盧佳琪
摘要:小學(xué)階段是素質(zhì)教育的起始階段,是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的黃金階段。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科,隨著新課程改革工作的高效展開,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了更高的要求。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn),同時(shí)寫作教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。鑒于此,筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力展開了相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文? ?寫作能力? 教學(xué)質(zhì)量? 提升
1? 前言
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了切實(shí)提升小學(xué)生的寫作水平,教師需要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,從多方面尋求有效的解決對(duì)策。
2? 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)方法陳舊,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
當(dāng)前仍然有一些教師采用講授式教學(xué)策略,這種教學(xué)方法不能適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),長(zhǎng)此以往,將會(huì)影響教學(xué)效率的提高。
2.2對(duì)寫作教學(xué)重視度不夠,寫作活動(dòng)開展難度大
一些語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)的關(guān)注度不足,造成小學(xué)生寫作水平參差不齊。要寫出一篇好的文章,不僅要將自己掌握的詞句優(yōu)化組合,還需要合理地應(yīng)用修辭,融入真實(shí)情感,這樣寫出來(lái)的文章才是富有生命力的,才是優(yōu)美的。
2.3重視范文仿寫,缺乏真實(shí)情感
藝術(shù)來(lái)源于實(shí)際生活,好的文章往往包含著學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)以及真實(shí)情感,但是部分教師喜歡讓學(xué)生仿寫范文,這樣一來(lái)學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律,沒(méi)有新意,更沒(méi)有真情實(shí)感。為此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體悟生活,將寫作教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)整合起來(lái),在實(shí)際生活中,幫助學(xué)生累積寫作素材,從而寫出更多高質(zhì)量的文章。
2.4小學(xué)生寫作想象力不足
高質(zhì)量的寫作,不僅需要扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),還需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)看,小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。
3? 如何促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升
3.1以讀促進(jìn),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng),就要重視閱讀教學(xué),讀與寫本身就是分不開的。學(xué)生通過(guò)有效的閱讀,在閱讀中汲取更多營(yíng)養(yǎng),從而在潛移默化中提升自身的寫作能力。通過(guò)有效的閱讀,小學(xué)生累積更多詞匯,也掌握了更豐富的表達(dá)方式,經(jīng)常就自己的寫作進(jìn)行反思總結(jié)。通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的表達(dá)方法以及整體構(gòu)思。這樣在寫作的時(shí)候,小學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地將閱讀中的收獲融入到自己的寫作中,為語(yǔ)文寫作能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié),教師要有意識(shí)地將寫作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物,詳細(xì)分析事物,學(xué)會(huì)遣詞造句,漸漸連段成篇。此外,豐富的閱讀累積,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣,激起學(xué)生思想的火花,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,適時(shí)展開寫作訓(xùn)練,進(jìn)而強(qiáng)化提升小學(xué)生的寫作能力。[1]
3.2強(qiáng)化觀察能力培養(yǎng),再現(xiàn)事物真實(shí)性
注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)事物真實(shí)性的再現(xiàn)。寫作是對(duì)客觀事物的描述,應(yīng)保障事物真實(shí)重現(xiàn),還需要對(duì)事物展開詳細(xì)觀察。為此教師引導(dǎo)學(xué)生積極觀察,學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀察法更全面地認(rèn)識(shí)事物,學(xué)會(huì)如何異中求同,同中求異,發(fā)現(xiàn)事物的共性。小學(xué)生觀察能力逐步提升,才能從客觀層面觀察事物,才能在進(jìn)行事物描寫的時(shí)候,充分發(fā)揮自身想象力。教師要教給學(xué)生觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物,積累更多創(chuàng)作素材。要提升學(xué)生觀察能力,就要從教學(xué)方法到具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的基本原則,從觀察大輪廓入手,到后續(xù)的細(xì)節(jié)觀察,從觀察靜態(tài)物入手到觀察變化現(xiàn)象,從觀察顯著特征入手到觀察微小變化。只有學(xué)生將觀察事物的流程和方法掌握扎實(shí),才能做到化難為易,才能真正激發(fā)寫作靈感。[2]
3.3尊重學(xué)生主體作用,激發(fā)寫作興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,充分了解學(xué)生心理,引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所想真實(shí)表達(dá)出來(lái)。教師要分析學(xué)生的生理以及心理特征,把握好學(xué)生的認(rèn)知特征,立足于小學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生更好地感受生活,累積更多寫作經(jīng)驗(yàn),這樣小學(xué)生才能真正“我手寫我心”,才能享受寫作帶來(lái)的樂(lè)趣,逐步增強(qiáng)寫作自信,進(jìn)而愛(ài)上寫作。
4? 總結(jié)
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),需要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué),發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,積極思考,將真實(shí)情感融入到寫作中。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)存在的不足,教師需要在平時(shí)的教育教學(xué)中多總結(jié),勤反思,找準(zhǔn)方法策略,切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn):
[1]范延霞.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)周刊:中旬,2014(11):186.
[2]李小渝.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].考試周刊,2017:53.