學(xué)生增值性評(píng)價(jià)與導(dǎo)師制相結(jié)合的班本策略

摘要：以導(dǎo)師制為組織保障的高中教育增值性評(píng)價(jià)，力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中以學(xué)生某一次或某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后的考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生是否進(jìn)步的指標(biāo)，而是以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展為基礎(chǔ)，提高學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)、情感、社會(huì)性發(fā)展乃至身體機(jī)能等方面的進(jìn)步發(fā)展與成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化的幅度。

關(guān)鍵詞：立德樹人；增值性評(píng)價(jià)；導(dǎo)師制

作者簡(jiǎn)介：李娜，大連市第二十高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。

課題項(xiàng)目：本文系遼寧省“興遼英才計(jì)劃”項(xiàng)目“基于‘立德樹人的高中學(xué)生增值評(píng)價(jià)策略研究”的階段性研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：XLYC20060014。

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，要堅(jiān)持科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)方式，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)。導(dǎo)師制的建立為學(xué)生增值性評(píng)價(jià)提供有效的跟進(jìn)與落實(shí)的組織保障。導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系密切，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還負(fù)責(zé)學(xué)生德育、心理、生活等方面，導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前，導(dǎo)師制在我國(guó)主要應(yīng)用于本科及以上的教育階段；而對(duì)于如何有效推進(jìn)高中增值性評(píng)價(jià)的發(fā)展，導(dǎo)師制也具有一定實(shí)踐意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化增值性評(píng)價(jià)及有效推進(jìn)學(xué)生的增值性成長(zhǎng)，筆者在班級(jí)進(jìn)行了增值性評(píng)價(jià)與導(dǎo)師制相結(jié)合的嘗試。

一、實(shí)施導(dǎo)師制的前期調(diào)研

導(dǎo)師制的建立要以班主任和學(xué)科教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與的積極性。前期充分的思想動(dòng)員與引領(lǐng)、專家講座以及班情分析，激發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)的熱情與動(dòng)力。只有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方積極配合，才能產(chǎn)生有效的實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)作用。

有效了解學(xué)生的心態(tài)、個(gè)人訴求、成長(zhǎng)環(huán)境等因素是導(dǎo)師幫助學(xué)生成長(zhǎng)的前提。為做到深層次、可持續(xù)的跟蹤了解，除了日常與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通外，班主任和學(xué)科教師還專門對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行了基礎(chǔ)性的調(diào)研工作，包括面談、書信、網(wǎng)絡(luò)溝通、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式。其中，比較系統(tǒng)的形式是問(wèn)卷調(diào)查。導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一方面能夠了解學(xué)生對(duì)自己的期待，即自己的增值性可持續(xù)發(fā)展的方向；另一方面能夠了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的增值性發(fā)展期待。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求，尊重學(xué)生意愿，以雙向選擇的方式構(gòu)建班級(jí)的導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)。從導(dǎo)師制實(shí)施的有效性與班級(jí)師資力量?jī)煞矫婵紤]，建議每個(gè)導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)以6或7人為宜。

二、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建立與個(gè)別化教育

在教育過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。檔案袋可以用來(lái)記錄學(xué)生每一階段的個(gè)人表現(xiàn)情況。在檔案袋的記錄過(guò)程中，學(xué)生擁有自主評(píng)價(jià)的權(quán)利。更重要的是，檔案袋中對(duì)學(xué)生每一階段的記錄是評(píng)價(jià)其個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中是否增值的最佳資料，這有助于教師直觀地了解到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展情況，便于因材施教，提高教育效率。此外，通過(guò)對(duì)學(xué)生檔案的跟蹤，形成學(xué)生的增值性評(píng)價(jià)，教師的個(gè)性化教育也得以落實(shí)。

（一）確立學(xué)生的增值性發(fā)展方向

導(dǎo)師制建立初期，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)的6或7名學(xué)生進(jìn)行深入了解，為每名學(xué)生制定個(gè)性化的增值性發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃。導(dǎo)師要以學(xué)生基本信息表的填寫及分析作為切入點(diǎn)?；拘畔⒈淼膬?nèi)容除了學(xué)生的個(gè)人自然情況外，還應(yīng)包括學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)生涯規(guī)劃、指導(dǎo)需求等內(nèi)容。在每項(xiàng)調(diào)查信息中，導(dǎo)師可以進(jìn)行相應(yīng)的文字提示，這有助于準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)人基本信息。如在“指導(dǎo)需求”這項(xiàng)內(nèi)容中，導(dǎo)師可以提示學(xué)生根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)的需求，在德育、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活等方面具體表述希望導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)的方向。

例如，通過(guò)A同學(xué)在前期調(diào)查表和基本信息表中的信息，導(dǎo)師分析得出A同學(xué)個(gè)人發(fā)展方向非常明確，即希望提升個(gè)人的綜合能力，為將來(lái)成為心理咨詢工作者的人生理想做準(zhǔn)備，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。在分析中導(dǎo)師認(rèn)為：善良，樂(lè)于助人；心理反應(yīng)敏感，善于觀察，善于傾聽(tīng)；有很強(qiáng)的情緒自控力，情緒穩(wěn)定；有積極向上的人生觀，這些都是作為一名優(yōu)秀心理咨詢師的職業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)師圍繞A同學(xué)的個(gè)人發(fā)展方向，結(jié)合前期深入的調(diào)查分析，總結(jié)出該生還存在不足之處，如不善于與同學(xué)及家人溝通，性格內(nèi)向；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高；學(xué)習(xí)缺乏深入思考、行動(dòng)力弱等問(wèn)題。為此，導(dǎo)師制定A同學(xué)的階段性個(gè)人評(píng)價(jià)量表，并與A同學(xué)的班主任和心理教師協(xié)作，以生涯目標(biāo)規(guī)劃為核心，以學(xué)校和班級(jí)的多種教育活動(dòng)為依托，逐步推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)

A同學(xué)第一周個(gè)人評(píng)價(jià)量表的總得分是96分，按照常模分?jǐn)?shù)對(duì)比，其還有很大的提升空間。導(dǎo)師及時(shí)與A同學(xué)進(jìn)行深度溝通，先讓A同學(xué)自我分析，再結(jié)合其他同學(xué)和教師的建議，鼓勵(lì)其獨(dú)立找到解決問(wèn)題的方案。在這一過(guò)程中，導(dǎo)師需要讓學(xué)生產(chǎn)生充分的信任感，在給予學(xué)生充分認(rèn)可和鼓勵(lì)的同時(shí)提出專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。例如，社會(huì)熱點(diǎn)新聞是A同學(xué)非常感興趣的領(lǐng)域，那么便可鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)積極參加第二周班級(jí)的小組新聞報(bào)道活動(dòng)，使之把握展示自我的機(jī)會(huì)，有利于提高其自信心，提高其協(xié)作能力。同時(shí)，心理教師向A同學(xué)傳授關(guān)于生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)，與其面對(duì)面地深入談話。第二周A同學(xué)的個(gè)人評(píng)價(jià)量表的得分是128分，其在生涯規(guī)劃、協(xié)作能力、同伴交往中進(jìn)步較大，不過(guò)其他方面仍需調(diào)整。

除了縱向個(gè)人成長(zhǎng)增值性量化評(píng)價(jià)外，導(dǎo)師還要進(jìn)行橫向?qū)W生間的增值性發(fā)展數(shù)據(jù)比較。雖然導(dǎo)師制下每名學(xué)生的個(gè)人增值性評(píng)價(jià)是個(gè)性化的，不過(guò)可以對(duì)有共同增值性需求的方面進(jìn)行橫向比較，這有利于分析增值性發(fā)展程度與共性問(wèn)題的合理化解決，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。導(dǎo)師可將各自的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)整體匯總，把具有共同增值性發(fā)展需要的學(xué)生進(jìn)行歸類，然后跟蹤調(diào)查。

例如，導(dǎo)師將A同學(xué)、B同學(xué)和C同學(xué)作為一組觀察對(duì)象，制作了3名學(xué)生連續(xù)4周的關(guān)于與其父母溝通情況的跟蹤數(shù)據(jù)調(diào)查，每周個(gè)人得分是關(guān)于與父母溝通情況的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)4個(gè)方面的量化得分總和。導(dǎo)師分析后認(rèn)為，第一周3名學(xué)生與父母溝通的得分均比較低，表明學(xué)生與父母沒(méi)有形成良性溝通。經(jīng)過(guò)導(dǎo)師4周的有效引導(dǎo)，3名學(xué)生都取得了不同程度的進(jìn)步。其中，進(jìn)步幅度大的是B同學(xué)和C同學(xué)，而A同學(xué)增值性發(fā)展速度相對(duì)較慢。這時(shí)，導(dǎo)師需要進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，分析出3名學(xué)生在父母與溝通方面發(fā)展程度存在差異性的原因。全方位地了解學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷、家庭的環(huán)境等因素是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。導(dǎo)師以此為依據(jù)，確定促成A同學(xué)與家長(zhǎng)形成良性溝通的有效途徑。在這一過(guò)程中，導(dǎo)師詳實(shí)記錄每次的交流活動(dòng)，并將其寫入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

（三）重視家校溝通

家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的土壤和根基，所以在學(xué)生增值性發(fā)展中教師必須重視與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。導(dǎo)師制可以有效解決原有大班教學(xué)下班主任沒(méi)有精力和時(shí)間與所有家長(zhǎng)深入溝通的弊端。例如，針對(duì)A同學(xué)與父母沒(méi)有形成良性溝通的問(wèn)題，導(dǎo)師找到問(wèn)題根源在于家長(zhǎng)與學(xué)生之間出現(xiàn)愛(ài)的漠視。因此，導(dǎo)師制定了家長(zhǎng)增值性量化評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、理想的了解情況，與學(xué)生平時(shí)交談的話題情況，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的家庭活動(dòng)情況等方面。在第一次的評(píng)價(jià)表中，A同學(xué)家長(zhǎng)的總分只有45分。導(dǎo)師在與A同學(xué)家長(zhǎng)深入溝通后，針對(duì)評(píng)價(jià)表中家長(zhǎng)教育的缺失點(diǎn)，利用學(xué)校和社會(huì)資源，有方向地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行專題性的家庭教育學(xué)習(xí)，并對(duì)家長(zhǎng)的教育水平進(jìn)行持續(xù)的增值性評(píng)價(jià)分析。此外，導(dǎo)師為了促成A同學(xué)與家長(zhǎng)的良性溝通，打開學(xué)生的心扉，也對(duì)A同學(xué)進(jìn)行了反向的增值性量化評(píng)價(jià)，使A同學(xué)意識(shí)到自己對(duì)父母了解太少的問(wèn)題，鼓勵(lì)其多行動(dòng)、多表達(dá)、多理解。第七周A同學(xué)的與父母溝通情況增值性量化評(píng)價(jià)表得分大幅提高，并在一段時(shí)間保持穩(wěn)定?？梢?jiàn)，導(dǎo)師制下對(duì)A同學(xué)個(gè)人的增值性發(fā)展起到了良性的推動(dòng)作用。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生階段性復(fù)盤與反思

導(dǎo)師注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行周計(jì)劃和周總結(jié)，檢驗(yàn)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，并以短期目標(biāo)的落實(shí)推動(dòng)長(zhǎng)期目標(biāo)的落實(shí)，為學(xué)生的增值性成長(zhǎng)提供原動(dòng)力。在周總結(jié)的具體內(nèi)容上，導(dǎo)師根據(jù)每名學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡及發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。例如，依據(jù)A同學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)師引導(dǎo)A同學(xué)的周總結(jié)中包含本周目標(biāo)、完成情況、本周亮點(diǎn)、本周不足、對(duì)老師說(shuō)、對(duì)同學(xué)說(shuō)、對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)自己說(shuō)、下周計(jì)劃等內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)定有助于學(xué)生自我認(rèn)知能力、傾訴能力和溝通能力的提升。對(duì)于每周學(xué)生上交的每一份總結(jié)，導(dǎo)師都要認(rèn)真閱讀，并附加理性又不失溫度的專業(yè)性評(píng)語(yǔ)。

導(dǎo)師制與班級(jí)教育相輔相成。導(dǎo)師制下的6或7名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的階段總結(jié)，將總結(jié)的文字表述轉(zhuǎn)為同學(xué)間、師生間的情感交流，進(jìn)而使學(xué)生在制定與實(shí)施周計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)。學(xué)生增值性發(fā)展所有的外在形式，最終都體現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)與強(qiáng)大。

三、增值性評(píng)價(jià)與導(dǎo)師制相結(jié)合的反思

在我國(guó)，高中階段的導(dǎo)師制教育與學(xué)生的增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合屬于全新的課題，我們也正處于實(shí)踐的探索階段。實(shí)施導(dǎo)師制后，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍反映自己非常喜歡個(gè)性化、專業(yè)化的指導(dǎo)。實(shí)踐證明了這一嘗試的可行性和價(jià)值性，使我們樹立了深入探究、長(zhǎng)期堅(jiān)持的信心。

導(dǎo)師制下，教師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。首先，導(dǎo)師應(yīng)有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，導(dǎo)師制下對(duì)于學(xué)生的增值性評(píng)價(jià)需要導(dǎo)師關(guān)注每名學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，需要導(dǎo)師將大量的時(shí)間用于關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性化增值性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、時(shí)時(shí)有效的引導(dǎo)、多維度的家校深入配合等內(nèi)容。導(dǎo)師只有做好充分的思想準(zhǔn)備，才能將這一探究長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷推進(jìn)。其次，導(dǎo)師制下學(xué)生的增值性評(píng)價(jià)，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)國(guó)家需要的全面發(fā)展的人才，這需要導(dǎo)師除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、家庭教育指導(dǎo)知識(shí)等。高中階段的導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求，導(dǎo)師要敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷提升自我，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。因此，建立符合教師自身發(fā)展的增值性評(píng)價(jià)以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，是我們下一階段要嘗試的實(shí)踐探索。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）