基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職體育課中的創(chuàng)新應(yīng)用探討

張大方

摘 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與教育的融合日益緊密，在微課基礎(chǔ)上開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到關(guān)注，被更加廣泛地用于學(xué)科教學(xué)中。微課為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源，使學(xué)生獲取知識更加便捷，選擇更加多樣，學(xué)習(xí)打破了時空限制，學(xué)習(xí)效率不斷提高。對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點和應(yīng)用方式， 可以更好地推動高職體育教育的發(fā)展。本文基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職體育課中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的討論和闡釋。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；體育課；創(chuàng)新應(yīng)用

課題項目：石家莊市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項目“石家莊市高職院校馬克思主義軍事思想教育與校園體育文化建設(shè)相融合的研究”（項目編號：WH1929）。

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，與各行各業(yè)的融合不斷深入。在這種情況下，高職學(xué)校體育教學(xué)模式也面臨著重大的改革，翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式逐步進(jìn)入高職學(xué)校教學(xué)改革實踐中。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，視頻、圖片、演示文稿等教學(xué)資源被運用到微課中， 學(xué)生學(xué)習(xí)打破時空限制，可以在線上自由安排學(xué)習(xí)時間， 鞏固知識，加深記憶。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，可以更好地推動高職院校體育教學(xué)改革和發(fā)展。

1 傳統(tǒng)高職體育教學(xué)的缺點

1.1 學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

雖然我國積極推進(jìn)教育改革，但是許多高職院校在體育教學(xué)上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以班級為單位，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前設(shè)計， 按照方案有序進(jìn)行。在具體的教學(xué)過程中，這一教學(xué)模式并沒有收到良好的效果，課堂缺乏活躍度，學(xué)生主體地位缺失，參與的積極性不高，難以在體育活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在我國的教育體系中，高職體育起步較晚，發(fā)展時間較短，內(nèi)容選擇上向高等院?？繑n，但在實踐中仍需要向中學(xué)借鑒，處境十分尷尬。這使得高職體育教學(xué)在內(nèi)容上同中學(xué)體育教學(xué)有一定的重復(fù)，與社會體育缺乏銜接。與此同時，我國高職體育教學(xué)教材體系老舊，以競技性為主，缺少大眾化體育內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)入社會后， 體育學(xué)習(xí)效果難以延續(xù)。此外，有些中職院校忽視學(xué)生體育成績，不利于學(xué)生身心均衡發(fā)展。

2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的意義

2.1 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求更加迫切，對高職院校的體育教學(xué)提出了更多要求。當(dāng)下高職體育教學(xué)改革更加注重培養(yǎng)實用性人才，推動體育教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實提高教育質(zhì)量和水平。以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 形式新穎、內(nèi)容精練、效果佳，將其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，為教育注入新的活力，打破原有的教學(xué)循環(huán)鏈，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和體育意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

2.2 推動學(xué)生個性化發(fā)展

高職學(xué)校學(xué)生之間有一定的差異，基礎(chǔ)不同，掌握運動技能所需要的時間也不同。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生運動技術(shù)，往往會選用大多數(shù)人能夠接受的強度和難度，但接受能力強的人往往學(xué)習(xí)速度更快，而能力較弱的學(xué)生速度要慢一些，這就使得學(xué)生之間的差距不斷拉大，部分學(xué)生甚至跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能很好地解決這個問題。微課上有教師發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻和圖片，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前可以先通過視頻自主學(xué)習(xí)了解相關(guān)的技術(shù)，身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看、向同學(xué)請教等方式來解決其中的一部分問題，減輕課堂學(xué)習(xí)的壓力。與此同時，在微課的幫助下，教師講解的時間減少，可以有精力對較差的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以對學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生增加難度，拓展體育技能學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢， 推動學(xué)生個性發(fā)展。

2.3 實現(xiàn)體育開放式教學(xué)

素質(zhì)教育背景下，對教育學(xué)理念、模式、內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行開放式教學(xué)，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。在全民健身深入普及的背景下，各領(lǐng)域的體育聯(lián)系更加密切，高職院校搭建開放式體育教學(xué)模式可以更好地實現(xiàn)與社會體育之間的交流與互動。高職院校需要進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的限制，積極采用新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，在微課基礎(chǔ)上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足開放式教學(xué)的要求，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育教學(xué)的可行性分析

3.1 信息技術(shù)普及

在信息化時代，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展。青少年逐漸成為網(wǎng)民的絕對主力。他們對新型信息技術(shù)的接受度較高，掌握能力較強。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及、相關(guān)技術(shù)不斷更新，這為高職體育課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐，更有利于推動教學(xué)改革。

3.2 學(xué)生對微課認(rèn)同度高

與以往相比，當(dāng)代高職院校學(xué)生的思維更加開放， 更加愿意接受微課教學(xué)方式，大部分學(xué)生認(rèn)為在體育教學(xué)中采用微課這一形式是十分有必要的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，微課將不同的體育教育資源進(jìn)行整合，信息量大，打破了時空限制。學(xué)生在微課上觀看與教學(xué)相關(guān)的視頻講解，可以使體育技術(shù)動作更加規(guī)范、更加細(xì)致、更加標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，學(xué)生借助微課進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)， 在一定程度上節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時間，課堂練習(xí)時間增多，學(xué)生的主動性得到充分釋放，可以有更多時間參與實踐比賽和動作練習(xí)，教師也有更多精力為其提供針對性的指導(dǎo)。

4 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職體育課中的創(chuàng)新應(yīng)用對策

高職體育教學(xué)在微課基礎(chǔ)上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以推動傳統(tǒng)教學(xué)方式改革，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和良好的行為習(xí)慣。

4.1 營造良好的師生關(guān)系

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)，是以教師為主體，進(jìn)行一對多形式的面授，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，教學(xué)缺乏針對性，不夠科學(xué)合理。翻轉(zhuǎn)課堂模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，不管是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以線上線下相結(jié)合，通過加強與教師之間的互動、學(xué)生之間的交流解決自身在學(xué)習(xí)中存在的問題。在這一過程中，學(xué)生都是主動的，自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。與此同時，師生關(guān)系在不斷發(fā)生變化， 教師從教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。對此， 教師在這一過程中需要重視調(diào)整心態(tài)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行友好交流，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

4.2 充分利用教學(xué)資源

微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，在教學(xué)的發(fā)展過程中，要不斷開發(fā)新課程形式， 實現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂搜集了大量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，強調(diào)交流、互動與反饋。對此，高職院校在體育教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，需要重視教學(xué)平臺的創(chuàng)建。學(xué)校應(yīng)大力支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索，為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)和交流的平臺。與此同時，教師可以建立班級群，及時在群里發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻， 讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。教師對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，在課前解決所有的疑問，在課堂上為學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行練習(xí)，提升教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)考核評價方式

在高職院校體育教學(xué)中，考核評價方式比較單一， 包括平時成績、期末考試測評等。為了更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師需要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點對教學(xué)考核評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的實踐中，制訂考核評價方式需要從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、交流情況、提問表現(xiàn)情況、測試成績等多方面進(jìn)行綜合性考量，根據(jù)實際情況把握不同評價要素之間的比例。要避免采用主觀化的考核手段和評價，保證公平、公正、公開，使教師能夠通過更加準(zhǔn)確的評價結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4.4 提高教師的綜合素質(zhì)

將微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，對體育教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。他們需要掌握必備的互聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)，提升自身綜合素質(zhì)，以更好地保證教學(xué)效果。體育教學(xué)中有大量的理論內(nèi)容和技巧展示，教師需要正確把握所有的動作和知識， 提高講解能力和表達(dá)能力，保證錄制的視頻能達(dá)到理想的效果，使學(xué)生能夠更加容易地掌握知識和動作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要依靠網(wǎng)絡(luò)，教師需要具備互聯(lián)網(wǎng)知識。對此，學(xué)校需要不斷加大對教師的培訓(xùn)力度，組織相關(guān)的講座和培訓(xùn)，為教師講解相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識和操作技術(shù)，使教師能夠熟練借助電腦和手機制作高質(zhì)量的課件。

4.5 教學(xué)全過程中的創(chuàng)新應(yīng)用

在課前準(zhǔn)備階段，教師需要秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨立思考。對此，教師需要從體育教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識和動作。與此同時，教師要根據(jù)對學(xué)生的了解錄制微課視頻，還可以充分利用其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源， 比如一些公開課和比賽視頻。學(xué)生觀看視頻講解，強化對技術(shù)動作的了解和認(rèn)知。而對于一些難以直接進(jìn)行演示的動作，教師可以借助多媒體技術(shù)將運動軌跡進(jìn)行標(biāo)示，使學(xué)生有更清晰的認(rèn)知，更容易接受和理解。此外， 在制作視頻的過程中要控制時長，使內(nèi)容簡單明了，更便于理解。翻轉(zhuǎn)課堂需要圍繞一個知識點展開，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有計劃的安排，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果最大化。

在課堂教學(xué)階段，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，以更好地連接課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和難點，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于組織教學(xué)活動。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)受到設(shè)備、場地等因素的影響，無法在課堂教學(xué)中采用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以采用復(fù)習(xí)法及結(jié)合示范講解進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生回顧課前學(xué)習(xí)的知識點，引出課堂中需要解決的問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師要在課堂上闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)的結(jié)果為分組標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在小組發(fā)言中積極展現(xiàn)自我， 說出自身遇到的問題。教師作為參與者，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，在分組練習(xí)時考慮學(xué)生的能力和接受度，引導(dǎo)學(xué)生思考錯誤產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力， 為其自主學(xué)習(xí)提供幫助。

在課后總結(jié)階段，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和練習(xí)效果進(jìn)行客觀全面的評價，結(jié)合學(xué)生自主的反饋意見，對存在的問題制定針對性的解決對策和方案，不斷對自主學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行修改和創(chuàng)新，完善教學(xué)視頻，優(yōu)化微課網(wǎng)絡(luò)課程資源。與此同時，教師可以積極加強與學(xué)生之間的交流溝通，通過微課、微信、QQ 等多媒體工具與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理狀況，及時為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，防止問題越積越多。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間溝通、反饋、以學(xué)論教的良性循環(huán)體系，及時發(fā)現(xiàn)并解決在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，推動教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的動態(tài)發(fā)展，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，推動高職院校整體教育水平的提升。

5 結(jié)語

伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與高職院校體育教學(xué)的融合不斷深入。微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，是一種嘗試，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，順應(yīng)了信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，為高職院校體育改革注入活力。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，教育者需要更加重視學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和評價體系，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用。

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