暢想·唱響·暢享

王祖壯

當(dāng)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要一環(huán)。中學(xué)音樂教師要遵循美育特點(diǎn)和學(xué)生成長規(guī)律，以美育人，努力提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，我們也面臨諸多困難：師資力量不足、教學(xué)資料設(shè)備短缺、要變身“全能教師”（負(fù)責(zé)學(xué)校的舞蹈、合唱、鑒賞、樂器等教學(xué)工作）。在堅(jiān)持以人為本、面向全體的美育教學(xué)改革中，音樂教師明顯感到力不從心。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出，要建立美育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。充分利用教育信息化手段，發(fā)揮在線課堂、專遞課堂的信息化教育作用，加快推進(jìn)數(shù)字教育資源全覆蓋，重點(diǎn)解決好各級(jí)各類農(nóng)村學(xué)校和小學(xué)教學(xué)點(diǎn)開齊開足美育課程問題。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)“乘云而上”，以實(shí)際行動(dòng)直面建制班教學(xué)困境，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，從個(gè)人教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升到課堂教學(xué)綜合能力增強(qiáng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們通過音樂學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、暢想：讓音樂教師在困境中找到突破口

城鄉(xiāng)教育確實(shí)存在差異性，這是毋庸置疑的，尤其在音樂學(xué)科。一線城市中學(xué)里教合唱的教師大多是合唱專業(yè)教師，教舞蹈的是舞蹈專業(yè)教師，小城鎮(zhèn)的中學(xué)里可能只有一名音樂教師或是由某學(xué)科的教師兼任音樂教師。在師資隊(duì)伍薄弱的普通中學(xué)里，“開齊上足”音樂課都是一件難事。正所謂“眾人拾柴火焰高”，隨著政府對(duì)學(xué)校信息化教育的設(shè)備扶持、學(xué)校對(duì)美育的不斷重視、各級(jí)音樂名師工作室的專業(yè)支持，一線音樂教師開始“有資本”、有底氣地“暢想”，暢想如何充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備開展教學(xué)，暢想如何“以一變?nèi)睗M足多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，暢想如何提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)帶來了教學(xué)的無限可能。從國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)下載需要的教學(xué)資源，與幫扶學(xué)校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”輸送優(yōu)質(zhì)美育資源，通過“云教研”的方式與兄弟學(xué)校音樂教師進(jìn)行教學(xué)研討……因?yàn)楦蚁?，我們打破校域限制，讓互?lián)網(wǎng)這個(gè)無形之網(wǎng)網(wǎng)羅一切可能的資源為我所用（如圖1）。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師本來就緊缺，身邊不少音樂教師已經(jīng)嘗試轉(zhuǎn)崗至其他科目了。以前我總感覺自己的處境挺尷尬的，想干的事比較多，但是僅僅靠自己又心有余而力不足，困難重重。現(xiàn)在不一樣了，我們的音樂教學(xué)設(shè)備得到更新，我也加入了音樂工作室，有資源，有設(shè)備，敢想、敢做，不斷努力是可以做出成績(jī)來的?！币晃挥兄?年教齡的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的由衷發(fā)言讓我印象頗深。

確實(shí)，思則變，變則通。專業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)精神發(fā)展的起點(diǎn)?！皢未颡?dú)斗”的個(gè)體教學(xué)已成過去式，會(huì)整合資源、能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，一定是未來教師必備的素養(yǎng)。暢想，讓一線中學(xué)音樂教師在重重困境中找到了突破口，改變了“孤身奮戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，創(chuàng)造了更多讓學(xué)生享有接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。

二、唱響：讓音樂教師在互動(dòng)中增強(qiáng)行動(dòng)力

（一）師徒結(jié)對(duì)，在專遞課堂中提高行動(dòng)力

幫扶活動(dòng)、工作室活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)以專遞課堂的方式開展“一師一?！钡木W(wǎng)絡(luò)專遞課堂研訓(xùn)。教師對(duì)自身的教育教學(xué)短板是有著較為清晰的認(rèn)識(shí)的。青年教師通過鄉(xiāng)村振興美育幫扶行動(dòng)及所在工作室提出受訓(xùn)需求，在專遞課堂教研活動(dòng)中，得到更具針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展。例如，教齡1～3年的教師主要參與以基礎(chǔ)性為根本目標(biāo)的一對(duì)一研修指導(dǎo)，教齡4～6年的教師參與以教學(xué)策略為研究重點(diǎn)的一對(duì)一研修指導(dǎo)。

在專遞課堂中，一對(duì)一的方式有助于讓年輕教師消除拘謹(jǐn)，更容易敞開心扉與專家、導(dǎo)師溝通，師徒式的指導(dǎo)更具個(gè)性化。比如，中學(xué)音樂教師在研訓(xùn)中經(jīng)常提出問題：中學(xué)生在變聲期歌唱時(shí)如何保護(hù)好嗓子，可以運(yùn)用哪些軟件提高歌唱鑒賞教學(xué)效果，如何才能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的分組學(xué)唱成效呢？諸如此類，不勝枚舉。教師在談一談、唱一唱、議一議中不斷尋找適合的解決路徑與方式。

當(dāng)然，面對(duì)不同的個(gè)體，師徒互助中談話的方式、需要解決的問題不盡相同。專遞課堂上，專家、導(dǎo)師把脈教師發(fā)展瓶頸，在盡情“唱響”中幫助教師解決實(shí)際問題，消除教師職業(yè)壓力，在具體教學(xué)行動(dòng)中增強(qiáng)教師對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)同感與使命感（如圖2）。

（二）齊力唱響，在專遞課堂中探尋發(fā)展路

以中學(xué)建制班合唱為例。據(jù)調(diào)查，90%的音樂教師說，在他們于師范院校就讀時(shí)，學(xué)校并沒有設(shè)置合唱專業(yè)，但在學(xué)校工作中，幾乎每所中學(xué)每年都會(huì)舉辦大型合唱比賽或展示活動(dòng)。如何將學(xué)校的合唱辦得一屆比一屆精彩呢？音樂教師可謂下足了功夫。

借助專遞課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)秀的合唱專家、地區(qū)合唱名師為教師發(fā)展把脈，可以幫助教師更好地厘清本地區(qū)、本校學(xué)生的合唱現(xiàn)狀，更有方向性地指導(dǎo)教師開展建制班合唱教學(xué)時(shí)學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，用怎樣的方式去鞏固等。這不僅能齊力唱響，并且能夠合力唱好。

一所學(xué)校的美育之路不能“眉毛胡子一把抓”，總是需要尋找一個(gè)適宜的突破口。是合唱、樂器，還是校園舞蹈？學(xué)校的美育沒有最好，只有更合適。那么，問題來了，怎樣的才是合適的？選擇之后該如何推進(jìn)呢？這些方向性、實(shí)操性的行動(dòng)引領(lǐng)，皆需借助專遞課堂市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)合發(fā)力。

例如，一所鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教師對(duì)合唱感興趣，想朝著此方向深入探索。那么，該地區(qū)合唱工作室則可借助網(wǎng)絡(luò)專遞課堂開展集體研討活動(dòng)，大家集思廣益，共同根據(jù)該校實(shí)際情況出謀劃策，并且力所能及地為該校教師提供各種可能的支持。這就是網(wǎng)絡(luò)的力量，它將一群志同道合的人團(tuán)結(jié)在一起，為一個(gè)共同的美育目標(biāo)、為因地制宜地把美育藝術(shù)活動(dòng)開齊開足而努力。

再如，一名舞蹈工作室的教師在某某中學(xué)專遞課堂的主題集體研修中詳細(xì)分析了本校的實(shí)際情況，結(jié)合所在地區(qū)民俗民風(fēng)、本校教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校相關(guān)配備情況等與本校音樂教師進(jìn)行了詳細(xì)深入的探討，最后在專遞課堂中敲定了該校在校慶活動(dòng)中排練的作品。優(yōu)秀作品很多，但適合的并非好尋。此例打破了研修的時(shí)間和空間局限，消除了個(gè)人對(duì)舞蹈作品了解的局限，集群體智慧，幫助這名教師找到了自身、學(xué)生甚至學(xué)校的音樂教育發(fā)展之路。

成功的演出讓學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)生活更加多彩，同時(shí)也改變了鄉(xiāng)村學(xué)校和家長對(duì)美育藝術(shù)教學(xué)的偏見。網(wǎng)絡(luò)教研的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)與合作，給一線中學(xué)音樂教師帶來了社會(huì)認(rèn)可和支持，也開闊了教師的專業(yè)視野與發(fā)展格局。

三、暢享：讓音樂教師在共贏中收獲幸福感

黨的二十大報(bào)告提出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教師要實(shí)現(xiàn)人人盡展其才，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，中學(xué)音樂教師要巧借信息技術(shù)之力，聚焦教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題，借專家之智，集集體之慧，多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三方暢享。

（一）“云”聯(lián)動(dòng)，在線課堂中暢享師匠之美

傳業(yè)授道解惑，是為師之道。借力信息技術(shù)打造“在線課堂”，能夠幫助中學(xué)音樂教師更好地服務(wù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。例如，疫情期間的“停課不停學(xué)”中，如果一所學(xué)校只有一兩名音樂教師，是不能滿足全校學(xué)生的線上音樂課學(xué)習(xí)的。怎么解決呢？中學(xué)音樂教師以市級(jí)引領(lǐng)、校際聯(lián)手的在線課堂方式開展“云課堂”活動(dòng)，定期發(fā)布二維碼邀請(qǐng)區(qū)域?qū)W校學(xué)生掃描參與在線課堂的音樂學(xué)習(xí)。又如，利用學(xué)校同步教學(xué)設(shè)備，開展“雙師”同堂的在線音樂課堂。再如，開展建制班美育合唱課前，做好電子版練聲曲譜，提高教學(xué)效果……信息技術(shù)支持下的在線課堂，讓教師的教更具技術(shù)含量，讓學(xué)生學(xué)的形式更為多元。

與此同時(shí)，日新月異的教學(xué)應(yīng)用軟件可讓教師“惟日孜孜，無敢逸豫”。在信息技術(shù)運(yùn)用過程中，教師不斷反思、調(diào)整教學(xué)方法與策略，在藝術(shù)教學(xué)中更具全局觀，關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)具體學(xué)情定方向、定標(biāo)準(zhǔn)、定重點(diǎn)，更自覺地在崗位上“練其才、展其能”，不斷優(yōu)化自身的教育行為。

長期以來，一些教師、家長甚至學(xué)生不重視音樂。然而，不斷變化、及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的在線課堂，則讓音樂教師始終葆有教學(xué)的激情。教師在專遞課堂中感受到了信息技術(shù)帶來的教學(xué)成長與成效，進(jìn)而促進(jìn)自身在教學(xué)工作中善用、巧用信息技術(shù)。如此良性循環(huán)、螺旋上升的正向反饋，也讓中學(xué)音樂教師在在線課堂中暢享師匠之美。

（二）“云”聯(lián)動(dòng)，在線課堂中暢享藝術(shù)之美

移風(fēng)易俗，莫善于樂。如何將美育融入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的全過程，通過藝術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生向美而行、以美育人，培養(yǎng)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，是我們?yōu)橹Φ姆较??！霸啤甭?lián)動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生暢享藝術(shù)之美的途徑，創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

例如，對(duì)于歌唱基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可通過手機(jī)錄制視頻、音頻等功能，將自己的范唱在課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，或?qū)W(xué)生課堂上的演唱記錄下來發(fā)送給他們，讓學(xué)生課后進(jìn)行演唱對(duì)比和針對(duì)性學(xué)習(xí)。這既滿足了學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求，又實(shí)現(xiàn)了教師的個(gè)別化指導(dǎo)。

再如，講授《青春舞曲》時(shí)，教師可利用多媒體先播放這首歌曲，讓學(xué)生觀看新疆人民載歌載舞的歡快場(chǎng)面，幫助學(xué)生具象化理解作品。

又如，播放《梁祝》時(shí)，教師可讓學(xué)生即興涂鴉，并借助投影儀隨機(jī)展示學(xué)生作品，體驗(yàn)用另一種形式表現(xiàn)音樂的魅力。

教師運(yùn)用多媒體打造出的多維度在線課堂視聽意境，能夠讓學(xué)生暢享藝術(shù)之美。

（三）“云”聯(lián)動(dòng)，在線課堂中暢享成長之樂

成功的教育一定是家校合一的。贏得家長支持的前提一定是獲得了家長的認(rèn)可。音樂課長期以來不受重視，甚至部分家長認(rèn)為上音樂課占用了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。如何讓家長看到藝術(shù)學(xué)習(xí)的必要性與重要性，在線課堂的“云交流”可以助力家長轉(zhuǎn)變觀念。

開放在線云課堂，能夠讓家長以直播的方式“云”上觀課。當(dāng)家長看見孩子在藝術(shù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)地、創(chuàng)造性地汲取知識(shí)，在享受美的過程中創(chuàng)造美的行動(dòng)力時(shí)，我想，家長也能在暢享孩子成長的喜悅中肯定音樂教師的付出。

同樣以合唱教學(xué)為例，家長通過云觀摩，可以看到小組長如何組織成員學(xué)唱本聲部作品，孩子如何在教師的引導(dǎo)下科學(xué)發(fā)聲，孩子如何學(xué)習(xí)服從指揮調(diào)整自己的演唱（如圖3）……家長直觀地感受著一首首作品的誕生，看到孩子在享受合唱的同時(shí)培育集體意識(shí)，心境和觀念自然會(huì)發(fā)生改變……一切說教式的言語都是蒼白的，事實(shí)勝于雄辯。所有的偏見產(chǎn)生的緣由都是眼界和認(rèn)知的差異。當(dāng)家長在在線課堂上近距離地看到孩子演唱的變化、感受班集體合唱的魅力時(shí)，他們對(duì)藝術(shù)教育的偏見便會(huì)慢慢無痕消散。

“云端”聯(lián)動(dòng)，唱響新時(shí)代美育藝術(shù)教學(xué)。當(dāng)今的中學(xué)音樂教師面對(duì)教學(xué)困境敢想敢為，以積極主動(dòng)的行為將“暢想”變成“唱響”，以“唱響”實(shí)現(xiàn)“暢享”，借信息技術(shù)之力，在人人享受美育、實(shí)現(xiàn)教育公平的路上不斷探索。在專遞課堂和在線課堂上，教師在教學(xué)實(shí)踐中更具選擇權(quán)、決策權(quán)和發(fā)展權(quán)，在不斷磨煉專業(yè)技能進(jìn)行自覺專業(yè)研究的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的共贏。

注：本文系海南省科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“雙減背景下中小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐的策略研究”（課題編號(hào)：QJY20221019）的階段性研究成果。

（作者系海南省瓊海市嘉積中學(xué)教師，高級(jí)教師，海南省特級(jí)教師，高中音樂學(xué)科帶頭人）

責(zé)任編輯：孫建輝