智媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程群建設(shè)

楊華

摘要：智媒體時(shí)代，我國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展發(fā)生了深刻變革，為充分適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化，并為行業(yè)輸送高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，正視人才培養(yǎng)還存在的理論基礎(chǔ)薄弱、跨學(xué)科屬性不明顯、缺乏智媒體思維等問(wèn)題，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。課程群建設(shè)通過(guò)將多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的課程有機(jī)整合，能夠帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展，提升學(xué)生在職場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是智媒體背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的可行策略。

關(guān)鍵詞：智媒體 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 課程群建設(shè)

智媒體是依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)，通過(guò)新聞生產(chǎn)與傳播流程的智能化革新，實(shí)現(xiàn)信息與用戶(hù)需求的智能匹配的全新媒體形態(tài)。相比于傳統(tǒng)媒體，智媒體具有更強(qiáng)的信息生產(chǎn)分發(fā)能力、更高效的信息匹配效率和更豐富的媒體傳播功能。智媒體在技術(shù)全面賦能下正重塑傳媒生態(tài)格局。面對(duì)這種新的傳媒生態(tài)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的“課程群”建設(shè)需要得到深入分析，用以培養(yǎng)出真正的復(fù)合型新興人才。

一、智媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

人工智能寫(xiě)作具有天然的優(yōu)勢(shì)，可以大大簡(jiǎn)化新聞生產(chǎn)流程，甚至部分取代人工寫(xiě)作。這對(duì)于媒體人才的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的沖擊，之前大量存在的“熟練工”崗位將大大縮水甚至不復(fù)存在，能夠獨(dú)立采編，獨(dú)立制作將成為媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)技能。與此同時(shí)，人工智能也大大抹平了媒體行業(yè)的專(zhuān)業(yè)壁壘，對(duì)于高校的非傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入媒體行業(yè)的學(xué)習(xí)成本同樣被大大降低了，傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很可能將面對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。面對(duì)智媒體的洶涌來(lái)襲，目前高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)對(duì)略顯不足，之前就存在的問(wèn)題被更加凸顯，同時(shí)又暴露出了許多新問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)依舊受困于傳統(tǒng)媒體教學(xué)思維。麥克盧漢說(shuō)過(guò)，“媒介即是信息”，受眾對(duì)于信息的理解會(huì)被傳播的媒介特質(zhì)所影響，新媒體所需要的技能與傳統(tǒng)媒體相比，互有交集，但更多的則是互不相同。而目前的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，往往是在傳統(tǒng)新聞學(xué)、傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)中增設(shè)幾門(mén)課程，依舊缺乏硬核能力。

2.網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)所應(yīng)該具備的跨學(xué)科屬性并未凸顯。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是一門(mén)結(jié)合了新聞學(xué)、文學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)甚至心理學(xué)的復(fù)合學(xué)科，尤其在智媒體的背景之下，專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科屬性明顯。然而目前，本專(zhuān)業(yè)在許多高校都是由各學(xué)科的教師拼湊而成，大部分教師只是將課程從原學(xué)科原專(zhuān)業(yè)照搬過(guò)來(lái)，最后學(xué)生只是學(xué)到了各學(xué)科的皮毛知識(shí)，沒(méi)有觸及核心能力，更加無(wú)法進(jìn)行融合，變成了“門(mén)門(mén)通，門(mén)門(mén)松”，在工作中更加缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

二、智媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)改革需依托課程群建設(shè)

智媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給傳媒行業(yè)帶來(lái)巨大沖擊，也使原本依賴(lài)傳統(tǒng)技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了新的變革，而網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為直接向傳媒行業(yè)輸送人才的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)充分做到與時(shí)俱進(jìn)。課程群通過(guò)將多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的課程有機(jī)整合，能夠帶動(dòng)智媒體背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。在探索課程群建設(shè)策略前，應(yīng)明確智媒體背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)的必要性。

1.課程群建設(shè)成為提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的新動(dòng)力。智媒體技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教育工作的開(kāi)展提出了新的要求，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的教育工作越來(lái)越注重相關(guān)學(xué)科之間的融合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)新思維與新技術(shù)的碰撞和交融，這也促成了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)載體的擴(kuò)展延伸。將播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程融入到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，形成教育合力，推進(jìn)跨學(xué)科交流與研究，給學(xué)生提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步適應(yīng)智媒體時(shí)代由傳統(tǒng)技術(shù)向智能技術(shù)變革的步伐，熟悉智能AI、AR、VR與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的內(nèi)涵，并將其拓展到專(zhuān)業(yè)思維中，促成融合智媒體思維的綜合技能提升。幫助學(xué)生有效將新聞采編、文案策劃、影視審美、撰稿與新媒體運(yùn)營(yíng)、拍攝與剪輯等多方面技能融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思維的多維度延伸拓展，提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.課程群建設(shè)提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，多種原本獨(dú)立發(fā)展的媒介形態(tài)開(kāi)始相互關(guān)聯(lián)、彼此融合。智媒體時(shí)代催生了數(shù)字化媒體信息平臺(tái)，使傳統(tǒng)媒體技術(shù)之間的區(qū)隔被打破。落實(shí)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，也應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代步伐，打破相關(guān)學(xué)科間的壁壘，建設(shè)多學(xué)科課程群。5G、區(qū)塊鏈、AI、AR、VR等技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的信息傳播方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，拉近了媒體機(jī)構(gòu)與用戶(hù)的距離，這就要求從業(yè)者充分適應(yīng)媒介融合的新趨勢(shì)，并掌握多種專(zhuān)業(yè)融合的新思維和新技術(shù)。而課程群建設(shè)正是為這種科技新變革、行業(yè)新趨勢(shì)服務(wù)的，在充分結(jié)合算法決策、沉浸式體驗(yàn)、內(nèi)容定制等市場(chǎng)思維的前提下，將多個(gè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科融合。由此可見(jiàn)，建設(shè)有機(jī)課程群，能夠充分提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.課程群建設(shè)賦能地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的有力保障，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)能夠向多個(gè)行業(yè)輸送高質(zhì)量人才，帶動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與進(jìn)步。智媒體時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈形成沖擊，是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，因而網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略應(yīng)充分考慮新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展要求。課程群建設(shè)將多個(gè)學(xué)科有機(jī)融合，充分考慮到了當(dāng)下人才市場(chǎng)對(duì)于從業(yè)者綜合技能的需求，有效貼合了行業(yè)發(fā)展的內(nèi)核，在這種教學(xué)方式的助力下，具有智媒體思維與技術(shù)的新時(shí)代人才將進(jìn)一步促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化振興。

三、智媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程群建設(shè)原則

基于人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的智媒體，正快速影響著傳媒領(lǐng)域的發(fā)展，智媒體的智能化改造、技術(shù)方式引領(lǐng)、內(nèi)容智慧化要求，規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)原則。

1.系統(tǒng)性原則。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)需要具備整體性與系統(tǒng)性，系統(tǒng)中的每一要素，也就是每一個(gè)學(xué)科要相互關(guān)聯(lián)，遵從內(nèi)在統(tǒng)一，形成適應(yīng)智媒體時(shí)代發(fā)展要求的合力。具體來(lái)說(shuō)，就是要充分考慮群整體與各個(gè)課程要素間的關(guān)系，對(duì)這些學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)整合，確保學(xué)生習(xí)得的是系統(tǒng)的而非雜亂無(wú)章的知識(shí)，通過(guò)完整、合理的規(guī)劃以達(dá)到專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的目的。

2.交互性原則。智媒體背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)要充分考慮交互性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)與資源分享，凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。高質(zhì)量的交互依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，因此，將線上教學(xué)有機(jī)融入課程群建設(shè)策略是交互性原則的有效保障，能夠促進(jìn)信息交流，打破學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生高效吸收和運(yùn)用知識(shí)。

3.自主性原則。各院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色與教育觀念都存在一定的差異，因此，在探索課程群建設(shè)策略時(shí)，要遵循自主性原則。

四、智媒體背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程群建設(shè)策略

隨著智媒體的創(chuàng)新要素在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程理念中的滲透，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才課程群需要具備動(dòng)態(tài)聯(lián)通、開(kāi)放共享、交互協(xié)同等核心特征，不同學(xué)科之間互相融合，各種形式、各種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的跨界融合。課程建設(shè)以務(wù)實(shí)為導(dǎo)向，依托智媒體進(jìn)行實(shí)踐操作，探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)的可實(shí)踐性。

1.建設(shè)智媒體與專(zhuān)業(yè)相融合的課程群。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)研，挖掘現(xiàn)有學(xué)科與智媒體相融合的切入點(diǎn)，充分利用媒體手段對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行更新，課程群的建設(shè)不是將幾門(mén)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，而是要完成課程內(nèi)容的有效銜接與全面整合，明晰主次，制定階段性教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、授課方式、考核方式等課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深入探討，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，將基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程深度融合。

2.建設(shè)跨學(xué)科多領(lǐng)域的課程群。網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育本就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，因此更應(yīng)該注重創(chuàng)新和各學(xué)科融合，應(yīng)該跳出傳統(tǒng)新聞傳播教育的固化思路，注重其跨學(xué)科交叉的屬性。從招生情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)文理兼收，在專(zhuān)業(yè)背景方面就與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。正因如此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)也面臨著更廣泛的就業(yè)范圍。播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程也是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)必須涉及的學(xué)科，通過(guò)課程群的建設(shè)，學(xué)科之間兼容并蓄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，對(duì)數(shù)據(jù)分析的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展層面，打破學(xué)科壁壘，打造一套專(zhuān)屬智媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體的教育課程培養(yǎng)體系。

3.建設(shè)線上線下教育互通的課程群。在課程群設(shè)計(jì)中應(yīng)積極探索線上課程與線下課程融合，智媒體下的機(jī)器智慧是核心亮點(diǎn)，利用人工智能和技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)智媒體將教學(xué)場(chǎng)景化，可以充分利用人工智能、云計(jì)算、ChatGPT等新技術(shù)，推出在線學(xué)堂、視頻公開(kāi)課等線上課程體系，拓展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生能夠更加便捷地使用到更多優(yōu)質(zhì)課程資源。在線下實(shí)訓(xùn)課程方面，通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)連接現(xiàn)實(shí)情景體驗(yàn)，模擬實(shí)踐操作環(huán)境，為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐空間，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的時(shí)空限制。

4.建設(shè)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程群。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程的組建中，理論為學(xué)生提供實(shí)踐依據(jù)，實(shí)踐則是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科和教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的智慧課堂，為學(xué)生搭建模擬情境，學(xué)生通過(guò)智媒體對(duì)理論知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐模擬中達(dá)成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)為具備知識(shí)遷移能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

5.建設(shè)分層培養(yǎng)的課程群。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的分層培養(yǎng)課程群可以通過(guò)基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段、核心課程階段、綜合應(yīng)用階段來(lái)加以實(shí)施。一是基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，在大一學(xué)段進(jìn)行與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)教育，以基礎(chǔ)課程群為主，使學(xué)生掌握播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程基礎(chǔ)知識(shí)和方法，了解行業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教育的啟蒙階段。二是核心課程階段，以大二學(xué)段目標(biāo)為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，在該階段進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科門(mén)類(lèi)下具體的專(zhuān)業(yè)方向。這一階段的課程是由學(xué)生自主選擇和大數(shù)據(jù)的反饋決定的，通過(guò)智媒體手段對(duì)大一學(xué)段各學(xué)科進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供定向培養(yǎng)方向和個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃，為不同目標(biāo)的學(xué)生提供分層教學(xué)。三是綜合應(yīng)用階段，為大三、大四階段的學(xué)生的定向選擇增設(shè)選修課程，該階段主要以實(shí)訓(xùn)課程為主，豐富實(shí)訓(xùn)課程模塊，組建情境實(shí)踐課程群。

五、結(jié)語(yǔ)

在智媒體時(shí)代，傳媒行業(yè)的巨變對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教育提出了更高的要求。如何將智媒體融入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教育中，是新型傳媒教育面臨的挑戰(zhàn)。有變革就有機(jī)遇，能洞悉媒體變革，主動(dòng)謀取人才策略創(chuàng)新是高校努力的目標(biāo)。融合多學(xué)科的課程群建設(shè)為教學(xué)策略?xún)?yōu)化改革提供了可能，有效的課程群建設(shè)不僅能夠提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生在職場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才。

作者系西安科技大學(xué)高新學(xué)院新傳媒與藝術(shù)學(xué)院新傳媒系副主任

本文系西安科技大學(xué)高新學(xué)院教改項(xiàng)目“ 產(chǎn)教融合視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：X20230107）、西安科技大學(xué)高新學(xué)院教改項(xiàng)目“‘大思政視域下西安高校新聞傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師制建設(shè)的實(shí)踐模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：X20230304）的階段性研究成果。

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【編輯：錢(qián)爾赫】