初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

胡芳

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育事業(yè)也發(fā)生了重大的變革。新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求貼近學(xué)生的生活，加強實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)和生活中的價值，以增強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)教師要努力使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、社會化，將生活中的相關(guān)事例融于數(shù)學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，將知識與內(nèi)容、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)生活化;新課標(biāo)

新課改使各學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)通過回歸生活、挖掘生活中的素材來開展教學(xué)活動，并逐漸成為一個重要趨勢。新課標(biāo)指出，教師在講授數(shù)學(xué)知識時，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，組織開展豐富的數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供交流的機會，使其在自主探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率、掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能。實踐證明，運用生活化的策略可以提高課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)全面、持續(xù)以及和諧發(fā)展的目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于生活情境的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以很好地活躍課堂氛圍，豐富課堂知識內(nèi)涵，增強學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的興趣。以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)里，缺少了一定的場景元素，讓數(shù)學(xué)生活課堂失去了一定的靈活性、趣味性。而生活化情境教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅為學(xué)生營造了輕松、愉悅、和諧、自主、平等的課堂環(huán)境，還能很好地將學(xué)生實際生活中的事物引入進(jìn)來，最大限度地創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究動力，為初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的高效性、高質(zhì)性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）深化知識感悟

基于生活情境的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以極具趣味的教學(xué)形式讓學(xué)生在特定氛圍、情境中，對知識、技能產(chǎn)生深刻理解與感悟，接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的熏陶，讓學(xué)生得到全身心的發(fā)展，最大程度加深了對知識的記憶，內(nèi)化知識吸收，使學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂得到全面的鍛煉和提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)場景

與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)有難度，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在初中階段排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而生活化場景的引人可以幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此初中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中要積極構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化情境，打破沉悶的課堂氣氛，有效改善學(xué)生的課堂體驗。在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)場景，一是需要教師在日常生活中關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境和成長體驗，提高生活化場景構(gòu)建的針對性;二是需要教師根據(jù)學(xué)生在實際教學(xué)中的體驗，對生活化教學(xué)場景靈活地進(jìn)行調(diào)整，從而使生活化教學(xué)達(dá)到更好的效果。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“點和面”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以主動地構(gòu)建生活場景，并導(dǎo)入課堂教學(xué)中。盡管初中生能夠很容易地理解點與線等抽象概念，但枯燥的解釋會使課堂教學(xué)活動變得十分乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生走神，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此教師一是要構(gòu)建一些生活場景，幫助學(xué)生了解不同的定義;二是要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵他們結(jié)合自身生活實際，對相關(guān)概念進(jìn)行舉例，這樣可以改善課堂教學(xué)氛圍;三是要有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）基于生活化布置作業(yè)，提高應(yīng)用能力

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種延伸，也是初中數(shù)學(xué)教師檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，為了讓學(xué)生在測試中取得好成績，大多數(shù)教師在布置作業(yè)時傾向于布置模擬題，這種作業(yè)模式占用了學(xué)生大量的時間與精力。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是源于生活，應(yīng)用于生活。所以教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實際，活化數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)對生活的改變和幫助。例如，在布置關(guān)于“二元一次方程組”一課的作業(yè)時，教師可以結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生在家記錄上個月和這個月電表的讀數(shù)，并了解峰電和谷電單價以及這個月電費繳納總額，通過方程組算出本月峰電和谷電各用了多少度，通過生活化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用電的意識，使學(xué)生自主探索，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，有效地提高學(xué)生的自主實踐能力。

（三）教學(xué)方法生活化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化的教學(xué)，信息技術(shù)是應(yīng)用最為普遍的方法之一。其一，運用信息技術(shù)構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，豐富了課堂教學(xué)形式，也為學(xué)生帶來了直觀的感官和情感體驗。其二，通過視頻、圖像等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的生活場景，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有感染力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過動靜結(jié)合、聲情并茂的形式感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授“軸對稱”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示生活中軸對稱的建筑、日常生活用品等，這樣不僅有利于學(xué)生直觀地理解軸對稱的概念及特點，還能使他們感受到數(shù)學(xué)的“美”，提升審美能力。其次，教師還要充分利用身邊的實物進(jìn)行教學(xué)。實物教具具有直觀形象、可操作性等特點，便于學(xué)生觀察和使用，不僅有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。又如，在教授“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生從生活中找一些廢舊木條訂成三角形和四邊形教具，然后隨意拉扯三角形和四邊形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。

（四）關(guān)注實際生活中的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識離不開生活，尤其是初中數(shù)學(xué)，相關(guān)公式和定理都是基于生活經(jīng)驗總結(jié)而形成的。開展教學(xué)活動時，教師也要基于生活背景來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，關(guān)注實際生活中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。長此以往，學(xué)生便能以生活化的視角投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活中，并能用數(shù)學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，從而看透數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

例如，在教授“二元一次方程”這部分內(nèi)容時，教師可以導(dǎo)入“電費繳納”這一極富生活氣息的場景，引導(dǎo)學(xué)生探究其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。已知某地區(qū)規(guī)定在家庭用電不超過50度的情況下，電費收費標(biāo)準(zhǔn)為每度0.6元。假設(shè)超過50度，超出部分需要按照新的標(biāo)準(zhǔn)收費，每度價格為1.2元。已知本月小明家的電費比小紅家高6.2元，那么兩個家庭的電費各是多少？各用了多少度電？為了解決這一問題，學(xué)生需要將小明家和小紅家在本月的用電度數(shù)分別設(shè)為x和y，根據(jù)二者的差值得到：小紅家用電在50度以下，小明家用電在50度以上，列出方程組，方程組聯(lián)立之后進(jìn)行求解，根據(jù)用電度數(shù)來計算兩個家庭的電費。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育工作者不斷探索和挖掘生活化教學(xué)模式的潛在價值。生活化教學(xué)是一種將生活素材和生活化資源融入課堂教學(xué)的教學(xué)模式，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的有效手段。有效實施初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能促使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)展多種能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在新課標(biāo)的指引下，教師要樹立“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：秦 ?雷）