(xué)生的課堂注意力，又能夠提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課堂中引入生活化教學(xué)實踐的措施

（一）從教材出發(fā)多元地融入生活化教學(xué)資源

初中道德與法治教材在課堂中的應(yīng)用頻率很高，但是教材的更新編輯是無法與學(xué)生的生活實時同步的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動設(shè)計的過程中注意引入生活化的資源，激發(fā)學(xué)生的課堂參與活力。教師可以從學(xué)生實際的生活體驗入手提取學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)資源，為此，教師主動與學(xué)生接觸，調(diào)查和了解學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，以此為基礎(chǔ)搜集學(xué)生感興趣的生活化資源和內(nèi)容應(yīng)用在道德與法治課堂中，既可以激發(fā)學(xué)生的討論興趣，吸引學(xué)生參與課堂，又能夠讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考，在實際體驗、自主思考的過程中吸收知識、獲得成長。

例如，在講解七年級《親情之愛》的時候，教師為學(xué)生布置幫助家長做家務(wù)、親自為家人準(zhǔn)備一份禮物的活動作業(yè)，鼓勵學(xué)生在體驗生活的過程中實際體驗教材中提到的親情之愛、孝敬父母的品質(zhì)，親自去探索和體會，遠(yuǎn)勝于課堂中單調(diào)的語言講解，更能增加學(xué)生對于道德與法治課堂的認(rèn)同感以及參與感。

同時，教師還可以將自身的生活閱歷作為案例引入課堂中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的為人、品德以及待人接物的方式對學(xué)生的價值觀建立有非常大的影響。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候可以從自身的經(jīng)驗出發(fā)，基于學(xué)生對于未來生活的好奇心吸引學(xué)生參與。教師利用自己實際的生活閱歷作為課堂教學(xué)的素材，不僅可以活躍課堂的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生思考交流的積極性，讓學(xué)生對教師的信任感以及情感依賴增強(qiáng)。例如，教師在課堂中為學(xué)生分享自己的成長經(jīng)歷，講述自己作為教師、作為兒女、作為父母、作為社會大眾在生活中扮演的角色以及承擔(dān)的責(zé)任，教師自己是如何在家庭中孝敬父母、教育兒女，在學(xué)校教書育人、承擔(dān)教師的責(zé)任，在社會中如何規(guī)范納稅、遵紀(jì)守法，基于實際成長經(jīng)歷以及社會生活經(jīng)驗的分享，在課堂上給學(xué)生帶來不同的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、融入生活。

除了教師和學(xué)生的親身生活之外，教師還可以搜集社會的時事熱點作為課堂中的生活化資源，課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析社會熱點內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點，帶領(lǐng)學(xué)生分析社會中的娛樂新聞、社會熱點事件、公益活動等，與教材中的教育理論融合在一起，既可以活躍課堂的氛圍，又能夠結(jié)合學(xué)生的興趣鼓勵學(xué)生在課堂中自主思考。

例如，結(jié)合二十大的會議精神，在課堂中為學(xué)生分享二十大會議提出的核心會議思想、發(fā)展目標(biāo)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會議精神的過程中思考自己作為一名中學(xué)生要如何在社會生活中扮演好自己的角色，發(fā)揮作用。在講解法律德育知識的時候，從最近正在二審的吳謝宇案入手，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中父母親情、刑事犯罪以及沖動犯罪等道德和法律知識，教師借機(jī)為學(xué)生傳遞正確的價值觀，鼓勵學(xué)生積極面對生活中的問題，熟悉和了解法律知識，避免沖動、壓抑等負(fù)面情感給自己的人生造成不可挽回的影響。

緊跟時代的潮流，道德與法治課堂中教師結(jié)合教材的知識點，選擇社會時事中與之契合的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的新鮮感，讓學(xué)生在真實事件中思考、認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（二）合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高生活化課堂教學(xué)效果

道德與法治課堂中引入生活實踐資源是為了輔助提高課堂教學(xué)的效果，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到知識來源于生活，鼓勵學(xué)生建立知識實踐應(yīng)用的意識，提高課堂教學(xué)的互動性。為了課堂中知識講解和生活實踐內(nèi)容教學(xué)比例不失調(diào)，教師要注意好課堂教學(xué)時間的規(guī)劃，將教材中重難點知識點和生活素材融合在一起，合理應(yīng)用生活化教學(xué)資源，避免教學(xué)中出現(xiàn)知識教學(xué)不足或者是比例失衡的情況。

合理應(yīng)用生活化資源，教師要注意教學(xué)方法的運用，如討論法、演示法、談話法等方式展示和講解生活資源，構(gòu)建既定的討論和理解的場景，突出學(xué)生的課堂主體地位。例如，教師科學(xué)設(shè)置課堂實踐活動的時間，平衡教學(xué)講解以及學(xué)生體驗的時間，在課堂中開展普法教育、辯論競賽、法庭情景劇表演、法律知識競賽、模擬法庭啟動、觀看法律對話欄目劇等活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識融入到課堂中，運用所學(xué)的法律知識扮演生活中實際存在的角色，活學(xué)活用。教師為了突出學(xué)生的課堂主體地位，在實踐活動中扮演著輔導(dǎo)者、監(jiān)督者、評價者的角色，尊重學(xué)生的思想和個性化發(fā)展的需求。

除了科學(xué)安排課堂的時間，教師還可以組織引導(dǎo)學(xué)生靈活利用課余時間去體驗實際生活，增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識的實感。教師帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間體驗實際生活中的法律活動、德育活動。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實際的法庭中去參觀和觀摩，學(xué)習(xí)法院的模式在校園內(nèi)模擬法庭活動，學(xué)生自主組織、發(fā)動模擬和踐行法律活動，潛移默化地學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及體驗法律知識。

又如，為了讓學(xué)生深入理解法律知識中的“依法行使權(quán)利”的含義，教師引入最近的熱點“618購物節(jié)活動”，教師用從網(wǎng)絡(luò)平臺購物這一貼近學(xué)生實際生活的案例為學(xué)生進(jìn)行知識講解，教師列舉實際購物體驗中虛假發(fā)貨的現(xiàn)象：“在購物平臺下單后，查看到已經(jīng)發(fā)貨，但是使用商家提供的物流單號卻沒有相關(guān)的物流配送的平臺，經(jīng)過多次查詢都沒有更新后，就針對遇到的這種問題，請大家思考商家侵犯了購物者什么權(quán)利？如何進(jìn)行維權(quán)？”在課堂中從學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的討論和探索，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗、法律常識以及平時閱讀了解到的網(wǎng)購維權(quán)案例討論教師提出的問題。教師構(gòu)建問題情境，結(jié)合生活中的侵權(quán)情境來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所學(xué)的知識、可以利用的工具去探索和探討法律問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的問題和探索的意識，還可以將理論知識與實踐融合在一起，科學(xué)設(shè)計道德與法治課堂。

運用不同的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生多維度地體會和理解自己所學(xué)的知識，如應(yīng)用情景教學(xué)法的方式時教師要注意科學(xué)分配理論講解和情景模擬的時間，讓學(xué)生在初識法律知識時能夠進(jìn)入到生活情境中體會、理解。例如，在講解“依法履行義務(wù)”時，教師要先為學(xué)生建立法律的權(quán)威性與不容侵犯性，違法必將受到法律的制裁的理念，教師模擬法律角色，分配檢察官、警察、原告、被告、律師、法官、證人、助理法官等角色，以模擬法庭的形式加深學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用，體驗法庭嚴(yán)肅的氛圍，體驗法律知識在實際場景中是如何靈活應(yīng)用的，既可以讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，又能夠豐富學(xué)生的體驗，提高知識理解的能力，讓學(xué)生在課堂中更有代入感。

三、結(jié)束語

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)模式，引入生活實踐的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確社會觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

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