勞動教育賦能學生全面發(fā)展的實踐探索

王丹　王李娜

摘要：小學階段是教育基礎階段，是培養(yǎng)學生思想價值觀念以及各項能力的重要階段，而勞動教育作為五育之一，可以提高小學生的身體素質，幫助小學生全面發(fā)展。學校在“關愛求恒，發(fā)展致遠”辦學理念的指導下，圍繞培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”的育人目標，在關注學生德智體美發(fā)展的同時注重勞動教育的育人價值，通過實施課程化管理、加強校園文化建設、打造優(yōu)質團隊等策略，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的目標。

關鍵詞：勞動教育；課程化管理；項目式推進；全方位評價

作者簡介：王丹，大連市甘井子區(qū)恒遠小學高級教師。王李娜，大連市甘井子區(qū)恒遠小學高級教師。

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是實施素質教育的關鍵所在，它直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。大連市甘井子區(qū)恒遠小學（以下簡稱“學?！保┰凇瓣P愛求恒，發(fā)展致遠”辦學理念的指導下，圍繞培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”的育人目標，在關注學生德智體美發(fā)展的同時注重勞動教育的育人價值。在近六年的實踐中，學校通過課程化管理、校園文化建設、優(yōu)質團隊培育，扎實推進勞動教育發(fā)展。

一、實施課程化管理，讓勞動教育在高位行走

（一）以學習為先導，構建全方位的勞動課程體系

為落實中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，學校組織領導班子、教師開展勞動教育學習研討活動，引導教師了解國內(nèi)外勞動教育發(fā)展狀況、認識勞動教育的意義、學習先進的勞動教育理念，為勞動課程的落實提供理論支撐。尤其是在2022年4月《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）印發(fā)以來，學校以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，根據(jù)新課標中的活動指導清單，從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動的10個任務群構建了“恒遠小學勞動課程結構”。勞動課程體系兼顧學校、家庭、社區(qū)3個勞動場所，涵蓋面廣，內(nèi)容設置結合學校實際情況進行細化分解，從課程標準各個學段素養(yǎng)表現(xiàn)中提煉學生必備的勞動觀念、應具備的勞動能力、要形成的勞動習慣和品質、以崇尚的勞動精神做適切的學習任務活動要求，從多個方面促進勞動核心素養(yǎng)的落實。日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動中均有學生要完成的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，有利于引導學生在參與多項體驗活動中實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，使學生逐漸形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，凸顯勞動教育的綜合育人功能和獨特育人功能。

（二）分類實施，落實“五育并舉”

1.以勞動清單為依托，落實日常生活勞動清單，培養(yǎng)生活技能

學校結合實際，將勞動課程標準中的任務群進行分解，形成了“學生日常生活勞動清單”，從清潔與衛(wèi)生、收納與整理、烹飪與營養(yǎng)、家用電器使用與維護4個方面，梳理了低、中、高學段學生必須掌握的，其終身發(fā)展必備的基礎勞動內(nèi)容及技能考評活動。同時，學校將每個學段的勞動技能分散設置到各學期中，形成學期勞動進度計劃，以家庭勞動和校園勞動為載體，引導學生體驗、感受勞動的價值與意義，并愛勞動、會勞動。

例如，“家用電器使用與維護”任務群中，小學3個學段的勞動內(nèi)容分別是：“了解基本用電常識，安全開關燈”“給遙控器等設備安裝電池”“使用小電器，如燒水壺”“自己開關電視等家用電器”“使用洗衣機、空調(diào)等大型家電”“用電飯鍋做米飯”。由這些勞動內(nèi)容衍生出的勞動考評活動分別是“電池安裝比賽”“小電器使用比賽”“電飯鍋使用比賽”，做到了分類實施。

再如，“收納與整理”任務群中，小學3個學段的勞動內(nèi)容分別是：“整理書包及其他學習用品”“書桌整理”“玩具分類整理”“穿衣服、疊衣服、系鞋帶”“刷鞋、穿鞋帶、合理收納衣物”“修剪植物”“換床單、鋪床、疊被”“整理換季衣服、將衣服分類收納”“整理行李箱”。3個學段勞動技能考評活動分別為“整理書桌、疊衣服、系鞋帶比賽”“刷鞋、穿鞋帶、衣服收納比賽”“套枕套、被套，衣服分類整理比賽”。

同一任務群下不同學段的勞動內(nèi)容不同，學校要求學生的技能水平隨年級升高而提升，從而逐步形成勞動素養(yǎng)。

2.體現(xiàn)勞動教育的融創(chuàng)性，凸顯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動特色

為使勞動教育有載體，學校開發(fā)校園空地，作為學生勞動教育基地，由此有了“百植園”。學校從語文、道德與法治、科學、美術等教材中選取近百種植物在勞動基地進行種植，形成“百植育人”系列勞動課程。

“百植課程”形成、配備專門的勞動教育校本教材，內(nèi)容主要有“認識植物”“種植植物”“我的鏈接”“我的收獲”四大板塊內(nèi)容。“認識植物”板塊是對植物名稱、別名、分類、原產(chǎn)地、分布情況、形態(tài)特征、價值方面進行介紹，讓學生了解植物的自然狀況；“植物種植”板塊是對勞動實踐的指導，針對如何育種、如何進行田間管理以及如何防治病蟲害等方面進行介紹；“我的鏈接”板塊具有融創(chuàng)性，也是學校開發(fā)“百植課程”的重要價值所在，它與學科課程相結合，實現(xiàn)勞育與智育相結合。學校將開發(fā)完成的勞動課程內(nèi)容在微信公眾號上發(fā)布，并制成相關二維碼，方便教師、學生掃碼學習。

學校以“百植園”為勞動教育載體，以“百植育人”為勞動教育主題，以引導學生動手實踐為主要方式，使學生獲得有意義的價值體驗，從而將“五育并舉”落在實處。

3.以服務體驗為手段，引導學生參與服務性勞動，強化其社會責任

學校注重通過日常生活勞動、生產(chǎn)勞動培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣、勞動品質的同時，也關注服務性勞動對學生社會責任感培養(yǎng)的作用。學校與小區(qū)物業(yè)長期合作，為學生提供文明導行勞動體驗活動崗。學生每人每次勞動時間為2個小時，主要完成為小區(qū)內(nèi)的老人提物、為身體不便者開門、替居民看管物品等力所能及的勞動。

學校還鼓勵學生在節(jié)假日利用勞動知識、勞動技能為社會提供服務，在職業(yè)崗位上開展見習、實習活動。在“五一”國際勞動節(jié)期間，學校開展了“我是勞動小達人”活動，安排了“到周邊社區(qū)公共場所做服務員”“到父母工作單位進行勞動體驗”兩項活動，學生到社會場所接受鍛煉，磨煉意志。同時，社會場所的工作人員也對學生的服務給出評價。

學校結合德育工作目標設置了相應的職業(yè)勞動體驗崗，將日常生活勞動與班級管理相結合，形成“人人有事做、事事有人做”的服務性勞動體驗機制，成立學習部、勞衛(wèi)部、文體部、后勤部等，每個部門又根據(jù)相應職能劃分服務內(nèi)容及職責。例如，學習部設立班長、學習委員、課代表、小組長等，分別負責班級事務、收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計學情、小組學習活動等；勞衛(wèi)部設立環(huán)境美化員、衛(wèi)生督導員，分別負責班級公共環(huán)境衛(wèi)生清潔與防疫檢查等；文體部設立美術編輯、健康紀律保障部、文藝編導、護眼衛(wèi)士，分別負責班級板報、路隊、領操、紀律、文藝活動、眼操檢查指導等；后勤部下設餐廳服務員、保安員、報刊收發(fā)員，分別負責餐廳值班、飯箱整理、開關門、圖書角管理等。學校以此實現(xiàn)班級管理全員參與、全員體驗、全員勞動。以上工作崗位根據(jù)實際情況定期調(diào)換，對于在崗位上認真負責、為班級服務周到的學生，學校還授予其“勞動明星”的稱號。崗位設置以服務體驗為手段，落實服務性勞動，讓學生在見習、實習的過程中樹立服務意識，增強社會責任感。

（三）科學設置課程推進模式，以項目式活動促進課程實施

學校的勞動課程結合“五育并舉”理念，以項目化活動的形式推進，由勞動教育教師結合任教內(nèi)容自主開發(fā)相應的特色項目活動，并在勞動教育課上有效實施。

其中，暖寶貝傳遞希望課是開學課程，由高年級學生向低年級學生贈送希望的種子——向日葵籽，象征著暖如太陽，希望一年級的新生如向日葵一樣沐浴在愛的陽光下，感受溫暖，向陽而生；暖寶貝花開四季課是與美術課相結合的主題實踐課，學生利用超輕黏土、永生花、樹葉、花瓣、布貼畫、衍紙畫等材料，把花的美麗留住；暖寶貝勞享生活課是由班主任與學生共同完成日常的清潔與衛(wèi)生、烹飪與營養(yǎng)等課程，為更好地落實烹飪與營養(yǎng)課程，學校還開辟了專門的烹飪室——恒遠小廚，為師生提供適宜的勞動場所；暖寶貝開心農(nóng)事課與科學、語文學科融合，落實“百植”課程，教師帶領學生了解植物特性，使學生學會采收和保存植物果實的方法，掌握果實加工的方法；暖寶貝勞創(chuàng)世界課與道德與法治課程相結合，引導學生了解勞動名人故事，進行勞動名人事跡宣講活動，尋找身邊的勞動榜樣；暖寶貝二十四節(jié)氣課與“百植”課程結合，使學生了解二十四節(jié)氣，了解相應農(nóng)事、農(nóng)時；暖寶貝成果分享課是通過勞動成果傳祝福，教師帶領學生做賀卡、剪窗花、唱勞動歌曲、編勞動詩歌、講勞動趣事與收獲。

以上項目式活動將整個學期的勞動教育內(nèi)容有機串聯(lián)起來，涵蓋了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動3個方面10個任務群的內(nèi)容，使課程實施更加有的放矢。

（四）實施多方位評價，促進學生勞動素養(yǎng)形成

1.學校評價

（1）學生日常表現(xiàn)評價

教師運用學生成長手冊，采取自評、互評、師評等方式，客觀記錄學生在日常勞動實踐活動中的表現(xiàn)。

（2）學段綜合評價

學段結束后，學校依據(jù)學段目標和內(nèi)容，結合綜合素質檔案分析，對學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣、勞動品質等勞動素養(yǎng)的發(fā)展狀況進行綜合評定。

（3）榜樣表彰評價

學校每月進行“恒遠之星”評價表彰活動，單獨開展“勞動小能手”“勞動小榜樣”“我是勞動小明星”等與勞動相關的榜樣表彰活動，鼓勵學生當榜樣、學榜樣，形成積極的勞動評價機制。

2.家庭評價

學校實施家校共評互動評價機制，全面了解學生在家中的勞動情況，做到全方位促進學生勞動能力、習慣、品質的養(yǎng)成。

二、加強校園文化建設，強化勞動教育的滲透與實踐功能

學校十分重視勞動教育文化建設，通過強化和凸顯學校精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設中的勞動教育因素，樹立“學校所有的教育教學行為和學習活動都是勞動，是高于簡單勞動的復雜勞動，教師的教育教學工作、學生的認真學習行為都值得尊重”的觀念。

為發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設對師生的熏陶和浸潤功能，學校在一樓設置了勞動教育宣傳廊。其中，有名人宣講展示區(qū)、二十四節(jié)氣燈箱板宣傳欄，有展示學生勞動成果的頂棚設計開發(fā)、勞動明星評比展示墻、綠植養(yǎng)護區(qū)，學校還開辟了兩個專門的勞動教育室，為落實勞動課程提供了場所保障，實現(xiàn)了櫥窗、墻壁、樓道、頂棚、屏幕都會“說話”，時時處處對學生實施勞動教育。

此外，學校還根據(jù)相應的節(jié)日開展勞動周主題活動。例如，在“五一”國際勞動節(jié)，學校組織各年級開展勞動技能大賽；國慶節(jié)，學校結合豐收節(jié)開展以“勞動悅童心，運動促成長”為主題的趣味運動會，運動會上將勞動果實的采收作為比賽項目、將勞動果實的傳遞作為運動內(nèi)容、將勞動成果的展示作為競技主題。學生在活動中磨煉了意志，認識到勞動精神的崇高和偉大，從而在勞動中產(chǎn)生了成就感。

三、打造優(yōu)質團隊，構建“五育并舉”勞動教育核心力量

為確保勞動教育工作的實施，學校重視勞動教育教師團隊建設，結合勞動教育發(fā)展思路和本校特色打造優(yōu)質教師隊伍。

校長多次組織領導班子、教師學習勞動教育相關文件精神，了解國內(nèi)外勞動教育發(fā)展狀況，學習先進的教育理念和方法，從而認識意義、明確內(nèi)涵、研究課程、探討途徑。學校還建立了由語文、科學、美術等學科教師組成的多學科融合的勞動教師團隊。在市級課題的牽動下，學校完善勞動教育組織體系。學校勞動教育領導小組由校級領導任組長，一位專職勞動教育教師擔任學科負責人，外聘的科研專家負責課程指導。此外，各學科均有相應的骨干教師力量進行課堂教學探索和引領，這樣的組織結構體現(xiàn)了學校勞動教育的融創(chuàng)性，利于“五育并舉”的有效落實。

學校在勞動教育的路上孜孜以求、不斷探索，幾年來取得了豐碩的成果。2019年至2021年，學校不斷改善、擴建“百植園”，使其成為課堂實踐、研學活動的主要場所，成為學生喜聞樂見的學習基地。2021年，學校的市級課題“城區(qū)小學基于校內(nèi)‘百植園的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育實踐研究”成功立項，并積極開展研究。2022年，學校被中共遼寧省委教育工作委員會認定為遼寧省首批勞動教育示范校。

學校充分利用校內(nèi)外資源，發(fā)揮勞動的育人功能，將勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習慣的教育貫穿育人全過程。學校領導將勞動教育作為特色發(fā)展項目來抓，投入大量的人力、物力和財力，為勞動教育的深入發(fā)展保駕護航。教師對勞動教育的認識程度也逐漸提高，為勞動教育的順利開展提供了保障。學生積極參與到勞動項目活動中來，其在校外開展的服務性勞動也受到好評。相信在全體師生的努力下，學校的勞動教育一定會開展得有聲有色，在踐行辦學理念的基礎上實現(xiàn)特色發(fā)展，為實現(xiàn)學校的育人目標——“培養(yǎng)具有尚真、尚善、尚美的可持續(xù)發(fā)展的人”奠定良好的基礎。

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（責任編輯：趙昆倫）