我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)特征及多維測(cè)度研究

馬 寧,王紅兵,劉怡君,2,王 穎,2

(1.中國(guó)科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院,北京 100190; 2.中國(guó)科學(xué)院大學(xué) 公共政策與管理學(xué)院,北京 100049)

學(xué)科交叉融合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在當(dāng)今科學(xué)高度分化又高度綜合的時(shí)代,隨著學(xué)科跨度不斷加大,學(xué)科間的界線越來越不明顯,跨領(lǐng)域的交叉研究受到了廣泛關(guān)注[1]。打開學(xué)科邊界,通過跨學(xué)科研究促進(jìn)學(xué)科在更高層次上的分化和融合是必然過程[2]。交叉學(xué)科跨越兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合、共享和交融[3],既可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)科知識(shí)體系的缺口,也能成為連接學(xué)科知識(shí)的紐帶,進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)的整體化融合與革命性突破。

從全球大背景來看,當(dāng)今人類社會(huì)發(fā)展面臨著諸如氣候、環(huán)境、資源、傳染病等多方面重大挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)帶來的問題愈來愈趨向綜合化、復(fù)雜化,需要多學(xué)科交叉融合才能有效應(yīng)對(duì)。例如,應(yīng)對(duì)“氣候變化”問題既需要環(huán)境科學(xué)、大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等發(fā)揮作用,也要綜合考慮人類介入氣候變化的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等問題。自1901年至2008年的百余年間,共授予356項(xiàng)諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng),其中交叉研究成果有185項(xiàng),占比52%[4]。對(duì)2021年諾貝爾獎(jiǎng)的生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的分析發(fā)現(xiàn),跨界跨域跨學(xué)科成為主要亮點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)科交叉融合發(fā)展的必然性[5]。當(dāng)前,我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段,科技發(fā)展出現(xiàn)諸多“卡脖子”問題,應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大需求,促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展。例如,在“人工智能”領(lǐng)域,我國(guó)基礎(chǔ)理論、原創(chuàng)算法、高端芯片和生態(tài)系統(tǒng)等方面仍有較大發(fā)展空間,亟待深化人工智能研究與數(shù)理等基礎(chǔ)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉融合,不斷豐富完善人工智能主干知識(shí)體系和跨學(xué)科框架知識(shí)的融合,培育新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)和特色方向[6]。另外,針對(duì)全球性重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的研究也表明,跨學(xué)科研究為重大突發(fā)疫情的應(yīng)對(duì)提供了系統(tǒng)的解決方案[7]。

2020年8月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部對(duì)我國(guó)學(xué)科發(fā)展作出重大調(diào)整,新增交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門類,即交叉學(xué)科成為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類。增設(shè)交叉學(xué)科門類,賦予了交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位,使交叉學(xué)科在我國(guó)走上了專業(yè)化、制度化和合法化的道路,并獲得社會(huì)性認(rèn)同及發(fā)展的通道和平臺(tái)[8]。目前我國(guó)高校自主設(shè)置交叉學(xué)科已有600多個(gè),但交叉學(xué)科門類下的一級(jí)學(xué)科現(xiàn)在僅有6個(gè),未來還有哪些交叉學(xué)科應(yīng)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科等問題還有待明確。因此,交叉學(xué)科如何發(fā)展、如何管理等成為當(dāng)前亟待解決和需要研究的議題。在此背景下,為進(jìn)一步掌握我國(guó)交叉學(xué)科建設(shè)情況和發(fā)展趨勢(shì),本研究以教育部在2019年至2021年連續(xù)三年公布的我國(guó)高校交叉學(xué)科名單數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),開展多維定量測(cè)度研究,包括交叉學(xué)科數(shù)量變化趨勢(shì)、均衡性和差異性指數(shù)、交叉學(xué)科復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)連接度與凝聚性分析等。以定量計(jì)算支撐定性分析,進(jìn)一步總結(jié)我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展的基本特征、存在問題和面臨挑戰(zhàn)等,并提出完善我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展的對(duì)策建議,研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)及特征

近年來,國(guó)內(nèi)外高等教育普遍高度重視、推進(jìn)學(xué)科交叉,積極倡導(dǎo)學(xué)科間相互滲透融合。我國(guó)高校作為交叉學(xué)科建設(shè)的主體,各學(xué)位授予單位基于科學(xué)研究的前沿、人才培養(yǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求,自主設(shè)置了一大批二級(jí)學(xué)科和按二級(jí)學(xué)科管理的交叉學(xué)科,有力地推動(dòng)了新興交叉學(xué)科的發(fā)展。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室在2019年7月、2020年8月和2021年8月分別公布了截至當(dāng)年6月我國(guó)“學(xué)位授予單位(不含軍隊(duì)單位)自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科名單”[9]。本文基于以上公開數(shù)據(jù),對(duì)我國(guó)交叉學(xué)科設(shè)置情況和變化趨勢(shì)進(jìn)行分析。

(一)交叉學(xué)科數(shù)量和地位呈上升趨勢(shì)

國(guó)內(nèi)各大高校研究設(shè)置交叉學(xué)科,探索在新的交叉領(lǐng)域培養(yǎng)人才,成為適應(yīng)學(xué)科交叉發(fā)展的重要選擇[10]。從近三年來看(2019-2021年),我國(guó)自主設(shè)置交叉學(xué)科的高校數(shù)增多,自主設(shè)置交叉學(xué)科數(shù)量也呈上升趨勢(shì)(圖1)。由高校自主設(shè)置的交叉學(xué)科總體上為二級(jí)學(xué)科地位,2021年12月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》,經(jīng)論證通過了在“交叉學(xué)科”門類下設(shè)置集成電路科學(xué)與工程、國(guó)家安全學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)和區(qū)域國(guó)別學(xué)6個(gè)一級(jí)學(xué)科,標(biāo)志著交叉學(xué)科合法性的進(jìn)一步確立。從授予學(xué)位來看,以上6個(gè)交叉學(xué)科授予學(xué)位還是在理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等門類范圍內(nèi)。

圖1 我國(guó)交叉學(xué)科設(shè)置總體情況(2019-2021年)

(二)自然科學(xué)學(xué)科門類內(nèi)部交叉為主

自然科學(xué)是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),社會(huì)科學(xué)則是用科學(xué)的方法,研究人類社會(huì)的種種現(xiàn)象,是一組相互關(guān)聯(lián)的研究人類行為各個(gè)不同方面的學(xué)科。本研究中交叉學(xué)科所涉及自然科學(xué)學(xué)科門類包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué),所涉及社會(huì)科學(xué)學(xué)科門類包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。從不同學(xué)科之間的交叉程度來看,自然與社會(huì)科學(xué)間“大跨度”的交叉學(xué)科占比最少,自然科學(xué)內(nèi)部不同學(xué)科之間的交叉學(xué)科占比最多,且近三年依然呈上升趨勢(shì)(圖2)。

圖2 我國(guó)不同學(xué)科門類交叉情況

1.自然與社會(huì)交叉

自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的互相滲透、交叉和綜合發(fā)展是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大知識(shí)板塊之間的大量交叉學(xué)科,架起了兩大知識(shí)板塊相互溝通、緊密合作的橋梁。自然與社會(huì)這類交叉學(xué)科生成于研究對(duì)象、研究思路差異較大的母體學(xué)科之間,是“遠(yuǎn)緣聯(lián)姻”的產(chǎn)物,具有旺盛的生命力,而且能夠?qū)ζ渌徊鎸W(xué)科的孕育產(chǎn)生輻射或催生作用[11]。在學(xué)科布局上,我國(guó)高校努力加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),通過打造“學(xué)科群”,加大自然與社會(huì)的交叉融合,以帶動(dòng)學(xué)科整體水平提升。從自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)“跨域”所設(shè)置交叉學(xué)科來看,工學(xué)和管理學(xué)參與組成的交叉學(xué)科數(shù)最多,其次是理學(xué)和管理學(xué)(表1),自然科學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)社會(huì)的治理能力和治理水平的提升具有促進(jìn)作用。

表1 自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科門類的交叉情況

2.自然科學(xué)內(nèi)部交叉

自然科學(xué)內(nèi)部不同學(xué)科門類之間的交叉學(xué)科設(shè)置情況來看,理學(xué)和工學(xué)作為支撐學(xué)科的交叉學(xué)科數(shù)量最多,約占全部交叉學(xué)科的20%。自然科學(xué)內(nèi)部相同學(xué)科門類的交叉學(xué)科則以工學(xué)內(nèi)部最多,均約占全部交叉學(xué)科的40%。從交叉學(xué)科占比變化趨勢(shì)來看,理學(xué)和工學(xué)、理學(xué)和農(nóng)學(xué)、理學(xué)內(nèi)部和工學(xué)內(nèi)部呈現(xiàn)“連續(xù)上升”趨勢(shì),其余則表現(xiàn)為“先升后降”趨勢(shì)(表2)。重點(diǎn)分析有“下降”趨勢(shì)的交叉學(xué)科,發(fā)現(xiàn)所有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科均呈下降趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)緊密相連,與現(xiàn)代技術(shù)如信息技術(shù)、核科學(xué)、儀器設(shè)備、量子測(cè)算等有深度交叉,醫(yī)學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科卻呈下降趨勢(shì)說明醫(yī)學(xué)仍然是人類面對(duì)的重大科學(xué)難題,如何使用現(xiàn)代科技手段提升醫(yī)學(xué)研究水平需要不同學(xué)科的研究者共同努力。

表2 自然科學(xué)中不同學(xué)科門類的交叉情況

3.社會(huì)科學(xué)內(nèi)部交叉

社會(huì)科學(xué)內(nèi)部各學(xué)科門類組成的交叉學(xué)科數(shù)量整體呈下降趨勢(shì)。從排名前五學(xué)科門類組成來看,與自然科學(xué)內(nèi)部的交叉學(xué)科組成情況相反,不同學(xué)科門類之間組成的交叉學(xué)科要明顯高于相同學(xué)科內(nèi)部組成的交叉學(xué)科數(shù)量(表3)。

表3 社會(huì)科學(xué)中不同學(xué)科門類的交叉情況(排名前五)

(三)新增交叉學(xué)科聚焦前沿科技領(lǐng)域

交叉學(xué)科融合不同學(xué)科的范式,強(qiáng)化各學(xué)科之間交流,學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、新的科學(xué)前沿,最可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破[12-13]。2020年和2021年新增交叉學(xué)科瞄準(zhǔn)科創(chuàng)前沿,2020年新增交叉學(xué)科主要涉及能源、工程、人工智能等,例如3所高校(華北電力大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué))新增人工智能交叉學(xué)科;新增8個(gè)能源相關(guān)交叉學(xué)科,包括能源互聯(lián)網(wǎng)、能源工程與技術(shù)、新能源科學(xué)與工程、能源經(jīng)濟(jì)管理等。2021年新增交叉學(xué)科更加聚焦在工程類,例如人工智能科學(xué)與工程、智慧交通與運(yùn)載工程、集成電路科學(xué)與工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與工程、能源化學(xué)工程等。從學(xué)科門類來看,工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)是新增交叉學(xué)科的主要支撐學(xué)科門類。

二、我國(guó)交叉學(xué)科的均衡性和差異性測(cè)度

(一)支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門類均衡性

在時(shí)代發(fā)展需求的大背景下,交叉學(xué)科發(fā)展獲得了快速發(fā)展的推動(dòng)力,但交叉學(xué)科發(fā)展也存在分布不平衡、發(fā)展不均衡的問題。一些需要長(zhǎng)期積累、難以短期出成果的學(xué)科缺少穩(wěn)定支持;一些對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有戰(zhàn)略意義,但當(dāng)前沒有明確應(yīng)用目標(biāo)的學(xué)科缺少前瞻部署;一些在學(xué)科體系知識(shí)傳承中不可或缺的“冷門”學(xué)科也受到?jīng)_擊[14]。

為測(cè)度我國(guó)不同學(xué)科門類對(duì)交叉學(xué)科的支撐情況,分析不同學(xué)科門類在交叉學(xué)科的分布程度,本研究應(yīng)用辛普森指數(shù)倒數(shù)(Simpson's Reciprocal Index)進(jìn)行定量計(jì)算:

其中,xi表示學(xué)科門類i支撐的交叉學(xué)科數(shù),SI表示辛普森指數(shù)。SRI值最小為1,最大為計(jì)算樣本中的種類數(shù),數(shù)值越大代表多樣性越高、分布越均勻。本研究中,SRI最大值為12,表示12個(gè)學(xué)科門類均勻分布。

經(jīng)過計(jì)算,2019年SRI=6.865,2020年SRI=6.641,2021年SRI=6.557(表4)。整體來看,三年的SRI值基本穩(wěn)定,但都遠(yuǎn)小于SRI的最大值12,說明我國(guó)支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門類分布均衡性較低。

表4 支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門類均衡性

從各個(gè)學(xué)科參與交叉學(xué)科的占比來看,近三年來農(nóng)學(xué)均是對(duì)交叉學(xué)科設(shè)置參與度最少的學(xué)科門類(2019年占比2.8%、2020年占比3.6%、2021年占比4.9%),農(nóng)學(xué)所支撐的交叉學(xué)科占比雖呈上升趨勢(shì),但仍不足5%。同時(shí),對(duì)所有支撐交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)連續(xù)三年支撐交叉學(xué)科數(shù)量最多的前10個(gè)一級(jí)學(xué)科基本相同,應(yīng)用學(xué)科依然是支撐交叉學(xué)科的主要力量,包括管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、機(jī)械工程等一級(jí)學(xué)科;基礎(chǔ)學(xué)科作用則較小,僅包括生物學(xué)、化學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。我國(guó)現(xiàn)在面臨的“卡脖子”問題也與基礎(chǔ)學(xué)科有關(guān),基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于關(guān)鍵技術(shù)突破具有重要作用,無論是人工智能還是量子通信,都需要數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科做有力支撐。因此,有待進(jìn)一步優(yōu)化交叉學(xué)科結(jié)構(gòu),加大對(duì)冷門學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科的長(zhǎng)期穩(wěn)定支持。

(二)同一交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科差異性

在對(duì)近三年交叉學(xué)科的對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn),部分交叉學(xué)科名稱雖然相同或相近,但關(guān)聯(lián)的支撐學(xué)科卻存在較大差異。例如,2021年全國(guó)有5所高校設(shè)置了“數(shù)據(jù)科學(xué)”交叉學(xué)科,但有的以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程、圖書情報(bào)與檔案管理等為支撐學(xué)科,有的則以數(shù)學(xué)、食品科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程等作為支撐學(xué)科。顯然,這些“數(shù)據(jù)科學(xué)”的具體內(nèi)涵并不同。

為測(cè)度支撐同一交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科的差異性,本研究應(yīng)用Jaccard距離系數(shù)進(jìn)行定量計(jì)算:

其中,A和B分別表示不同的交叉學(xué)科所包含的一級(jí)學(xué)科情況。

以2021年為例,不同高校所設(shè)置的“同名”交叉學(xué)科共有102個(gè)。例如,2所高校所設(shè)置交叉學(xué)科“集成電路科學(xué)與工程”的差異性為0.875;2所高校所設(shè)置交叉學(xué)科“生命倫理學(xué)”的差異性為0.833;5所高校(北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、四川輕化工大學(xué))所設(shè)置交叉學(xué)科“數(shù)據(jù)科學(xué)”的差異性平均值為0.764(表5)。我國(guó)不同高校所設(shè)置交叉學(xué)科的支撐學(xué)科差異性較大,存在交叉學(xué)科內(nèi)涵不清晰等問題。

從交叉學(xué)科設(shè)置路徑或關(guān)聯(lián)模式來看,目前部分高校設(shè)置的交叉學(xué)科主要是瞄準(zhǔn)前沿科學(xué)問題或重大任務(wù)需求,但對(duì)各自學(xué)術(shù)資源的有限性考慮不足,對(duì)自身學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)的考慮不充分,而是“追熱點(diǎn)”“跟風(fēng)”建立大量熱門交叉學(xué)科,在可持續(xù)發(fā)展方面往往由于定力不足而無法進(jìn)行持久性投入,導(dǎo)致所建交叉學(xué)科難以得到深度發(fā)展[15]。部分高校一味追求擴(kuò)大規(guī)模,不斷合并和增設(shè)新興學(xué)科、對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行疊加,卻不注重內(nèi)涵式學(xué)科建設(shè),忽視學(xué)科間的交叉整合,導(dǎo)致交叉學(xué)科內(nèi)涵、范圍、目標(biāo)不明確,學(xué)科建設(shè)也缺乏主動(dòng)性和原創(chuàng)性。交叉學(xué)科內(nèi)涵界定不清,一方面會(huì)對(duì)不同高校間的學(xué)科交流造成一定障礙,缺乏形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體的根基,難以形成學(xué)科發(fā)展的良好生態(tài)。另一方面,也不利于社會(huì)對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)知和接納,容易引起誤解,錯(cuò)失學(xué)科發(fā)展機(jī)遇[16]。同一交叉學(xué)科的支撐學(xué)科門類差異性大,反映出目前不同高校在同一交叉學(xué)科內(nèi)涵方面缺乏較為一致的共識(shí)問題。

三、我國(guó)交叉學(xué)科關(guān)聯(lián)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析

將學(xué)科門類和交叉學(xué)科抽象為“節(jié)點(diǎn)”,將不同學(xué)科門類參與形成交叉學(xué)科的關(guān)系抽象為“連邊”,選擇2021年全部交叉學(xué)科數(shù)據(jù)形成復(fù)雜網(wǎng)絡(luò),并對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步分析。

(一)學(xué)科門類連接度分析

復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的“連接度”也稱“度中心性”(Degree centrality),表示網(wǎng)絡(luò)中與某節(jié)點(diǎn)直接相連的其他節(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)。該指標(biāo)測(cè)度是指與某節(jié)點(diǎn)之間相連的點(diǎn)數(shù),不考慮其他間接相連的節(jié)點(diǎn)情況,表征的是節(jié)點(diǎn)的局部中心性。

在對(duì)我國(guó)12個(gè)學(xué)科門類的交叉學(xué)科參與度分析中發(fā)現(xiàn),工學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)支撐的交叉學(xué)科數(shù)最多,占比高于其他學(xué)科門類,在交叉學(xué)科復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖中也是以上學(xué)科門類的度中心性較高,表現(xiàn)為更具集聚優(yōu)勢(shì);相反,自然科學(xué)中農(nóng)學(xué)和社會(huì)科學(xué)中哲學(xué)對(duì)交叉學(xué)科設(shè)置參與度最少,在交叉學(xué)科復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的影響力較弱(表6)。

(二)交叉學(xué)科連接度分析

對(duì)所有交叉學(xué)科的連接度做進(jìn)一步分析,連接度較低(連接度=1或2)的節(jié)點(diǎn)數(shù)占比超70%,即70%的交叉學(xué)科是由一個(gè)或兩個(gè)學(xué)科門類下的不同一級(jí)學(xué)科交叉組成,從具體復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可以看出,主要是自然科學(xué)內(nèi)部的學(xué)科門類之間交叉。連接度較高(連接度=4或5)的節(jié)點(diǎn)共有19個(gè),其中連接度為5的交叉學(xué)科為知識(shí)產(chǎn)權(quán)、藝術(shù)文化學(xué)、海洋事務(wù)、科學(xué)傳播與科學(xué)教育、邊疆學(xué)。例如,交叉學(xué)科“海洋事務(wù)”的一級(jí)學(xué)科涉及理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)共5個(gè)學(xué)科門類(表7)。

表7 我國(guó)交叉學(xué)科復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)及交叉學(xué)科連接度

交叉學(xué)科的“交叉”不是將兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊,而是要以解決理論和實(shí)際問題為導(dǎo)向,找到不同學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,才能培育出新的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。通過以上對(duì)所有交叉學(xué)科連接度的分析發(fā)現(xiàn),我國(guó)目前交叉學(xué)科的設(shè)置大多是同一門類或同一級(jí)別學(xué)科的組合,缺乏綜合考慮相關(guān)學(xué)科之間的淵源和內(nèi)在聯(lián)系,不能反映不同學(xué)科間的邏輯和互動(dòng)關(guān)系。近三年所有的交叉學(xué)科中,同時(shí)涉及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)學(xué)科門類的交叉學(xué)科占所有交叉學(xué)科不足30%,我國(guó)交叉學(xué)科“遠(yuǎn)緣”交叉依然較少。因此,我國(guó)高校交叉學(xué)科設(shè)置的學(xué)科交叉“廣度”仍較小,以各學(xué)科類別內(nèi)部交叉為主,包括“雙一流”建設(shè)高校的交叉學(xué)科規(guī)劃也主要局限于自然科學(xué)內(nèi)部的學(xué)科交叉[17],缺乏突破既有學(xué)科門類藩籬的自覺性。

(三)交叉學(xué)科凝聚性分析

復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中,“模塊化”是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖中的連接關(guān)系對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸類,屬于一種聚類算法,可用于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中社區(qū)(子團(tuán))發(fā)現(xiàn)[18]。根據(jù)模塊化分析結(jié)果,可將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)劃分為若干個(gè)穩(wěn)定的社區(qū)或子團(tuán),各個(gè)子團(tuán)內(nèi)部的連接更緊密、凝聚性更強(qiáng)。在交叉學(xué)科的研究中,學(xué)科凝聚性旨在捕捉交叉學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)不同學(xué)科在多大程度上被一致地連接起來,并形成一個(gè)有意義的相關(guān)“簇”[19]。基于以上,本研究應(yīng)用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中“模塊化”結(jié)果來反映交叉學(xué)科的凝聚性。

對(duì)我國(guó)交叉學(xué)科復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模塊化分析發(fā)現(xiàn),12個(gè)學(xué)科門類及其交叉學(xué)科共可分為7個(gè)穩(wěn)定的模塊。其中,自然科學(xué)類的4個(gè)學(xué)科門類各形成一個(gè)模塊,即4個(gè)學(xué)科門類對(duì)應(yīng)4個(gè)模塊,學(xué)科門類之間的凝聚性較低。社會(huì)科學(xué)類的8個(gè)學(xué)科門類則形成3個(gè)模塊,藝術(shù)學(xué)單獨(dú)形成一個(gè)模塊;管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)組成一個(gè)模塊,所涉及交叉學(xué)科包括互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理等;教育學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)五個(gè)學(xué)科門類組成一個(gè)模塊,所涉及交叉學(xué)科包括中國(guó)學(xué)、國(guó)學(xué)、社會(huì)治理與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)傳播與科學(xué)教育等。因此,對(duì)比自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué),社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科門類之間的凝聚性要高于自然科學(xué)(表8)。

表8 我國(guó)交叉學(xué)科復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)模塊化分析

四、研究結(jié)論與對(duì)策建議

(一)主要研究結(jié)論

本研究聚焦我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展,以近三年(2019—2021年)連續(xù)公布的“學(xué)位授予單位交叉學(xué)科名單”數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),總結(jié)了我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展的態(tài)勢(shì)和特征,并應(yīng)用定量測(cè)度指標(biāo)對(duì)我國(guó)交叉學(xué)科進(jìn)行了定量計(jì)算和分析。研究發(fā)現(xiàn):(1)近年來,我國(guó)交叉學(xué)科數(shù)量和地位呈上升趨勢(shì),新增交叉學(xué)科基本瞄準(zhǔn)科創(chuàng)前沿;(2)整體來看,支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門類之間均衡性較低,且一級(jí)學(xué)科中應(yīng)用學(xué)科依然是支撐交叉學(xué)科的主要力量,基礎(chǔ)學(xué)科作用較小;(3)從交叉學(xué)科內(nèi)涵來看,不同高校所設(shè)立的“同名”交叉學(xué)科所支撐的一級(jí)學(xué)科差異性較大,存在交叉學(xué)科內(nèi)涵不清晰、缺乏一致性共識(shí)等問題。

同時(shí),本研究創(chuàng)新性將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析方法應(yīng)用于交叉學(xué)科研究,結(jié)合復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)測(cè)度指標(biāo)研究發(fā)現(xiàn):(1)工學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)三個(gè)學(xué)科門類在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中度中心性較高,更具集聚優(yōu)勢(shì);(2)超過70%的交叉學(xué)科連接度為1和2,即由一個(gè)或兩個(gè)學(xué)科門類下的不同一級(jí)學(xué)科交叉組成,我國(guó)交叉學(xué)科的交叉“廣度”仍較小;(3)從不同交叉學(xué)科的凝聚性來看,社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科門類之間形成“模塊”,具有一定凝聚性,自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間“大跨度”的交叉學(xué)科有待進(jìn)一步發(fā)展。

(二)發(fā)展對(duì)策建議

交叉學(xué)科是在人類對(duì)自然界深度認(rèn)知和對(duì)高度復(fù)雜問題研究過程中形成和發(fā)展的,其發(fā)展離不開國(guó)家政策引導(dǎo)和各大高校實(shí)踐探索。

1.完善交叉學(xué)科發(fā)展的政策大環(huán)境。我國(guó)學(xué)科管理政策屬于國(guó)家學(xué)科制度,即只有被國(guó)家學(xué)科目錄列入的學(xué)科才具備真正的合法性和權(quán)威性,在高校院系設(shè)置、人才培養(yǎng)、資源分配中相應(yīng)地享有一定權(quán)利[20]。2021年,我國(guó)正式設(shè)置交叉學(xué)科門類,預(yù)示著越來越多的交叉學(xué)科將不再處于學(xué)科目錄的邊緣,為交叉學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展提供了一定制度保障。在我國(guó)強(qiáng)調(diào)一級(jí)學(xué)科地位的政策大環(huán)境下,如何使眾多處于二級(jí)學(xué)科地位或處于萌芽發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的交叉學(xué)科獲得寬松發(fā)展政策環(huán)境仍存在一定挑戰(zhàn)[21]。因此,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)政策頂層設(shè)計(jì),盡快完善交叉學(xué)科發(fā)展的配套政策體系,包括制定交叉學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域、進(jìn)一步規(guī)范交叉學(xué)科名單目錄、完善交叉學(xué)科評(píng)估政策等。例如,在學(xué)科評(píng)估方面更強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)導(dǎo)向,評(píng)估結(jié)果進(jìn)一步輔助指導(dǎo)交叉學(xué)科的設(shè)置或裁撤。

2.加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)科門類均衡性布局調(diào)整。我國(guó)各領(lǐng)域交叉學(xué)科門類均衡性較低,個(gè)別學(xué)科門類(農(nóng)學(xué)、哲學(xué)等)在交叉學(xué)科建設(shè)中參與度較低,與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求匹配度存在一定的偏差,需進(jìn)一步加強(qiáng)交叉學(xué)科發(fā)展的頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。例如,在復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)下,全球面臨糧食安全風(fēng)險(xiǎn),加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),既是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容,也是提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。為適應(yīng)我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要,應(yīng)將國(guó)家重大需求與農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展相結(jié)合,促進(jìn)農(nóng)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、信息科學(xué)等不同學(xué)科的交叉融合,加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)。再如,現(xiàn)代哲學(xué)作為具體科學(xué)發(fā)展的世界觀和方法論基礎(chǔ),是社會(huì)科學(xué)中延伸功能最強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)自然學(xué)科的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中,應(yīng)從現(xiàn)代前沿科技對(duì)人類發(fā)展和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)作用的角度出發(fā),充分引導(dǎo)哲學(xué)與自然科學(xué)交叉融合,以理論創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新。

3.鼓勵(lì)高校探索學(xué)科交叉融合的新發(fā)展模式。高校作為學(xué)科交叉發(fā)展的主體,要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色,形成交叉學(xué)科發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃,促進(jìn)交叉學(xué)科的全面發(fā)展。高?？赏ㄟ^建設(shè)跨學(xué)院系的交叉學(xué)科創(chuàng)新組織,形成交叉學(xué)科發(fā)展平臺(tái),設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)組織機(jī)構(gòu),開設(shè)交叉學(xué)科課程,滿足交叉學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求。建立虛實(shí)結(jié)合的學(xué)科組織[22],在實(shí)體交叉學(xué)科組織方面,可由高校結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源,聚合校內(nèi)分散于各學(xué)院或?qū)W科的力量,形成獨(dú)立建制組織,打破傳統(tǒng)學(xué)院或?qū)W科組織之間的阻隔,在校級(jí)層面建立新的交叉學(xué)科組織載體;在虛擬交叉學(xué)科組織方面,更強(qiáng)調(diào)任務(wù)導(dǎo)向或項(xiàng)目導(dǎo)向,以國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)、關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)突破項(xiàng)目等為依托,整合校內(nèi)相關(guān)資源組成不同交叉學(xué)科組織。根據(jù)任務(wù)情況可對(duì)虛擬交叉學(xué)科組織進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,若發(fā)展成熟也可由虛體轉(zhuǎn)為實(shí)體。同時(shí),高校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)建立完善的制度保障,深化學(xué)科交叉的理念,培養(yǎng)交叉學(xué)科研究的氛圍和文化,為交叉學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。