民辦職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究*
——以廈門軟件職業(yè)技術(shù)學院為例

孫 玉

（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學院）

自國家教育部等多部門聯(lián)合推出關(guān)于提升高職院校教師素質(zhì)計劃實施以來，尤其是“職教國培”項目啟動后，成效十分顯著，通過培訓項目的有效引導(dǎo)示范，不僅擴充了職業(yè)教育教師隊伍規(guī)模和質(zhì)量，同時選拔出了一批專業(yè)帶頭人和名師。在今年召開的“教育這十年”會議上，專門提到了“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的占比。在眾多有利政策的指導(dǎo)下，為職業(yè)教育的發(fā)展改革保駕護航。與此同時，“雙師型”教師隊伍建設(shè)迎來關(guān)鍵時期，為“職業(yè)教育大國工匠”的打造迎來黃金期。

本文從“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，明確“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，進而從多個維度和層次探索“雙師型”教師隊伍的建設(shè)路徑。

一、民辦高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，截至2022年5 月，全國高等職業(yè)院校共1522 所，職業(yè)本科院校33 所，職業(yè)?？圃盒?489 所，其中公辦院校共1148 所，占比75%，民辦院校共374 所，占比25%。福建省高職院校目前近50 所，其中民辦院校21 所，占比42%。隨著職業(yè)教育利好政策相繼出臺，作為國民教育體系重要組成部分的高職院校，顯現(xiàn)出來明顯優(yōu)勢，如師德端正、擇業(yè)比例高、學歷匹配好、工作效率高，職業(yè)認同感強，這些優(yōu)勢可以為高水平職業(yè)教育和教學創(chuàng)新提供有力保障。然而，專業(yè)更新快、課程變化大、學生多層次，教師能不能教、能不能教好是民辦高職院校教師面臨的挑戰(zhàn)。在這樣的發(fā)展要求下，專業(yè)課教師要不斷豐富自身的知識成果，注重自身實踐能力的發(fā)展，拓展實踐教學空間，強化實踐的責任感和擔當感。這就要求專業(yè)課教師要不斷學習，樹立終身學習的理念，提高實踐技術(shù)水平，以產(chǎn)教融合為契機，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

廈門軟件職業(yè)技術(shù)學院為提高教育教學質(zhì)量，促進師資隊伍建設(shè)、發(fā)展，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，學校每年進行一次“雙師型”教師認定，使教師隊伍建設(shè)取得了一定效果，與過去的“雙師”教師隊伍建設(shè)相比，學校領(lǐng)導(dǎo)有了更明顯的重視，如通過專門會議研究“雙師”教師隊伍建設(shè)；不定期邀請一些專業(yè)技術(shù)人才或工業(yè)企業(yè)的專家和領(lǐng)導(dǎo)，來學校教授一些與專業(yè)課程密切相關(guān)的實踐經(jīng)驗，引進部分企業(yè)具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的技術(shù)人才到學校；一些教師經(jīng)常被鼓勵報名參加職業(yè)資格考試。

二、民辦高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的價值

（一）有利于國家職業(yè)教育政策的落地

職業(yè)教育的發(fā)展已進入一個新的發(fā)展階段?！半p師型”教師隊伍建設(shè)備受國家重視，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂，及一系列相關(guān)政策，是引導(dǎo)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的制度和政策保障。

“職業(yè)教育20 條”和“雙高層次計劃”都注重構(gòu)建合理的高水平“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)?！奥毥?20 條”指出，“到2022年，‘雙師型’教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊?！盵2]因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是確保職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，也是國家政策落地的重要舉措。

（二）有助于高職教師素質(zhì)的提高

（三）有利于技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

高職院校的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。為此，職業(yè)院校其專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容體現(xiàn)的是理論性和實踐性的融合，這就要求“雙師型”教師“雙肩挑”，時刻關(guān)注了解企業(yè)的先進技術(shù)，課堂授課內(nèi)容與生產(chǎn)過程無縫銜接，將新技術(shù)融入教學過程中，對標就業(yè)市場的技能標準，有針對性的培養(yǎng)學生技能，使其畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位技術(shù)要求，為職業(yè)院校學生在嚴峻的就業(yè)形勢下增加競爭籌碼。

三、民辦高職院?！半p師型”教師應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)能力

（一）職業(yè)修養(yǎng)

愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表是教師具有的職業(yè)道德規(guī)范和修養(yǎng)，教師的高尚情操、優(yōu)雅的言行舉止、嚴謹?shù)恼n堂態(tài)度，對知識和技能孜孜不倦的追求，都會影響大學生對待工作、對待公司、對待自己和同事的態(tài)度，是學生日后走向工作崗位的榜樣力量。

（二）實踐技能

“工欲善其事，必先利其器”，為社會輸出高質(zhì)量技能人才，前提是教師要通過深入企業(yè)最前沿，學習企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握行業(yè)新需求、行業(yè)態(tài)勢和發(fā)展前景，有針對性將教學過程與生產(chǎn)過程有機對接，使文化課與職業(yè)課程密切融合，推進產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈在師資培養(yǎng)方面的深度融合，促進教師實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，使教師具備指導(dǎo)學生完成實踐課程和培養(yǎng)學生實踐技能的能力。

（三）科研能力

教師利用假期深入企業(yè)，進行實踐調(diào)研和跟崗研修，在真實情境中進行思考，撰寫出專業(yè)的調(diào)研報告，為后續(xù)課堂教學提供前沿參考資料。通過下企業(yè)調(diào)研，不僅將相關(guān)的實踐認知和技術(shù)融入教學內(nèi)容，還將形成科研論文，達到科研促教學，不斷提高“雙師型”的專業(yè)科研能力。

（四）就業(yè)指導(dǎo)能力

職業(yè)教育的宗旨是服務(wù)，導(dǎo)向是就業(yè)。學生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)教育教學的重要組成部分。這就要求“雙師型”教師要了解市場需求，根據(jù)市場需求和學生的學情有針對性的制定方案，因材施教，因人而教，提高學生自身技能，增加就業(yè)競爭力。

四、民辦高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)路徑

（一）完善機制

1.政策指導(dǎo)

經(jīng)歷了連續(xù)超過兩周的低迷行情后，尿素價格終于止跌維穩(wěn)。這一波行情觸底，還要歸功于國際方面。11月19日，印度中標180萬噸，其中中國貨源中標93萬噸，這無疑為國內(nèi)行情注入了一劑強心劑。受此影響，山東、河北等地尿素廠家出口新單明顯增多，11月20日各地尿素企業(yè)預(yù)收款情況也明顯好轉(zhuǎn)，尿素價格隨著新單跟進和廠家有意挺價之下也基本持穩(wěn)。考慮當前已進入11月下旬，未來短期內(nèi)尿素市場需求將有所回暖，價格也再難有跌幅。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂、“職業(yè)教育20 條”和“雙高層次計劃”中，傳遞出國家非常關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的信號，對教師隊伍建設(shè)尤為關(guān)注，在相關(guān)政策的保障下，為專業(yè)課教師實踐能力的發(fā)展提供清晰明確的政策指導(dǎo)[3]。

2.制度支持

民辦高職院校在國家相關(guān)法規(guī)、政策制度的指導(dǎo)下，盡快完善“雙師型”教師的評價機制。以教師是否有企業(yè)實習經(jīng)歷作為入職必備條件之一，防止專業(yè)“雙師型”教師從學校到學校，建立起嚴格的入職審核制度。授課過程中，教務(wù)處和督導(dǎo)處嚴格審查是否將貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學理念。高職院校要建立針對“雙師型”教師的考核評價制度[4]。具體而言，評價制度堅持師德師風一票否決制原則，通過學生和學校兩個層面，考查教師的理論知識儲備、教學能力革新和實踐技術(shù)水準。首先，教務(wù)處每個學期末會組織學生利用評教系統(tǒng)，匿名方式評價教師的授課成效；其次，采用學校企業(yè)共同評價的方法對教師的實踐能力進行全面考察?？冃И剟詈蜁x升職稱以“效率、公平”為原則，制定多元化獎勵規(guī)則，調(diào)動“雙師型”教師實踐積極性，充分利用好企業(yè)平臺，從實踐中掌握前沿技能；積極參與不同級別技能大賽、教學能力比賽，通過參與比賽，提升實踐技能，實現(xiàn)以賽促教。

3.資金保障

資金保障是教師能力發(fā)展和“雙師型”教師建設(shè)不可缺少的組成部分。政府應(yīng)加大對民辦高職院校的財政支持，通過財政支持學校實踐教育體系建設(shè)，為教師搭建優(yōu)質(zhì)的實踐教育平臺。在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，職業(yè)教育系統(tǒng)的教育教學和科研活動不斷增多，交流范圍從國內(nèi)擴展到國外。在學校經(jīng)費充足的情況下，可以安排教師外出學習，拓展專業(yè)課教師的國際視野，更新思想觀念，創(chuàng)新教學方法，提高教師的實踐學習起點，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

（二）加強培訓

1.提升信息技術(shù)能力

面對信息時代的來臨，信息技術(shù)給我們帶來很多資訊，讓我們身邊的一切都變得美好起來。信息技術(shù)與課堂教學的融合，實現(xiàn)個性化、多樣化、多元化的課程，讓信息技術(shù)成為教師的好幫手。信息技術(shù)都能給教學帶來很大幫助，教師只有不斷學習、認真探究，做到以生為本，適時、適度、適宜把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學中，才能讓信息技術(shù)為教學更好地賦能、增效。所以，在高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)中，教學能力的高低某種程度上取決于專業(yè)教師的信息技術(shù)能力的高低。

2.變革課堂模式

教的方式，采用將課堂還給學生，教師通過鉆研教材，明確目標，作為激發(fā)學生興趣的引路人，創(chuàng)造新的高效課堂。教是為了不教，培養(yǎng)學生的動腦、動手獨立探索實踐、解決問題的能力。教的內(nèi)容方面，內(nèi)容選擇應(yīng)緊扣項目任務(wù)、行業(yè)特點，從中提取重要知識點，有針對性的講授。教學場地方面，打破授課僅局限于室內(nèi)教學的傳統(tǒng)，而是學生在教師的帶領(lǐng)下，參觀企業(yè)，進行現(xiàn)場實踐教學，在學生在實踐中學，學中實踐，以問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動方式，不斷豐富教學模式和手段，促進自身實踐能力的發(fā)展。

3.改變教學方法

提高專業(yè)課教師的實踐教學能力，需要根據(jù)自己的專業(yè)方向和學生學情的特點，創(chuàng)新教學方法，不再固守傳統(tǒng)的教學方法，引導(dǎo)學生在親身體驗中，激發(fā)學生學習興趣，凸顯學生的主體性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，回答問題的能力，有效理解教學內(nèi)容，內(nèi)化學科知識。同時多媒體輔助創(chuàng)造全景式虛擬實踐情境等教學方法有利于提高實踐教學水平。

4.關(guān)注教學實踐反思

教學實踐反思是教師成長的必不可少的教育行為。這是教師通過對教學實踐中的教學行為進行直接主動地探究，有利于教師教學經(jīng)驗的積累。高職院校教師實踐活動具有技術(shù)化傾向。教師通過對個人教育實踐的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)整，優(yōu)化和改進不良行為、不良方法和不良策略，從而提高教育教學水平。

（三）搭建平臺

1.校企合作平臺

學校和企業(yè)的穩(wěn)定合作，不管是從民辦高職院校角度，還是社會企業(yè)來說，意義重大。（1）對學校而言，學校作為傳授理論知識和培養(yǎng)學生實踐技能的場所，學校教育要緊跟科學技術(shù)發(fā)展的方向，知識的傳授要緊跟前沿。穩(wěn)定的合作，專業(yè)教師才能及時了解企業(yè)的技術(shù)進步，并根據(jù)這些技術(shù)的發(fā)展不斷完善教學計劃和補充教材，才能有效避免理論知識培養(yǎng)的滯后，保證高校教學質(zhì)量的不斷提高。打造出社會需要的尖端人才。需求決定市場，這就要求學校適時合理的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以期適應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展變化的潮流，為確保高職院校學生步入社會后，有一席用武之地，合適的就業(yè)崗位，需要最大程度縮小高校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求二者之間的偏差。（2）對學生而言，校企合作的好處是學生可以走進企業(yè)內(nèi)部，進一步了解到他們適合什么崗位，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在還有哪些不足需要加強學習之處，以及如何規(guī)劃他們未來的職位發(fā)展，這樣他們才能找到他們適合的崗位，才能更好地在社會中獲得立足之位。（3）對教師而言，他們可以在企業(yè)任職，獲得專家的技術(shù)指導(dǎo)，對企業(yè)的運行機制和崗位要求有清晰的了解。因此，提高“雙師型”教師的實際問題解決能力顯得尤為重要。

2.實踐教學平臺

高職院校有明確的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學校通過項目引入工作室，開展仿真實踐教學，實現(xiàn)工作室實踐和專業(yè)課程教學的對接，工作室實踐和專業(yè)比賽的對接。實現(xiàn)學生“理論+技能”硬實力和“協(xié)作+溝通”軟實力的兼收并蓄，提升了學生的就業(yè)競爭力。專業(yè)課教師還可以對學生的實際操作全程跟蹤指導(dǎo)，將自身的實踐能力轉(zhuǎn)化為教學資源，引導(dǎo)學生開展各種形式的實踐活動。學校將通過聘請實訓實踐導(dǎo)師、強化校外實踐教學基地建設(shè)、打造產(chǎn)業(yè)級人才培養(yǎng)賦能平臺，積極探索貼近項目生產(chǎn)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革，高職院校應(yīng)著力改善師資條件，通過實踐教學平臺建設(shè)提高教學質(zhì)量。有了實踐平臺，可以在校內(nèi)建立“師帶徒”的教學形式，專業(yè)課教師在實踐教學中逐步成長為專業(yè)帶頭人，對教師專業(yè)實踐水平的提高有很好的促進作用。

綜上所述，筆者認為，完善的機制、高質(zhì)量的培訓實踐平臺是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是衡量高職院校之間競爭實力的要素，以專業(yè)課教師實踐能力的提升為切入點，加強與企業(yè)、行業(yè)組織的合作，為教師拓展更多的成長空間，民辦高職院校要為建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍而不懈努力。

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校企合作是指學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。