論高校校史傳承中圖書館的主導(dǎo)地位

谷 榮

(杭州師范大學(xué)圖書館,浙江 杭州 311121)

黨的十八大指出,學(xué)校要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。高等教育是教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié),高等學(xué)校應(yīng)當重視師生品德操守的養(yǎng)成。師生道德情操的培育,須立足全員、全程、全方位的“三全育人”教育體系,通過建構(gòu)和諧向上的校園文化,弘揚社會主義核心價值觀,實現(xiàn)文化育人。

在校園文化的諸多內(nèi)容中,校史傳承具有舉足輕重的地位。2019年1月17日,習(xí)近平總書記考察南開大學(xué),首先參觀了百年校史主題展,引起社會各界的廣泛關(guān)注。習(xí)近平總書記指出:“南開大學(xué)具有光榮的愛國主義傳統(tǒng),這是南開的魂。當年開辦南開大學(xué),就是為了中華民族站起來去培養(yǎng)人才的。”[1]可見,輝煌的校史不僅記載了學(xué)人篳路藍縷的科教歷程,更傳遞了中華民族的愛國主義傳統(tǒng),是社會主義核心價值觀的生動寫照。因此,校史傳承對師生道德情操的培育具有舉足輕重的作用。

不寧唯是,高校校史傳承對師生道德情操的培育更具優(yōu)勢。校史是一所高校最具特色的文化印記,也是最能讓廣大師生產(chǎn)生情感共鳴的文化要素。落實立德樹人的教育工作和愛黨愛國的思想政治工作,不能僅停留在理論層面上,還應(yīng)結(jié)合實踐事例進行,這樣才能取得理想的效果。俗語有云:“天邊事不如身邊事,講道理不如講故事?！痹谒枷胝喂ぷ鏖_展過程中,講授者選擇人類歷史上具有重大影響的人和事向師生講解,雖然會有一定效果,但師生感受并不夠真切,效果不夠顯著且難以持久。而學(xué)校運用校史中的典型人物和事跡對師生開展思想政治教育,無疑更易獲得師生的情感認同,思想政治教育更易取得成效。師生在本校學(xué)習(xí)生活,與學(xué)校聯(lián)系緊密。開展校史傳承,能夠使師生了解自己校友的偉大事跡,萌發(fā)對學(xué)校的熱愛之情,從而對愛國主義感受更加真切。此外,校史傳承還具有專業(yè)教育與服務(wù)社會的效果[2]。學(xué)校校史上的典型人物,大都是在某學(xué)科教育或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大成就的人物,因而,高校師生在了解前輩校友的典型事跡后,將加深對自己所學(xué)專業(yè)的理解與認同,能夠以之為榜樣,更加努力研習(xí)本專業(yè)知識,為更好地建設(shè)社會積蓄力量。由此觀之,高校校史傳承對校園文化建設(shè)、培育學(xué)生道德情操以及建設(shè)社會具有不可忽視的意義。

1 高校校史傳承的現(xiàn)狀及其困境

對于校史傳承的重要性,各高校都有清醒的認識,因而也大都采取了一定的措施推進校史傳承。目前,高校校史傳承一般采取以校史館為依托、以慶典宣傳和校友交流為補充、以圖書文創(chuàng)產(chǎn)品為載體的模式。此外,有些高校的二級學(xué)院也有其院史。院史是高校校史的子集,一般由學(xué)院負責(zé)院史的收集整理、傳播利用等工作。因此,目前高校校史傳承呈現(xiàn)多元并行的局面。然而,正是高校校史傳承活動的“遍地開花”模式,導(dǎo)致校史傳承的疲軟和粗疏,造成受眾數(shù)量少、缺乏思想深度、持續(xù)時間短等問題。

1.1 高校校史傳承的普遍模式

當前,高校校史傳承的普遍模式主要表現(xiàn)為:一種是高校校史傳承以校史館為根本依托。目前,對校史傳承較為重視的高校一般都設(shè)有校史館。平時,館內(nèi)布置圖文并茂的校史人物和事件展示區(qū),開設(shè)校史文化導(dǎo)覽與教育活動。有的高校即便沒有劃分專門用于展覽的場地,也會設(shè)法開辟一定的展示區(qū)域,如前述南開大學(xué)就將百年校史主題展設(shè)在教學(xué)樓。另一種是高校校史傳承以慶典宣傳和校友交流為必要補充。高校在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、師生文化節(jié)、校慶等重要節(jié)日和重大活動期間,通常會宣傳學(xué)校歷史、學(xué)科發(fā)展和知名校友等方面內(nèi)容。除了慶典活動,高校一般都注重校友回訪活動,并在此期間設(shè)有校史文化交流的環(huán)節(jié)。高校通常會定期或不定期邀請校友或校友親屬到校與師生互動,在座談中滲透思想政治教育及專業(yè)教育,激發(fā)廣大師生的愛校情感,從而為學(xué)校的發(fā)展多作貢獻。還有一種是高校校史傳承以圖書文創(chuàng)產(chǎn)品為傳播載體。在這類活動中,校史傳承最主要的形式是圖書館開展的校史類圖書的閱讀推廣活動。例如,北京大學(xué)圖書館將27種有關(guān)本校歷史、建筑和景觀發(fā)展、草木動物、校園生活的書籍,以及具有廣泛影響的歷代名師的經(jīng)典著作列為“校史校情”類圖書,向新生進行閱讀推廣[3]。南京藝術(shù)學(xué)院圖書館在百年校慶期間組織“藝海鉤沉”專題閱讀活動,以進一步挖掘百年校史中所蘊含的藝文情趣、名家軼事[4]。還有的高校借助現(xiàn)代技術(shù)條件,聯(lián)合企業(yè)與傳媒,拍攝高校校史文化專題紀錄片,重點對知名校友進行介紹,運用小視頻、微電影以及頭條文章等形式,將典型校友的事跡向師生展示。

以上是高校校史傳承的普遍模式,由校級相關(guān)部門主管,多個機構(gòu)分工。少數(shù)高校的二級學(xué)院也有較長的發(fā)展歷史、知名的學(xué)院校友,這當然屬于校史的一部分,而院史的傳承往往由學(xué)院自行負責(zé),由此形成校史、院史傳承并行的局面。這種校史傳承的模式以筆者所在的杭州師范大學(xué)為典型。杭州師范大學(xué)非常重視校史傳承,學(xué)校的許多部門都參與了校史傳承工作。首先,學(xué)校專門開辟校史館,運用專門空間進行校史內(nèi)容傳播。其次,學(xué)校在校友會網(wǎng)站上開辟“師大校史”欄目。欄目分為“校史故事”及“校史大事記”兩個版塊,其中校史故事的選擇主要回應(yīng)國家和學(xué)校特定時期的特別要求。再次,高校宣傳部在很多時候會協(xié)同圖書館、校友會、各學(xué)院舉辦校史傳承活動。此外,各二級學(xué)院也競相開展院史傳播工作,如馬克思主義學(xué)院舉辦“陳望道與《共產(chǎn)黨宣言》中譯本”學(xué)術(shù)研討會;弘豐中心舉辦“豐子愷畫展”。由此可見,杭州師范大學(xué)的校史傳承活動具有典型性,既采取了以校史館、慶典宣傳、校友交流、圖書文創(chuàng)產(chǎn)品等為主要傳播路徑的多元并行模式,也形成了校史、院史傳承并行的局面。

1.2 高校校史傳承的現(xiàn)實困境

經(jīng)過深入考察分析后不難發(fā)現(xiàn),高校的校史傳承活動目前雖已規(guī)?；?、成熟化,但普遍呈現(xiàn)出受眾數(shù)量少、缺乏思想深度、持續(xù)時間短等現(xiàn)象,從長期來看,不僅不利于校史文化、學(xué)校精神深入人心,還可能導(dǎo)致資源不合理利用,甚至出現(xiàn)假公濟私等違法違紀的情況。因此,高校應(yīng)當正視校史傳承中出現(xiàn)的問題。

1.2.1 受眾數(shù)量少。當前高校的校史傳承活動看似豐富,但細加考察,便會發(fā)現(xiàn)受眾數(shù)量較少,不知基本校史知識者大有人在。據(jù)筆者觀察,高校舉辦的校史傳承活動,其參加人數(shù)大多沒有達到主辦者的預(yù)期。例如,杭州師范大學(xué)校史館正常開放展覽,但每天進出展廳的平均人數(shù)不超過十人。在由校圖書館開展的校史類圖書閱讀推廣活動中,師生受眾數(shù)量遠沒有達到主辦者的預(yù)期。據(jù)筆者觀察,在校史類圖書專柜陳列的圖書,其借閱比例雖比未陳列時要高,但相比其他類別的圖書,其借閱數(shù)量還有較大差距。至于二級學(xué)院的校史傳承活動,受眾則更少。例如,杭州師范大學(xué)沈鈞儒法學(xué)院在其學(xué)院樓開辟的“沈鈞儒紀念館”常常處于關(guān)閉狀態(tài),本院師生都很難有機會進入?yún)⒂^,很多學(xué)生甚至都不知道有此展館。筆者就此問題與沈鈞儒法學(xué)院的工作人員交流后得知,紀念館閉館的原因主要有兩個:一是學(xué)院人力資源不足,沒有安排專職人員值守紀念館;更重要的是,即便在偶爾開放期間,展館也基本無人問津。至于校友會網(wǎng)站上所推廣的校史上的紅色故事欄目,雖然故事撰寫得極具可讀性,但點擊量相當?shù)汀?/p>

1.2.2 缺乏思想深度。高校校史傳承活動雖精心策劃,但深入考察后發(fā)現(xiàn),其內(nèi)容在一定程度上缺乏思想深度,往往只是歷史人物和事件的簡介,而鮮見有思想、品德的傳承。校史傳承是校園文化建設(shè)的有機組成部分。文化建設(shè)不能簡單等同于知識信息的傳播,而應(yīng)當注重對師生進行思想和觀念上的潛移默化教育。然而,在目前絕大多數(shù)校史傳承活動中,主辦者孜孜于讓師生記住更多的校史知識,導(dǎo)致校史傳承“見人不見思想”。例如,在涉及歷任校長的介紹時,校史活動往往只是對校長更替、校長講話、所參加的慶典活動進行只言片語的說明;在涉及著名學(xué)者校友的介紹時,校史活動往往也只是對其所取得的重要研究成果的名稱及級別一筆帶過。至于他們的主要思想和教育、研究心得以及在重要抉擇和攻堅克難時的心路歷程和思考方法等內(nèi)容,很少能得到充分的反映[5]。研究高校校史的學(xué)者也普遍傾向于對校史知識的傳播。有學(xué)者認為,“大學(xué)師生記不住校史的重要人物是不得不引起重視的問題”[6]。事實上,在文化建設(shè)中,校史傳承并不在于讓師生記住幾個人名,其關(guān)鍵之處在于讓師生了解校史人物的思想觀念,體會他們克服困難的心路歷程,感受他們?yōu)槔硐牒褪聵I(yè)拼搏創(chuàng)新的精神,這才是校史中最寶貴的財富,是校史中最需要傳承的內(nèi)容。

1.2.3 持續(xù)時間短。高校校史傳承還有一個問題就是持續(xù)時間短,即校史傳承在大型活動過后便迅速恢復(fù)如初,未能形成一種持久性的傳承體制。目前,組織者大多會選擇在迎新、校慶、校友回訪或其他特殊日期舉辦校史傳承活動。然而,盡管高校盡可能多地舉辦校史傳承活動,但由于每次活動的時間只有數(shù)天,且活動之間缺乏連貫性,故校史傳承的風(fēng)氣和效果難以持續(xù)較長時間。而各二級學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)交流研討會則更具臨時性特征[7]。上述活動在特定時間內(nèi)對校史傳承有一定的效果,但這些活動不具備長效性,因而校史傳承的效果難以持久,特別是不利于實現(xiàn)以思想觀念為核心的校史傳承,不能實現(xiàn)將校史傳承升華為文化傳承的目的,也不利于通過校史傳承形成一所高校獨特的文化基因,故而對人才培養(yǎng)難以形成根本性的影響。

2 高校校史傳承困境的原因分析

校史傳承遇到困境,根本原因是學(xué)校沒有對其進行科學(xué)分析與系統(tǒng)規(guī)劃。若要改善校史傳承現(xiàn)狀,必須明確校史傳承困境產(chǎn)生的原因。

2.1 校史傳承各自為政

校史傳承活動需要多種專業(yè)學(xué)科合力推進。校史傳承以校史研究為基礎(chǔ),要求對校史檔案進行收集管理、挖掘整理,對校史人物和事件進行講述和評價等,涉及檔案學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)以及自然科學(xué)技術(shù)等專業(yè)。此外,校史傳承在校史研究的基礎(chǔ)上還要求對校史知識與精神進行闡述和傳播,包括校史內(nèi)容的可視化、校史產(chǎn)品的研發(fā)和推廣等,這就涉及出版、文創(chuàng)、傳播以及市場營銷等專業(yè)領(lǐng)域。由此可知,校史傳承不是一項簡單活動,而是需要多個專業(yè)學(xué)科共同推進的復(fù)雜活動。但目前的校史傳承明顯缺乏相關(guān)專業(yè)與學(xué)科的參與,校史傳承活動難以避免疲軟態(tài)勢。

2.2 未能兼顧專業(yè)性與普及性的平衡

校史傳承活動存在專業(yè)性與普及性的對立統(tǒng)一關(guān)系。校史研究是校史傳承活動的基礎(chǔ),沒有對校史的整理和研究,傳承活動將變得極為空洞和無意義。但顯而易見,校史研究成果呈現(xiàn)出較強的專業(yè)色彩。在專業(yè)分工的學(xué)科體系下,校史研究成果很難引起其他專業(yè)師生的關(guān)注。因此,校史傳承活動需要在校史研究的專業(yè)性和校史傳承的普及性之間取得均衡,實現(xiàn)矛盾的對立統(tǒng)一。目前的校史傳承大都未能做好兩者的均衡。校史傳承活動必將陷入要么“曲高和寡”,要么“蜻蜓點水”的困境。而要實現(xiàn)這一均衡化任務(wù),則需要熟諳校史研究且了解受眾需求的專業(yè)人員。

2.3 校史傳承人財保障不到位

校史傳承活動需要人力物力的供給和明確的職責(zé)予以保障。一方面,校史傳承活動作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,必然需要投入一定量的人力物力。若沒有專職崗位和團隊來進行管理運營,則相關(guān)投入往往收效甚微。另一方面,校史傳承是一項具有系統(tǒng)性和延續(xù)性的專業(yè)活動,需要建立明確的職責(zé)和監(jiān)督體制,由此得以保障活動的完成質(zhì)量。否則,學(xué)校盡管投入大量人力物力,但將因缺乏明確職責(zé)而易出現(xiàn)推諉扯皮情況,因缺乏職權(quán)監(jiān)督而易出現(xiàn)公權(quán)私用、侵占公款等違法情況。因此,校史傳承活動需要有專職崗位和人員來保障經(jīng)費與人力的正當合規(guī)運用。目前的校史傳承雖在表面上看有人員負責(zé),有經(jīng)費支持,但人員一般都是行政人員,缺乏足夠的專業(yè)水平,不僅難以吸引廣大師生參與,也難保證校史傳承的思想深度得到提升。校史傳承需要專項經(jīng)費來保障可持續(xù)性,而高校目前缺乏相關(guān)經(jīng)費支持制度,故無法保障傳承活動的持續(xù)開展。

綜上,校史傳承是多學(xué)科交叉的系統(tǒng)性活動,是專業(yè)性與普及性的矛盾統(tǒng)一體,需要有充足的資源和明確的職責(zé)以保障實施,故需要設(shè)置專職崗位和專業(yè)人員來負責(zé)開展。出于機構(gòu)精簡和節(jié)約成本等方面的考慮,宜在高校既有的機構(gòu)設(shè)置中選擇較為專業(yè)的部門和人員來負責(zé)校史傳承的有關(guān)活動,而高校圖書館在眾多部門中最具優(yōu)勢。

3 高校圖書館在校史傳承中的主要優(yōu)勢

在高校,校史傳承應(yīng)由圖書館來主導(dǎo),這是由圖書館的特點決定的。高校被認為是保存知識與傳承知識的地方,而高校中知識保存最集中的地方就是圖書館。高校圖書館是校園文化建設(shè)的重要基地。校史傳承是校園文化建設(shè)的重要組成部分,高校圖書館既然是校園文化建設(shè)的重要基地,自然也是校史傳承的重要基地。與校內(nèi)其他機構(gòu)相比,高校圖書館保有最全面的校史資料,擁有最優(yōu)越的校史傳承條件,能夠涵攝最廣泛的傳承對象,從而可以產(chǎn)生最深入、最持久的傳承效果。具體而言,由圖書館主導(dǎo)校史傳承有以下三個方面優(yōu)勢。

3.1 高校圖書館的樞紐地位

首先,高校圖書館是專門收集管理檔案、圖書等資料的機構(gòu),其掌握的龐大信息資源是校史研究的基礎(chǔ),為各個學(xué)科開展校史研究提供平等的有利條件。二級學(xué)院一般因人力和專業(yè)性不足而難以做到將其院史資料持續(xù)公開,高校中只有圖書館具有隨時借閱、信息全面的優(yōu)勢。故從全面性角度考慮,由高校圖書館來承擔(dān)校史檔案的收集管理任務(wù),無疑比其他二級單位更適宜。其次,高校圖書館是各個學(xué)院科系頻繁聯(lián)系的機構(gòu),在校史傳承活動中能夠以中立的地位宣傳各院校友,能夠發(fā)揮其與所有院系溝通的優(yōu)勢來動員更多師生參與校史傳承,推進校史傳承活動的全面開展。再次,高校圖書館擁有校內(nèi)最大范圍的受眾,是聯(lián)結(jié)全校師生的重要機構(gòu)。校史傳承受眾人數(shù)的多寡在很大程度上影響校史傳承的效果。再有意義的先進人物和事跡如果只有一少部分人知曉,其傳承效果依然是有限的。高校圖書館是校內(nèi)師生共同學(xué)習(xí)的場所,這一優(yōu)勢是校內(nèi)任何一個單位都不具備的?？梢?高校圖書館具有聯(lián)結(jié)全校師生,擴大校史傳承影響力的優(yōu)勢地位。

3.2 高校圖書館具有專業(yè)與經(jīng)驗優(yōu)勢

高校圖書館具有妥善處理專業(yè)性與普及性矛盾關(guān)系的專業(yè)能力和工作經(jīng)驗。要處理專業(yè)性與普及性這一矛盾關(guān)系,需要運用馬克思主義辯證思維,善于發(fā)掘各自有利因素,根據(jù)具體情況實現(xiàn)均衡。要實現(xiàn)校史傳承專業(yè)性和普及性的均衡,既需要全面、深入掌握校史文獻,又需要充分考慮普及對象的接受能力,使校史傳承在讀者接受能力范圍內(nèi)做到全面深入。高校圖書館作為檔案收集管理的專業(yè)機構(gòu),對校史資料掌握得最為全面,與此同時,高校圖書館作為面向全體師生進行閱讀推廣的專門機構(gòu),在多種閱讀活動中已掌握了圖書薦讀和科普宣傳的工作經(jīng)驗。高校圖書館具有一批學(xué)有專長的館員群體,不僅能夠精準選定陳列的圖書,還可以在讀者進入展區(qū)后為其主動推介圖書并解答讀者關(guān)心的問題。由此,在掌握了師生的閱讀信息后,高校圖書館館員能夠充分了解讀者的閱讀興趣,有針對性地向讀者推送其更易閱讀、更感興趣的校史類圖書。故高校圖書館具有把握和均衡校史專業(yè)性與傳承普及性的能力。

3.3 高校圖書館的校史傳承硬件優(yōu)勢

充裕的展覽和活動空間與先進的資料管理設(shè)施是校史傳承的“硬件”。首先是實際空間。一般而言,高校中二級學(xué)院科系的辦公空間一般都較為緊張,很少有固定空間用來長期或定期開展校史傳承活動。在高校建筑中,圖書館因需容納大量師生讀書學(xué)習(xí)而通常被規(guī)劃出較大面積的占地,故圖書館有充足的空間來統(tǒng)合各單位史料,建設(shè)校史館,并開辦各種校史傳承活動。例如,杭州師范大學(xué)圖書館開辟“政通書房”,專門陳列杰出校友韋政通捐贈的圖書。其次是數(shù)字化設(shè)施。高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)交流與服務(wù)能力遠強于任何一個二級機構(gòu),這是因為高校圖書館擁有校內(nèi)相對完善的數(shù)字化設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面,高校圖書館作為文獻資料保存與管理的主要機構(gòu),配備了較為先進的數(shù)字化設(shè)施和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),能使校史文獻資料和校史傳承活動實現(xiàn)數(shù)字化,便于師生獲取和傳播。高校圖書館在傳統(tǒng)文獻整理技術(shù)的基礎(chǔ)上引進數(shù)據(jù)技術(shù),對校史文獻進行數(shù)字化加工,依靠計算機技術(shù)進行管理[8],極大地提高了文獻整理利用的便捷程度和使用效率,拉近了校史文獻與讀者之間的距離[9]。另一方面,高校圖書館擁有校內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺和借閱系統(tǒng),能夠在全校范圍內(nèi)發(fā)布信息,吸引讀者參與活動?？梢?完善的硬件設(shè)施使圖書館具有校史傳承的極大優(yōu)勢。

綜上所述,高校圖書館具有“軟件”“硬件”等多方面的優(yōu)勢,在高校既有機構(gòu)設(shè)置中最具開展校史傳承的能力,應(yīng)當明確其主導(dǎo)校史傳承活動的職責(zé)。

4 高校圖書館主導(dǎo)校史傳承的具體措施

高校圖書館在校史傳承活動中最具優(yōu)勢,應(yīng)當使之承擔(dān)校史傳承的主導(dǎo)職責(zé)。但長期以來,國內(nèi)高校大都將圖書館視為教學(xué)輔助部門,將館員視為教輔人員甚或后勤人員,這與教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中圖書館的學(xué)術(shù)機構(gòu)定位相距甚遠。在高校的普遍偏見下,圖書館難以發(fā)揮其學(xué)術(shù)研究和知識傳播的重要功能。因此,要發(fā)揮高校圖書館在校史傳承中的主導(dǎo)功能,先要改變固有看法,重視高校圖書館在校史傳承中的作用。

4.1 高校要在制度上明確圖書館在校史傳承中的主導(dǎo)地位

一方面,高校賦予圖書館主導(dǎo)校史傳承的職權(quán),能夠集中全校資源并予以高效利用,且能夠調(diào)動全校各單位平等、積極參與。另一方面,高校賦予圖書館主導(dǎo)校史傳承的職權(quán)也意味著要求其承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。“有權(quán)必有責(zé)”,高校圖書館在行使校史傳承相關(guān)職權(quán)的過程中,應(yīng)當秉持綠色可持續(xù)發(fā)展的理念、民主公開透明的工作方式、遵紀守法的辦事原則,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方利益,并接受全校師生和校友的監(jiān)督,防范和規(guī)制其職權(quán)行使過程中可能存在的推諉扯皮、假公濟私等情況。

4.2 設(shè)置專職校史傳承崗位

高校需在圖書館現(xiàn)有編制的基礎(chǔ)上,設(shè)置專職崗位,劃撥專項經(jīng)費。在明確高校圖書館主導(dǎo)校史傳承職責(zé)后,還需要將該職責(zé)進行細化分工,落實到具體的人員。只有通過分工,才能激發(fā)個人潛力,繼而通過協(xié)作,發(fā)揮整體的巨大合力。因此,在高校圖書館中設(shè)置專職崗位,落實具體職責(zé)十分必要。此外,一旦設(shè)置了專職崗位,則應(yīng)配備專項經(jīng)費,由此作為開展校史傳承活動的必要物質(zhì)資源。同時,高校需對圖書館的校史傳承崗位設(shè)置必要的任務(wù)指標,以便進行量化考核。高校圖書館對校史傳承崗設(shè)置考核標準,明確考核任務(wù),能夠使該崗位館員發(fā)揮主觀能動性,積極開展活動。因此,高校應(yīng)當對校史傳承崗位制訂計劃、安排任務(wù),要求其在年度考核時取得預(yù)計的成績和效果。

4.3 引進多種專業(yè)人才開展校史傳承工作

實現(xiàn)高校校史傳承活動的專業(yè)化、體系化和現(xiàn)代化是提升高校校史傳承活動效果的重要保障。高校校史傳承需要檔案學(xué)和史學(xué)專業(yè)人才從事校史的收集、整理、展覽以及科研等工作,需要傳播學(xué)人才從事媒體宣傳、文案策劃以及文化創(chuàng)意等工作,還需要計算機專業(yè)人才從事檔案資料數(shù)字化、平臺搭建和網(wǎng)絡(luò)運營等工作。因此,高校校史傳承崗位的設(shè)置需充分考量專業(yè)的多元與交叉,不可偏廢。只有吸納多種專業(yè)人才,實現(xiàn)跨學(xué)科互動融合,才能使高校校史傳承工作更加細致、更受歡迎、更有影響。

5 結(jié) 語

高校校史傳承具有綜合性、復(fù)雜性、專業(yè)性和持續(xù)性等特點,而目前高校采取的普遍模式難以較好地完成這一重要任務(wù),導(dǎo)致校史傳承活動呈現(xiàn)出受眾數(shù)量少、缺乏思想深度、持續(xù)時間短等現(xiàn)實問題。校史傳承活動需要多種學(xué)科交叉融合,多種專業(yè)合力推進,多種資源予以保障實施?；谥贫鹊姆€(wěn)定性和節(jié)約經(jīng)濟成本等方面的考量,高校圖書館被認為是最適合主導(dǎo)校史傳承活動的機構(gòu),比起高校內(nèi)其他二級學(xué)院或機構(gòu)更具優(yōu)勢。而要真正實現(xiàn)高校圖書館主導(dǎo)校史傳承,要從制度設(shè)置上為其主導(dǎo)校史傳承工作提供必要支撐。高校需完善規(guī)章制度,劃定圖書館作為主導(dǎo)校史傳承主體的職責(zé);設(shè)置專職崗位,劃撥專項經(jīng)費;設(shè)置量化考核標準;引進多種專業(yè)人才專職負責(zé)相關(guān)工作,實現(xiàn)校史傳承活動的專業(yè)化、體系化和現(xiàn)代化。只有從制度上對高校圖書館的校史傳承職責(zé)進行必要安排,才能夠保障其利用自身優(yōu)勢,發(fā)揮主導(dǎo)功能,推進校園文化建設(shè),弘揚社會主義核心價值觀,實現(xiàn)立德樹人的教育目標。