動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐應(yīng)用

王紅霞

【摘要】為了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感知能力、觀賞能力、動手能力、想象力等，教師在動畫資源應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面做出探索。動畫資源與美術(shù)課堂教學(xué)的有機結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師利用整合動畫資源信息、優(yōu)化動畫輔學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新動畫訓(xùn)練組織的教學(xué)方式，以達到激發(fā)生本創(chuàng)造性思維、促進生本探索性學(xué)習(xí)、提升生本實踐性意識的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；動畫資源；實踐應(yīng)用

小學(xué)生的課程種類有限，無法全面提高學(xué)生各方面的能力。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師嘗試改變原有的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中適當(dāng)融入動畫資源。小學(xué)生對動畫接受度較高，與動畫相結(jié)合的教學(xué)方式得到學(xué)生的一致認可，重新激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，降低了美術(shù)知識學(xué)習(xí)的難度。教師注重理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作的同時，提升其想象力和創(chuàng)造力。

一、整合動畫資源信息，激發(fā)生本創(chuàng)造性思維

1.搜集教材動畫資源

小學(xué)生熱衷于動畫的感官沖擊，對于動畫的故事情節(jié)代入感強，能感知動畫人物的喜怒哀樂，并會模仿動畫人物的行為，在動畫中匹配生活的影子，但分辨能力較差，不能很好地鑒別優(yōu)秀的動畫作品。教師面對豐富的動畫資源，需要把關(guān)篩選適合學(xué)生觀看的素材，挖掘教材中動畫內(nèi)容，梳理相關(guān)動畫脈絡(luò)，呈現(xiàn)完整故事，把健康、優(yōu)秀的作品展現(xiàn)給學(xué)生，更大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師深潛學(xué)生群體，了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和美術(shù)創(chuàng)作的實際水平，搜集學(xué)生喜愛的動畫人物導(dǎo)入課程。如教學(xué)人教版四年級下冊第四課“主體與背景”，教師利用多媒體播放《小黃人大眼萌2》的片段，并從中截取小黃人在不同背景下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解主體是一幅畫的主要內(nèi)容，一般是人或物來表示，背景是一種襯托關(guān)系，讓學(xué)生在這些圖片中發(fā)現(xiàn)小黃人以及壞蛋們在不同背景下產(chǎn)生的不同效果。教師再利用摳圖軟件，把主體互相變換，要求學(xué)生觀察相同背景下，不同的主體所產(chǎn)生的變化效果。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生更多的體驗視覺帶來的沖擊，利用直觀的視覺刺激，讓學(xué)生明白突出主體的必要性和重要性，進而在作畫時能正確處理畫面內(nèi)容之間的關(guān)系，清晰表達自己的思想感情。

2.吸納校本動畫素材

為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，學(xué)校增設(shè)校本課程，學(xué)生可以自愿選修自己感興趣的課程。教師吸納校本課程的動畫素材，豐富美術(shù)教學(xué)方法，合理利用信息技術(shù)手段，將動畫資源與教學(xué)活動相結(jié)合，拓展多媒體教學(xué)的多元化表現(xiàn)形式。教師將動畫轉(zhuǎn)換為教學(xué)工具的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生不只關(guān)注故事情節(jié)，還要注意觀察色彩和形象搭配等，讓學(xué)生在觀賞、對比中成長創(chuàng)造性思維能力。

我們生活在五彩繽紛的世界，色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在。如教學(xué)四年級下冊第六課“色彩的漸變”，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解單色和雙色的深淺變化知識，學(xué)會用接色方法表現(xiàn)漸變色彩。教師從校本動畫素材中選取含有彩虹，或四季變化等的動畫內(nèi)容，讓學(xué)生在觀賞時感受色彩漸變的美，體會相近顏色的過渡性。教師進一步啟發(fā)學(xué)生回憶日常生活中見到的色彩漸變的景物或物品，并對它們進行比較、歸類，順利激發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)的興趣，并逐漸掌握接色技法，能夠準(zhǔn)確利用色彩的漸變完成一幅美術(shù)作品。教師利用動畫資源引導(dǎo)學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生運用色彩美化生活的能力，加強了美術(shù)與生活的聯(lián)系。

3.創(chuàng)設(shè)造型動畫情境

造型是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，離不開形、色等美術(shù)語言的支持。教師創(chuàng)新教學(xué)形式，引入情景教學(xué)方式，將動畫資源與美術(shù)課程教學(xué)有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)造型動畫情景。學(xué)生通過觀察圖片、影片等，了解更多有關(guān)美術(shù)造型的知識，加深對美術(shù)知識的理解，進而培養(yǎng)其造型能力。融入動畫的情境教學(xué)法、角色扮演法的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)第三課“‘五谷’作畫”時，教師確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生了解五谷種子的大小、形狀、顏色等，以及五谷雜糧粘貼畫的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)約的精神。網(wǎng)絡(luò)上有許多由蔬菜、水果等拼接而成的動畫形象，并發(fā)生一系列小故事的短視頻。教師對這些小視頻進行搜集、篩選、整理，并在課上播放，創(chuàng)設(shè)造型動畫情境。通過觀賞動畫，學(xué)生感受到動畫中的創(chuàng)意和造型，并激發(fā)創(chuàng)作的熱情。教師適時鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動，利用五谷種子或其他材料進行創(chuàng)作，自主探索不同的造型方法。學(xué)生通過創(chuàng)作五谷雜糧畫，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力，提升了創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

二、優(yōu)化動畫輔學(xué)設(shè)計，促進生本探索性學(xué)習(xí)

1.精選動畫輔學(xué)手段

教師大膽探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用動畫輔助教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。教師在課堂中適時融入動畫資源，運用故事、游戲、角色扮演等方法為學(xué)生打造真實、生動的學(xué)習(xí)情境，改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)形式。輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更快地融入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在情境或扮演的角色中，能夠深入體驗、思考、比較、探索問題，更快地吸收美術(shù)知識，有效提高藝術(shù)思維能力。

動畫資源在教學(xué)導(dǎo)入、多媒體課件制作情境創(chuàng)設(shè)等方面都能發(fā)揮著積極的教學(xué)資源作用。如教學(xué)第七課“色彩的情感”時，教師利用多媒體播放動畫視頻導(dǎo)入新課。動畫中的盲人小男孩特別渴望看到世界，為了重見光明，不畏艱險尋找傳說中的仙草。教師展示兩張圖片，一張色彩絢麗的風(fēng)景畫，一張是除去色彩的黑白風(fēng)景畫，并提出問題，“如果小男孩眼睛恢復(fù)了光明，你希望他看到的是哪張圖片？”所有學(xué)生均選擇的是彩色圖片。教師繼續(xù)拋出問題，為什么選擇這張圖片，學(xué)生積極回答，因為五彩的顏色看了讓人心里高興、輕松，黑白灰的顏色讓人感覺壓抑。由此，學(xué)生了解了色彩與情感的關(guān)聯(lián)。教師運用多媒體提供直觀的色彩表達，讓學(xué)生感悟色彩的情感，提高學(xué)生色彩的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

2.組織動畫展評活動

小學(xué)生接觸最多的動畫資源就是動畫角色形象，也是學(xué)生日常畫的素材內(nèi)容。教師通過展示介紹動畫片中多種多樣的繪畫技法，引導(dǎo)學(xué)生對動畫形象進行藝術(shù)創(chuàng)作，并適當(dāng)組織動畫展評活動，給予學(xué)生充足的思考和評價空間。美術(shù)欣賞是一種視覺的心理活動，是通過視覺對作品的直觀感受，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦信c意識的過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫圖和識圖的過程，提升其對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造的能力。

動畫資源也要配合教學(xué)設(shè)計來運用，一切為教學(xué)服務(wù)。如教學(xué)四年級下冊第八課“我畫的動漫形象”，教師設(shè)定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人、夸張等動漫表現(xiàn)手法，并能夠發(fā)散思維創(chuàng)作出一個具有突出特點的動漫形象。教師展示一些學(xué)生喜歡的動畫形象，用紙遮擋一半，詢問學(xué)生是否認出是哪個動漫人物，是通過哪個特點認出的？學(xué)生踴躍舉手回答，并能詳細描述這些動漫形象的突出特點。教師對學(xué)生的答案給予肯定評價，同時展示《海綿寶寶》等動畫片段，讓學(xué)生深入了解擬人、夸張的動漫表現(xiàn)手法。學(xué)生觀看后，創(chuàng)作欲望高漲，教師適時鼓勵學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的動漫形象，并組織展評活動。學(xué)生能夠積極參與活動，并很樂意分享自己的創(chuàng)作理念，以及賦予這個動漫形象的人物屬性，同時在觀看他人的作品后，能夠取長補短，繼續(xù)完善自己的作品，這個過程是藝術(shù)成長的過程。

3.注重動畫學(xué)習(xí)反思

動畫資源的運用可以為美術(shù)課堂教學(xué)帶來活力，但教師需要做好調(diào)度，在恰當(dāng)?shù)臅r間適度運用，不可一味依賴動畫效果，忽略其他教學(xué)方法的作用。動畫資源的過度應(yīng)用，會造成學(xué)生完全被動畫故事吸引，無心學(xué)習(xí)繪畫知識和技法，這樣的動畫引入是失敗的。美術(shù)教學(xué)不僅是傳授繪畫知識和技法，還要提高學(xué)生的造型能力、賞析能力。因此，教師需要將多種教學(xué)資源運用其中完成美術(shù)課堂的教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)時，要把握好動畫資源利用度，如果只是專注美術(shù)知識和技法的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生更多地去模仿而不是創(chuàng)新；如果過度利用動畫資源，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注動畫片的故事走向，而忽略美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)時，注意學(xué)生的表現(xiàn)反饋，以適時調(diào)整動畫資源的滲透度。比如，教師在教學(xué)第十課“那一刻的我”時，播放一些運動比賽的動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，自己是主人公的話，當(dāng)比賽勝利或者失敗時的心情、感受，以及會做出哪些表現(xiàn)。學(xué)生通過思考了解到不同生活環(huán)境下運動中人物的特征。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題進行創(chuàng)作，讓學(xué)生明白在繪畫中想表現(xiàn)人物在做哪些運動，需要從人物的動態(tài)、表情及周圍背景的襯托，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的樂趣。

三、創(chuàng)新動畫訓(xùn)練組織，提升生本實踐性意識

1.改變動畫作業(yè)形式

教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)時，不僅傳授學(xué)生關(guān)于美術(shù)的知識和技能，還要適當(dāng)融入動畫資源，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作。動畫資源的融入有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，教師調(diào)整傳統(tǒng)作業(yè)模式，對學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)造能力不同的學(xué)生，布設(shè)不同的作業(yè)任務(wù)，因材施教可以降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教師改變以往作業(yè)模式，布設(shè)觀察生活、體驗生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將日常生活中見到的人和物以美術(shù)作品的形式表現(xiàn)出來，對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，布設(shè)不同的完成形式，可以是繪畫，可以是剪紙，可以是粘貼畫等。學(xué)生在觀察和表達的過程，接近了藝術(shù)與生活的距離。如教學(xué)第九課“對稱的美”，教師播放剪紙動畫片《過年》進行激趣導(dǎo)入，這部動畫片中包含大量的中國元素和美術(shù)手法。觀景后，教師展示做好的剪紙作品，傳授學(xué)生對稱的知識和對折剪紙的步驟，要求學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作。學(xué)生能夠快速理解對稱的含義，將心中所想表達出來，有的剪出簡單的圓形、心形，有的剪出復(fù)雜點的花朵、雪花等。不限圖形的自由表達想法，能夠讓學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

2.推出動畫生活任務(wù)

動畫片作為綜合性的藝術(shù)形式，包含了豐富的美術(shù)元素，教師結(jié)合小學(xué)生的特點從中挖掘教學(xué)資源，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為增加學(xué)生的實踐鍛煉機會，教師對接生活，布設(shè)動畫生活任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論知識與生活實踐相結(jié)合，在美術(shù)作品中融入自己的想象和創(chuàng)造，通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和動畫任務(wù)的完成，能感悟到生活的美好，從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、運用美。

教師要求學(xué)生觀看自己感興趣的動畫片，并把動畫片里的人或事物畫出來，拿回課堂展示。學(xué)生能夠積極完成任務(wù)，并在展示環(huán)節(jié)興致勃勃講解自己看到的故事情節(jié)，以及自己作畫時的想法。如教學(xué)十六課“千姿百態(tài)的帽子”，教師展示事先做好的不同款式帽子，引起學(xué)生的好奇心，以及制作一頂帽子的欲望。教師利用多媒體播放一段關(guān)于帽子的動畫片，生動形象的為學(xué)生展示帽子的基本結(jié)構(gòu)和制作過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠利用廢舊材料進行制作和裝飾，利用折、剪、貼、插、鏤空等手法進行美術(shù)語言的表達。教師布置生活任務(wù)，仔細觀察周圍人的帽子特點，并制作一頂與眾不同的帽子。通過動畫相關(guān)的生活任務(wù)，學(xué)生與美術(shù)之間的距離逐漸縮短。

3.布設(shè)動畫親子活動

動畫資源具有豐富性、實用性的特點。教師布設(shè)親子活動課后任務(wù)，要求學(xué)生與家長共同完成。許多高質(zhì)量的動畫片受眾不只是小學(xué)生，也同樣吸引成年人。教師選取美術(shù)元素豐富、具有教育意義的動畫片，作為親子活動的任務(wù)進行觀賞，并完成美術(shù)創(chuàng)作。親子活動的布設(shè)除了加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而在美術(shù)創(chuàng)作中提升其欣賞水平和創(chuàng)作能力。

在教學(xué)人教版四年級下冊第十九課“光的魅力”時，教師設(shè)計讓學(xué)生了解光與影、光與美術(shù)、光與音樂之間的關(guān)系，學(xué)會運用光進行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂教學(xué)中播放《大魚海棠》的精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生觀賞影片中光與影的轉(zhuǎn)換，以及音樂的配合，讓學(xué)生感受光繪藝術(shù)的表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)時間畢竟有限，教師布設(shè)動畫親子活動，要求學(xué)生課后與家長一起觀看完整版的《大魚海棠》，細致感受精美考究的畫面、光影轉(zhuǎn)換的魅力。觀看影片時，有了家長的參與，能夠監(jiān)督、輔助學(xué)生更多的關(guān)注動畫內(nèi)蘊含的美術(shù)知識和技巧。家長在觀看后，可以給學(xué)生講述自己的觀影感受，以及繪畫建議，輔助學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作，加強學(xué)生對美術(shù)知識的理解。

教師合理地利用動畫資源，將其與美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中融入自己的想象和創(chuàng)造，讓動畫資源在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，教師運用多種教學(xué)方法，營造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品。動畫資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，對美術(shù)教學(xué)的開展有促進作用，能夠有效提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

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