高職院校公共英語(yǔ)教育與專業(yè)教育有效銜接路徑分析

司秀玲

公共基礎(chǔ)英語(yǔ)作為高職院校課程設(shè)置的重要組成部分，教學(xué)主要目的就是促成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的達(dá)成，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程。一直以來(lái)高職院校注重專業(yè)知識(shí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為關(guān)鍵，忽略了英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要討論如何基于學(xué)生專業(yè)內(nèi)容，找到英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，以實(shí)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言+職業(yè)能力”“課內(nèi)英語(yǔ)+課外英語(yǔ)”的銜接，促進(jìn)公共英語(yǔ)與專業(yè)教育的合理銜接，提高英語(yǔ)水平。

高職英語(yǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言技能水平，能夠很好地用英語(yǔ)處理職業(yè)事務(wù)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師需要及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展需求及最新政策動(dòng)態(tài)，依靠英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展，提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

1 高職院校公共英語(yǔ)與專業(yè)教育銜接的重要性

高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)具備英語(yǔ)技能的專業(yè)化人才，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生參與人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，為今后的求職與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程主要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)知識(shí)體系，具備跨文化交際能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容與專業(yè)特色情況，與專業(yè)課程相結(jié)合，向?qū)W生講授與其職業(yè)崗位相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使公共英語(yǔ)與專業(yè)教育形成有機(jī)整體。公共英語(yǔ)內(nèi)容編排主要涉及日常及未來(lái)工作領(lǐng)域，立足于專業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)入手，提高對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)的接受程度。以專業(yè)教育為前提的公共英語(yǔ)更注重教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和專業(yè)性，其中涉及較多專業(yè)詞匯與文章，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法以及聽(tīng)說(shuō)技能，更注重在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力，具備獨(dú)立思考的邏輯思維能力，為今后專業(yè)化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)化公共英語(yǔ)與專業(yè)教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，縮小學(xué)生英語(yǔ)能力水平與職業(yè)崗位需求間的差距，深化高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革，調(diào)整高職人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2 高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教育銜接存在的問(wèn)題

高職院校中的學(xué)生之間英語(yǔ)水平差距偏大，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)積累。受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了語(yǔ)言實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)交際能力難以提升?，F(xiàn)階段公共英語(yǔ)和專業(yè)教育之間在銜接時(shí)主要存在以下幾方面問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際發(fā)生脫離。公共英語(yǔ)課程由專業(yè)英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)，但英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)缺乏了解，講解的內(nèi)容與專業(yè)缺乏銜接，而是完全按照教材的內(nèi)容要求傳授知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳遞，注重單詞積累與語(yǔ)法訓(xùn)練，將通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試為發(fā)展目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容未突出語(yǔ)言的實(shí)用性以及在專業(yè)上的針對(duì)性，英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求發(fā)生脫節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，其英語(yǔ)應(yīng)用能力與實(shí)際職業(yè)工作需求存在明顯的落差。

（2）教學(xué)方法較為落后。英語(yǔ)教師受專業(yè)知識(shí)的限制，通常會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)為關(guān)鍵，根據(jù)教材和配套的光盤進(jìn)行課上知識(shí)點(diǎn)講解。教師選擇的教學(xué)手段相對(duì)單一，多數(shù)英語(yǔ)課程沒(méi)有以專業(yè)崗位為前提條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依舊是以語(yǔ)言為導(dǎo)向的教學(xué)方法，缺乏與專業(yè)教育的相互銜接，英語(yǔ)課程缺乏特色。

（3）師資力量較為薄弱。從事公共英語(yǔ)教學(xué)的人多為英語(yǔ)專業(yè)的教師，他們對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與未來(lái)就業(yè)需求不了解，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)高職教育培訓(xùn)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任與專業(yè)教育相銜接的語(yǔ)言教學(xué)工作。

3 高職院校公共英語(yǔ)教育與專業(yè)教育銜接的有效對(duì)策

3.1 遵循公共英語(yǔ)與專業(yè)教育銜接的基本原則

（1）以能力為核心，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力

高職階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐需要從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，豐富知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)用于實(shí)踐中，提高對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求人才具備專業(yè)能力，提升職業(yè)核心能力，這是崗位專業(yè)能力以外的其他技能。無(wú)論未來(lái)職業(yè)發(fā)展或崗位怎樣變化，職業(yè)核心能力都是要伴隨人的一生。公共英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力，再經(jīng)過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。聯(lián)合語(yǔ)言閱讀、詞匯講解、寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)結(jié)合本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力，為今后職業(yè)道路發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)用為指向，彰顯職業(yè)英語(yǔ)特色

與大學(xué)本科中的英語(yǔ)課程有所不同，高職院校的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)與通過(guò)考試，也要彰顯其實(shí)用性、專業(yè)性以及工具性特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐必須突出其背后的職業(yè)特色。高職教育以培養(yǎng)企業(yè)一線技能型人才為目標(biāo)，所以英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐必須面向市場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況豐富教學(xué)內(nèi)容，尋找其中的契合點(diǎn)，考慮學(xué)生就業(yè)與崗位工作需要。英語(yǔ)教師應(yīng)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，找出英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課程間的契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷強(qiáng)化高職英語(yǔ)課程的實(shí)用性。

（3）以實(shí)踐為指導(dǎo)，構(gòu)建開(kāi)放型課堂

和其他課程不同，英語(yǔ)課程是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用類課程，日常生活中需經(jīng)過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，奠定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，為學(xué)生打造開(kāi)放型英語(yǔ)大課堂，拉近學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)，同時(shí)融入生活化與專業(yè)化的教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷探尋深層知識(shí)點(diǎn)，提高實(shí)踐能力。

3.2 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言+職業(yè)能力的有效銜接

從理論角度來(lái)看，英語(yǔ)是一門兼顧實(shí)踐性與交際性的課程，且英語(yǔ)教學(xué)始終離不開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫等技能是通過(guò)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練與實(shí)踐才實(shí)現(xiàn)的。高職階段的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出對(duì)職業(yè)仿真模擬的語(yǔ)境，助力學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。一直以來(lái)職業(yè)英語(yǔ)教育十分重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其實(shí)是應(yīng)用英語(yǔ)處理和職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力，要求學(xué)生必須具備“語(yǔ)言+職業(yè)”的能力，可以在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位工作要求。教師應(yīng)從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等角度入手，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言能力為目標(biāo)，緊緊圍繞專業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，要求英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)情境內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在工作環(huán)境下的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，需要根據(jù)真實(shí)的崗位工作任務(wù)與實(shí)踐過(guò)程為渠道，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，將崗位實(shí)際工作中所需的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力劃分為不同的培養(yǎng)目標(biāo)，再將其貫穿于公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)和專業(yè)教學(xué)間的有效銜接。

按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使其與專業(yè)教育緊密銜接。比如對(duì)于機(jī)械系和電氣系等一系列理工科類的高職學(xué)生，綜合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，了解理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，得知未來(lái)學(xué)生就業(yè)后需要對(duì)產(chǎn)品、設(shè)備以及系統(tǒng)等說(shuō)明書有效閱讀與翻譯。多數(shù)高職院校會(huì)增加專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀與翻譯教學(xué)方法，但學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)枯燥且內(nèi)容難度大，不利于公共英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)科的銜接。可以創(chuàng)建與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置問(wèn)題情境教學(xué)模式，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)仿真問(wèn)題情境，問(wèn)題中融入專業(yè)術(shù)語(yǔ)，激發(fā)理工類學(xué)生對(duì)職場(chǎng)情境的好奇心，從而更好地解決問(wèn)題。再比如針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣與愛(ài)好，有必要激發(fā)學(xué)生求知欲，通過(guò)視頻與圖片等方式創(chuàng)設(shè)試聽(tīng)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)實(shí)踐。采用信息技術(shù)，教學(xué)期間讓學(xué)生觀看有趣的視頻畫面，或者播放英文歌曲，將情境與英文發(fā)音相關(guān)聯(lián)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)英語(yǔ)+課外英語(yǔ)的有效銜接

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及熟練運(yùn)用，必須以大量的重復(fù)練習(xí)作為保障，課堂時(shí)間有限，無(wú)法滿足重復(fù)實(shí)踐需求。因此，教師可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，打造課內(nèi)+課外英語(yǔ)教學(xué)體系。課內(nèi)，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)境，進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位工作場(chǎng)景的真實(shí)模擬，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，完成工作場(chǎng)景中的任務(wù)，主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決問(wèn)題，強(qiáng)化語(yǔ)言交際體驗(yàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)互相滲透，形成內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到有效銜接。英語(yǔ)與專業(yè)課程之間的緊密銜接，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課外，通過(guò)教學(xué)資源的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的練習(xí)。課外環(huán)節(jié)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可通過(guò)英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)競(jìng)賽等一系列活動(dòng)進(jìn)行，滿足專業(yè)教育的個(gè)性化與多樣化需求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極組織校外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使英語(yǔ)融入學(xué)生專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境下體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高英語(yǔ)水平，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.4 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)的有效銜接

提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不僅要對(duì)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，還需調(diào)整專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)公共英語(yǔ)和專業(yè)教育之間的高效融合，形成銜接有序的英語(yǔ)課程體系，旨在提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。培養(yǎng)同時(shí)擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的人才，在公共英語(yǔ)與專業(yè)教育銜接時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）促進(jìn)師資力量的銜接。公共英語(yǔ)和專業(yè)教育的銜接要求教師素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但英語(yǔ)教師普遍缺乏專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師又缺乏對(duì)英語(yǔ)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，雙方之間都有能力不足的問(wèn)題存在。如何將教師組織在一起，實(shí)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是接下來(lái)師資力量銜接的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師可以前往各個(gè)院系學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)的理解，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)教師可以前往外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力。按照不同的專業(yè)將英語(yǔ)教師和專業(yè)教師結(jié)合起來(lái)，組成教學(xué)組，負(fù)責(zé)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與課堂組織實(shí)施，在保障英語(yǔ)教學(xué)完整性與連貫性的同時(shí)，強(qiáng)化課程銜接效果。在學(xué)校內(nèi)組建專業(yè)類英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科與英語(yǔ)之間的聯(lián)系，比如鐵路運(yùn)營(yíng)、數(shù)控加工、涉外旅游等專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)涉及較多專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與專業(yè)要求，提高師資力量。加強(qiáng)校企合作，校企合作模式的創(chuàng)新與優(yōu)化旨在提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，比如聘請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行分模塊、分層次的公共英語(yǔ)教學(xué)，組織校外專家進(jìn)入課堂，或者教師利用寒暑假時(shí)間參與培訓(xùn)，英語(yǔ)教師前往企業(yè)參與學(xué)習(xí)，了解崗位工作中需要用到英語(yǔ)的地方，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理英語(yǔ)培訓(xùn)資料。依據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，師生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，在學(xué)校內(nèi)組建高質(zhì)量專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)吸納專業(yè)與培養(yǎng)兩方面路徑創(chuàng)建雙師型英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師間合作溝通，促進(jìn)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師的通力合作。

（2）教材的銜接。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也是促進(jìn)公共英語(yǔ)與專業(yè)教育銜接的重點(diǎn)，教材會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。高職院校中專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力素質(zhì)要求也會(huì)存在差異，所以應(yīng)針對(duì)性地選擇英語(yǔ)教材，提升高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)技能，綜合考慮其專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。教師聯(lián)合編寫教材，發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教師從英語(yǔ)基礎(chǔ)入手，專業(yè)教師按照職業(yè)發(fā)展需求明確專業(yè)術(shù)語(yǔ)與詞匯等知識(shí)點(diǎn)，使編寫后的英語(yǔ)教材更有針對(duì)性和實(shí)用性。高質(zhì)量的教材能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用，教材不僅要符合英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)突出語(yǔ)言實(shí)用性，與日常生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，還需綜合院校內(nèi)的專業(yè)課程，編寫校本教材，邀請(qǐng)專業(yè)教師融合知識(shí)性與實(shí)用性內(nèi)容，使教材更貼近學(xué)生實(shí)際生活。增加職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，以實(shí)際工作場(chǎng)景作為背景，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性原則，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（3）教學(xué)方法的銜接。為了實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)和專業(yè)教育的緊密銜接，需加強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，單純的知識(shí)點(diǎn)講授或翻譯法不利于提高學(xué)生積極性。轉(zhuǎn)變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性，比如實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，期間將學(xué)生專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容用英語(yǔ)來(lái)展示，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

3.5 采用模塊式教學(xué)模式

對(duì)課程方式進(jìn)行調(diào)整，將公共英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，比如采用“合作式”教學(xué)模式，構(gòu)建英語(yǔ)課程模塊，其中包含以下內(nèi)容：

（1）模塊一主要為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。第一年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本詞匯與語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）模塊二是擴(kuò)展式英語(yǔ)教學(xué)。其中涵蓋兩部分，一部分是泛讀課，比如軌道交通專業(yè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫英語(yǔ)校本課程，以通俗的語(yǔ)言介紹鐵路運(yùn)營(yíng)管理、城市軌道交通等英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)和專業(yè)教學(xué)的充分融合。另一部分是開(kāi)設(shè)講座，邀請(qǐng)行業(yè)專家為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（3）模塊三為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)選擇相應(yīng)教材，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，以實(shí)用為主，提高學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)應(yīng)用問(wèn)題的能力，真正意義上做到學(xué)以致用，便于學(xué)生就業(yè)。

（4）模塊四為模擬職場(chǎng)英語(yǔ)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。以體現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特色為主，在模擬訓(xùn)練中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)用于職業(yè)崗位中。教師組織學(xué)生進(jìn)行課上演練，綜合專業(yè)特色，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，比如走入模擬的商務(wù)談判現(xiàn)場(chǎng)或數(shù)控加工車間等，為學(xué)生提供模擬崗位工作的機(jī)會(huì)，在突出行業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的同時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高職業(yè)技能水平。期間學(xué)生需了解教學(xué)場(chǎng)景內(nèi)的背景知識(shí)，經(jīng)過(guò)分組討論后進(jìn)行排練，學(xué)生角色扮演參與情景模擬，整個(gè)模擬環(huán)節(jié)中要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)融合應(yīng)用。教師帶隊(duì)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，比如在春運(yùn)期間，學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生參與春運(yùn)服務(wù)管理，感受客運(yùn)服務(wù)工作內(nèi)容，利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為外籍人士提供服務(wù)。

3.6 結(jié)合學(xué)生崗位需求進(jìn)行分層教學(xué)

遵循因材施教的原則，分層次地進(jìn)行模塊式教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生在英語(yǔ)方面普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生因個(gè)人能力差異問(wèn)題，學(xué)生之間分層現(xiàn)象明顯，因此高職院校應(yīng)遵循因材施教的原則，通過(guò)分層次的模塊化教學(xué)方式將英語(yǔ)教學(xué)劃分為不同級(jí)別，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生分組或分班，為不同類別的學(xué)生制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，確定更合理的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

高職院校公共英語(yǔ)和專業(yè)教學(xué)的有效銜接，旨在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。結(jié)合高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與崗位需求，在公共英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，促進(jìn)不同層次不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)分層教學(xué)方法的要求，按照學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)，隨后根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)內(nèi)容，編制個(gè)性化與實(shí)用性教學(xué)方案，最大程度上提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。分層教學(xué)內(nèi)容不僅要符合公共英語(yǔ)和專業(yè)教學(xué)的銜接要求，同時(shí)要安排有專業(yè)代表性的技能模塊，合理設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話情景，對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行模擬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，或者通過(guò)角色扮演的方式掌握單詞與語(yǔ)法應(yīng)用要點(diǎn)。教學(xué)期間可以穿插專業(yè)英語(yǔ)中通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)英語(yǔ)，可以為學(xué)生提供產(chǎn)品營(yíng)銷、涉外旅游等項(xiàng)目化任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)處理專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，潛移默化地提升其職場(chǎng)英語(yǔ)能力。實(shí)施交際語(yǔ)言教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生水平與課堂表現(xiàn)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主講課，將專業(yè)內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，聯(lián)合多媒體教學(xué)方法加強(qiáng)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，按照分層情況合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

基于分層的模塊化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)遵循以下原則：（1）以實(shí)用為主，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為今后崗位工作與職業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）以職業(yè)功能為主線，以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上提升其應(yīng)用能力，掌握職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的能力要求，將這部分內(nèi)容落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)任務(wù)型學(xué)習(xí)。（3）最大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，在今后的職業(yè)發(fā)展中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，迎合終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)建與職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)架構(gòu)。

4 總結(jié)

綜上所述，高職公共英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)之間的銜接是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)化的項(xiàng)目，需得到教師與學(xué)生的支持與配合。教學(xué)實(shí)踐中，要求英語(yǔ)教師與專業(yè)教師相互配合，加強(qiáng)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，以專業(yè)課程為主線進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以職業(yè)崗位需求為核心豐富教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)逐漸滲透到專業(yè)領(lǐng)域，幫助學(xué)生系統(tǒng)化掌握專業(yè)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（作者單位：西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院）