小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

袁占明

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)背景下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)需要給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地展開數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小學(xué)階段建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)自主性學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合“教學(xué)合一”的思想和新穎的教學(xué)理念展開小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略探究，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；新時(shí)代背景

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0153-03

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅僅是一種思想，更是一種工具，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得不同的思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠解決生活中實(shí)際遇到的問題，能夠用數(shù)學(xué)邏輯思維面對(duì)實(shí)際的生活，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中靈活用邏輯性思維學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)法是一種能力提升的教學(xué)方式，主要是在沒有教師參與的環(huán)境下展開主動(dòng)性學(xué)習(xí)，主動(dòng)展開知識(shí)的拓展。自主學(xué)習(xí)可以自我認(rèn)知，不用替別人做決定，每個(gè)人都有擁有自己做主的權(quán)利，自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以選擇學(xué)習(xí)的方式，在自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中展開深入的思考與探究，更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)獲得屬于自己的觀點(diǎn)和思想。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅希望教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富的知識(shí)教育，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和性質(zhì)，提升學(xué)生的解題能力，還希望教師能夠給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，具有分析數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。為此，作為一名新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教師，需要明確教學(xué)的內(nèi)容和方式，明確教什么，學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生做什么，讓學(xué)生能夠具備自學(xué)的能力和意識(shí)，可以更好地拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.借助小組學(xué)習(xí)，展開自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小組教學(xué)模式是現(xiàn)代社會(huì)中比較認(rèn)同的先進(jìn)教學(xué)方式，主要是提升學(xué)生在課堂的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的思想展開學(xué)習(xí)和思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容展開問題的思考，并在小組互動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，大家相互交流自己的認(rèn)知和收獲，提出自己遇到的問題，通過互幫互助的形式展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在開展數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過結(jié)合小組制度的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在屬于自己的空間中理解數(shù)學(xué)新知識(shí)，并在小組互助中展開數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

比如，“周長”是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是生活中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。為了更好地對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式展開數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況、成績和性格進(jìn)行小組的分配，讓每一個(gè)小組中都有不同程度的學(xué)生，以便學(xué)生可以相互幫助。之后教師可以設(shè)置新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出之后需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新課，讓學(xué)生以小組為單位展開數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)需要分配每個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如一個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)“什么是周長”，一個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)“花邊有多長”等，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)展開。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生需要負(fù)責(zé)一些具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以自學(xué)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課下時(shí)間可以在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，大家先分別展開“周長”的自學(xué)，并結(jié)合自己分配的內(nèi)容有針對(duì)性地認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過后，學(xué)生需要相互講解，相互交流，將自己學(xué)習(xí)的周長的定義和性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)，提出自己遇到且沒有解決的問題，大家可以相互討論，共同思考與解決，在相互交流中學(xué)生能夠看到彼此身上的閃光點(diǎn)，有效地吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在相互幫助中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新內(nèi)容，對(duì)周長的認(rèn)知更加深刻。最后教師再開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以更加有針對(duì)性地講解，有效把握課堂時(shí)間，學(xué)生也可以高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求和目標(biāo)。

2.整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在教育行業(yè)中出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備，為教師的教學(xué)提供有力的幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的思想，但是通過課本文字教學(xué)較為枯燥，學(xué)生并不能很好地理解數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的知識(shí)和邏輯性，也會(huì)逐漸在文字中失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為此，教師在開展數(shù)學(xué)新課的教學(xué)前，需要重視自學(xué)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)自學(xué)的空間，通過真實(shí)的參與來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。信息技術(shù)是目前教學(xué)的重要技術(shù)之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以通過數(shù)學(xué)課堂展開學(xué)習(xí)，還可以在課下時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)的力量展開數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)，通過視頻的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過圖片的方式更好地理解數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過課外輔導(dǎo)資料快速地解決自學(xué)中遇到的問題，在不同的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下提升數(shù)學(xué)自學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到自主性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如，教師在開展“平移與平行”的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助來更好地理解這部分的知識(shí)點(diǎn)，由于平移與平行具有一定的相似性，學(xué)生容易在知識(shí)概念學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)混淆，對(duì)空間立體感有一定的欠缺。為此，教師可以讓學(xué)生在自學(xué)的過程中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)的引入來更好地理解這部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以在家中使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)，通過名師教學(xué)的引導(dǎo)方式來解決自己不理解的知識(shí)。其次，學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛的知識(shí)來補(bǔ)充自己的思想，了解數(shù)學(xué)中平移與平行更多的知識(shí)和性質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)進(jìn)行有效的知識(shí)溝通，大家可以相互幫助，解決自己不理解的地方。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)生能夠更好地提升自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)地解決知識(shí)難點(diǎn)，還可以獲得更多的知識(shí)來源，在自學(xué)的過程中不斷充實(shí)自己的思想和能力，逐漸讓自學(xué)變得豐富多彩。

3.結(jié)合思維導(dǎo)圖，提升鞏固知識(shí)能力

思維導(dǎo)圖是一種綜合教學(xué)并提升學(xué)生思維的一種有效教學(xué)方式，通過圖形和文字的結(jié)合來梳理數(shù)學(xué)知識(shí)和思想，幫助學(xué)生在大腦中形成一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)。這樣的思維工具能夠幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，也能幫助學(xué)生更好地分析數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師在對(duì)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的技能，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過建立思維導(dǎo)圖的形式來梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖來鞏固知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最高效果。

比如，教師在開展“圖形的分類”教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解圖形是什么，圖形的分類都有什么，具體有什么特點(diǎn)和性質(zhì)等，教師可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生展開知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，結(jié)合提問的內(nèi)容來設(shè)置一些自學(xué)中學(xué)生需要注意的內(nèi)容。教師首先可以問問學(xué)生，在生活中哪些圖形是立體圖形，哪些圖形是平面圖形，然后根據(jù)立體和平面的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖像進(jìn)行分類。按曲線圍成和線段圍成的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)平面圖形進(jìn)行分類。同時(shí)，需要結(jié)合線段圍成的圖形中按線段的多少，對(duì)圖形進(jìn)行分類。在這些不同的認(rèn)知規(guī)則中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行有效的思考學(xué)習(xí)。了解長方體、正方體、圓柱體等立體圖形，了解長方形、正方形、三角形等平面圖形，并且能夠?qū)W習(xí)哪些立體圖形由線段或曲線圍成，哪些平面圖形由三條線段和四條線段圍成。這些問題的引入，能夠更好地幫助學(xué)生在后續(xù)的自學(xué)中更好地學(xué)習(xí)圖形的分類等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式將教師提問的內(nèi)容進(jìn)行有效的繪制，結(jié)合圖形和文字的組合方式來更好地體現(xiàn)整體的知識(shí)框架，表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的程度。之后在上課時(shí)，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以一條清晰的知識(shí)線來貫穿學(xué)生的思想，通過綜合性的指導(dǎo)來幫助學(xué)生更好地理解這部分的知識(shí)點(diǎn)。最后在后續(xù)的知識(shí)總結(jié)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主展開知識(shí)總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖的引入來展開知識(shí)的匯總，讓學(xué)生具備自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.引導(dǎo)個(gè)人講解，提升學(xué)生自學(xué)能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，教師可以在這個(gè)時(shí)期有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在自己的空間中快速地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，激發(fā)自己的創(chuàng)造性和探索性，更好地將自己的能力與數(shù)學(xué)有效結(jié)合在一起，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生授課的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)的實(shí)踐過程中，通過對(duì)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)來感受數(shù)學(xué)知識(shí)，并以自己的語言進(jìn)行表達(dá)，有效地營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠更好地展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)來安排每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行新課的自主性學(xué)習(xí)。在教師授課前，學(xué)生需要在課堂中扮演教師的角色，展開新知識(shí)的講解，通過自己的認(rèn)知和理解以及自己的語言進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)。在整個(gè)過程中，學(xué)生有20分鐘的時(shí)間進(jìn)行新課的講解，剩下的時(shí)間由教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。并且根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容開展深度的數(shù)學(xué)教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的引導(dǎo)，把握數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。這樣的教學(xué)方式不僅能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)生會(huì)在教師提供的機(jī)會(huì)下，認(rèn)真對(duì)待新知識(shí)，認(rèn)真展開數(shù)學(xué)的自學(xué)，結(jié)合自己的思想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性和探究性。在自我學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠獲得極大的提升，更好地思考數(shù)學(xué)內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)思想的邏輯性以及數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，潛移默化地提升自身的自學(xué)能力和思考意識(shí)，能夠更好地展開數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

5.豐富教師認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)下，教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)思想，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要給學(xué)生提供一定的空間來讓學(xué)生進(jìn)行全面的思考與成長，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新空間。為此，教師需要具備全新的教學(xué)思想，積極接受新時(shí)代背景下的教學(xué)理念，采取多樣化的方式來激勵(lì)學(xué)生不斷思考與提升，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)校需要給教師提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷地接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)措施，同時(shí)了解新時(shí)代背景下如何更好地引導(dǎo)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)。在這部分的學(xué)習(xí)與提升的過程中，教師不僅能獲得自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意識(shí)，還會(huì)了解更多的教學(xué)措施。讓學(xué)生能夠更好地展開自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的空間與機(jī)會(huì)，能夠更好地發(fā)揮自己的長處，更好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與探索。只有讓教師更好地成長，才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?？梢哉f，學(xué)校和教育部需要提升對(duì)教師的培養(yǎng)，讓教師脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠更好地給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)方式，讓學(xué)生能夠逐漸具備自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)背景下的教學(xué)效果。

6.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理，為了更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，教師需要通過自學(xué)的環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠在自主性學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，認(rèn)真理解，深入探究，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，通過不斷探索來了解數(shù)學(xué)世界，具備數(shù)學(xué)的邏輯性思維，拉近與數(shù)學(xué)之間的距離，逐漸提升數(shù)學(xué)的解題能力。上述教學(xué)方式的實(shí)施能夠很好地給學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自學(xué)能力，豐富學(xué)生的思想。

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