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      思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用探討

      2023-09-03 13:44:56陳麗麗
      關鍵詞:思維導圖小學英語閱讀教學

      陳麗麗

      摘要:思維導圖作為一種非常重要的教與學的工具,分為氣泡圖、樹形圖、流程圖等,具有簡潔、直觀、有趣等特點,能夠吸引學生的眼球,引發(fā)學生思考,幫助學生理解知識,促進學生探討,提高教育教學效果。在小學高年級英語閱讀教學中存在著一些難點,教師可以運用思維導圖進行教學,其主要運用策略如下:板書閱讀主要內容,直觀認識文本脈絡;指導學生提取信息,訓練學生歸納能力。新課標背景下,教師應認真研讀英語閱讀主題內容,明確學生英語基礎與學習能力,科學運用思維導圖,提高教學效果。

      關鍵詞:思維導圖? 小學英語? 閱讀教學? 提取信息? 輔助閱讀

      思維導圖也被稱為心智導圖,是一種圖形類的思維工具,能幫助學習者或者培訓者表達發(fā)散性思維,將思想和信息直觀、清晰、有邏輯地表達出來。在小學教育教學中,教師應當重視培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、邏輯性思維、創(chuàng)新性思維等,通過運用思維導圖教學能夠有效達成這些目標。在小學英語高年級閱讀教學中,文本詞匯數(shù)量增多,篇幅增大,總體難度提高,對學生的詞匯儲備與閱讀能力提出了更高的要求。教師通過運用思維導圖,可以根據(jù)閱讀內容進行直觀分層與分類,從中心主題開始發(fā)散,展開各類分支,幫助學生理解內容與把握結構。

      一、板書閱讀主要內容,直觀認識文本脈絡

      小學英語高年級閱讀教學中,教師首先要基于閱讀主題與文本內容進行板書,這樣能夠更清晰、直觀地進行講解,幫助學生理解主要內容。教師需要提前備課,可以借助數(shù)字工具提前做好思維導圖,也可以利用黑板或白板現(xiàn)場繪制。在展現(xiàn)或繪制思維導圖時,教師秉持簡潔、直觀的原則,將文本主要內容清晰明確地展現(xiàn)出來,以此幫助學生直觀認識文本脈絡,打好深入閱讀的基礎。[1]

      例如,廣州教科版五下Module 1 Season Unit2 It's the middle of winter,教師先讓學生自主閱讀本文,試著回答教材上的問題,然后根據(jù)學生的回答情況,讓學生基于原文進行作答,如“When is summer in Australia?”學生可以從第三段找到答案:From December to February. 教師指導學生根據(jù)問題定位,在原文畫出句子后解答。為幫助學生直觀認識本文結構脈絡,教師可以借助流程圖形式的思維導圖,通過確定主題與提取關鍵詞進行板書,繪制思維導圖。流程一:Ben:Reg is visiting me for the summer holidays.Xiaoling:Now,January,Why?流程二:Reg:Australia,Summer,December,F(xiàn)ebruary.Jiamin:Australia,China.流程三:Reg:Australia,Summer,Swimming.教師通過展現(xiàn)這些內容,能夠直觀展現(xiàn)脈絡。

      二、指導學生提取信息,訓練學生歸納能力

      在英語閱讀中,閱讀的關鍵是快速抓取其中的主要信息,明確其中關鍵詞,這樣才能理解文本大意,回答相關問題。因此,教師應當特別重視指導學生提取信息的方法,可以先布置自主繪制思維導圖的任務,之后讓學生進行展現(xiàn),根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行指導,展現(xiàn)規(guī)范的圖形,以此訓練學生的信息歸納能力。[2]

      例如,廣州教科版六上 Module1 Country life Unit2 A country life is a healthy life,教師要求學生先獨立閱讀并進行合作交流,根據(jù)后面的問題,畫出其中的關鍵詞,繪制成思維導圖,將主要內容展現(xiàn)出來。教師根據(jù)學生的展現(xiàn),結合這些問題提取信息:李偉住哪里,每天早晨做什么,每天吃什么早餐,怎樣去學校,學校有多少學生,放學后做什么,為什么不感到疲倦。教師將這些關鍵信息按照一定邏輯融入到思維導圖中:a small farm,milk the cows,fresh milk,ride my bike,48 pupils.對于后面的內容,教師讓學生上臺補充完整,再通過示例指導學生根據(jù)思維導圖回答問題,如對于第(6)問這樣回答:After finish my home work...教師強調回答此問時不僅有做作業(yè)、喂雞、家務活,還有“plenty of exercise”。

      結語

      綜上所述,思維導圖作為一種輔助教學的重要工具,對于教育教學具有十分重要的價值。在小學英語高年級閱讀教學中,教師需要根據(jù)小學生閱讀中常見的問題和困難,基于單元閱讀主題與內容,借助思維導圖進行教學。以上探究,主要是利用思維導圖直觀展現(xiàn)閱讀文本,提取關鍵信息,展現(xiàn)文本結構層次等,能夠輔助學生更好地閱讀、更好地回答問題、更好進行語言表達。教師要根據(jù)單元閱讀內容,根據(jù)學生英語閱讀基礎,科學運用思維導圖進行教學。

      參考文獻:

      [1]李春榮.解析思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].信息周刊,2019(38):21.

      [2]郭鳳英.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].世紀之星—小學版,2021(19):11-12.

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