備考學(xué)習(xí)方法在高考數(shù)學(xué)中的運用探究

龍鳳葉

摘 要：數(shù)學(xué)作為三大主科之一，其高考分?jǐn)?shù)在總體分值中的占比非常大，同時數(shù)學(xué)還是一個“拉分”比較嚴(yán)重的科目，因此關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的備考學(xué)習(xí)是非常重要的。進入到高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度提升較大，很多同學(xué)在備考學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到各種各樣的困難，在這種情況下，學(xué)生要掌握正確的備考學(xué)習(xí)方法，在備考學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，進而使備考學(xué)習(xí)事半功倍。下文中筆者將通過多角度分析，結(jié)合實際情況，對于高考數(shù)學(xué)的備考學(xué)習(xí)方法進行充分詳細的論述。

關(guān)鍵詞：備考；學(xué)習(xí)方法；高考數(shù)學(xué)

高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏非?？?，學(xué)生在高中階段也要面臨人生中最重要的一次選拔考試之一——高考，因此備考學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。數(shù)學(xué)作為高中階段最主要的科目之一，其重要性不言而喻。在高考的考查方向上，高考數(shù)學(xué)除了知識考查之外，還會對思維邏輯和解題技巧進行相應(yīng)的考查。從學(xué)習(xí)的整體進程來看，高考數(shù)學(xué)的備考學(xué)習(xí)時間是比較緊湊的，這就需要學(xué)生運用合適的技巧方法，充分利用有限的時間進行高效的備考學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多高中學(xué)生在數(shù)學(xué)備考學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，下面本人將結(jié)合教學(xué)具體情況，對備考學(xué)習(xí)方法在高考數(shù)學(xué)中的科學(xué)合理運用進行詳細的分析闡述。

一、當(dāng)前學(xué)生高考數(shù)學(xué)備考學(xué)習(xí)存在的典型問題

（一）對教輔材料產(chǎn)生嚴(yán)重依賴性

教輔材料往往都是對教材內(nèi)容的高度概括總結(jié)，使用起來是比較方便的，因此很多同學(xué)在備考學(xué)習(xí)過程中就對教輔材料形成了比較嚴(yán)重的依賴性。這種完全依賴教輔材料所進行的備考是很難大幅度提升數(shù)學(xué)成績的。教輔材料主要是對某個單一的知識點進行加強鞏固，但是對于知識體系的鞏固是收效甚微的。這也就造成了很多同學(xué)在階段性考試當(dāng)中取得的成績是比較好的，但是在整體性的綜合測試上卻成績不盡如人意。同時，市面上很多的教輔材料在內(nèi)容上存在許多問題，部分教輔材料為了吸引學(xué)生的目光，在封皮包裝上大做文章，通過虛假宣傳，加上“名校”“名師”等字眼的方式，大肆招攬學(xué)生，而實際內(nèi)容卻與其宣傳的內(nèi)容存在很大的出入。還有部分教輔材料并不是正規(guī)出版社所出版的，在編寫的過程中并沒有對其中的內(nèi)容進行嚴(yán)格的審核，這就造成了教輔材料當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯誤。如果教輔資料內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實性都不能得到保證的話，其對于學(xué)生備考所造成的危害是非常大的。相對于市面上雜亂的教輔材料，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識內(nèi)容是具有絕對權(quán)威性的，同時教材當(dāng)中對于知識點的解析是非?？茖W(xué)正確的，針對習(xí)題的編校以及學(xué)習(xí)方法的講解也會更加專業(yè)。因此，學(xué)生在備考的過程中不能完全依賴教輔材料，應(yīng)秉承“教材為主，教輔為輔”的思路，不要對教輔材料盲目信任，從而進入到錯誤的備考方向當(dāng)中[1]。

（二）缺乏知識體系建構(gòu)思路

很多學(xué)生在備考學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都聚焦于零散知識點的學(xué)習(xí)，缺少對于知識體系的整體建構(gòu)，這也是當(dāng)前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)過程中的通病。高中數(shù)學(xué)各個知識點之間具有很強的關(guān)聯(lián)性，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中只是將教材當(dāng)中的知識內(nèi)容進行全盤籠絡(luò)，之后就開始做題訓(xùn)練，這就導(dǎo)致很多知識點乍一看已經(jīng)完全掌握，但是在實際做題的過程中卻感覺到很迷茫。在高考試卷中，很多的數(shù)學(xué)試題所涉及的知識點都在兩個以上，如果學(xué)生對于各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性沒有充分掌握的話，就會在做題的時候找不到切入點。再加上考場上時間比較緊張，學(xué)生在做題過程中心態(tài)也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，如果缺乏知識體系建構(gòu)的話，所有的數(shù)學(xué)知識點在學(xué)生的腦海里就像是一盤散沙一樣，在解題過程中很難進行思路的梳理，找到正確的解題方法。鑒于此，學(xué)生需要在全面理解教材解題思路的情況下，通過知識模塊的歸納方式，將各個零散的數(shù)學(xué)知識點進行高效串聯(lián)，在備考學(xué)習(xí)過程中對于各個知識點進行統(tǒng)籌性的規(guī)劃，構(gòu)建出數(shù)學(xué)的知識體系。

（三）備考重心出現(xiàn)偏差

很多學(xué)生為了能夠快速提升自己的數(shù)學(xué)成績，在備考學(xué)習(xí)中采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過大量做題的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面鞏固。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過習(xí)題作業(yè)進行學(xué)科思維能力的提升，但是單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是完全錯誤的備考思想。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點在于數(shù)學(xué)思維能力的提升，無目的、無重點盲目做題是無法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的。同時，大量重復(fù)枯燥的做題訓(xùn)練還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加比較大的負(fù)擔(dān)。高三階段的備考學(xué)習(xí)本來就比較緊張，盲目做題會打亂學(xué)生的備考節(jié)奏，浪費許多寶貴的時間。在備考學(xué)習(xí)做題的過程中，學(xué)生需要按照自身的學(xué)習(xí)情況，主要掌握解題方法與解題思路，讓自己“做一題，會一題”。在備考學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有必要過分關(guān)注做題總量的多少，而是要在做題的過程中進行思維能力的養(yǎng)成與鞏固訓(xùn)練，掌握實質(zhì)性的解題方法，做到舉一反三[2]。

（四）學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致找不到復(fù)習(xí)方向

高考作為人生當(dāng)中意義重大的考試，因此在備考的過程中，學(xué)生自身所面臨的壓力是比較大的。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維，在備考的過程中，如果學(xué)生缺乏清晰的邏輯思維的話，就很容易陷入迷茫狀態(tài)當(dāng)中。同時在多個科目的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到非常的疲憊，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生復(fù)習(xí)效率存在問題。

此外，在學(xué)習(xí)壓力過大的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)目標(biāo)都會受到影響。從目前備考學(xué)習(xí)的實際狀況來看，學(xué)生在高強度、高壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)能力經(jīng)常處于停滯不前的狀態(tài)，在備考學(xué)習(xí)過程中缺少一個清晰目標(biāo)的指引。因此在復(fù)習(xí)過程中就會像“無頭蒼蠅”一樣，找不準(zhǔn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的具體方向。這就造成了大量備考復(fù)習(xí)的時間浪費，對于學(xué)生應(yīng)試能力的提升產(chǎn)生了比較大的負(fù)面影響。

（五）備考學(xué)習(xí)僵化死板，沒有結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況

在進行復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的情況進行復(fù)習(xí)。在課上緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)教師的解題技巧，有方法地進行學(xué)習(xí)。但是從實際情況來看，很多學(xué)生在備考復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中盲目借鑒專家和相關(guān)老師所介紹的備考學(xué)習(xí)方法，機械性地按照既定的備考學(xué)習(xí)方法思路進行。很多備考學(xué)習(xí)的方法雖然有實用價值，但并不一定適合所有的學(xué)生，有些學(xué)生使用這些既定方法所取得的學(xué)習(xí)效果就很差。因此在備考學(xué)習(xí)方法的采用上應(yīng)當(dāng)更加靈活，針對自己的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，摒棄不適合自己的部分。從實際教學(xué)情況來看，很多同學(xué)在備考學(xué)習(xí)方法的采用上表現(xiàn)得非常僵化死板，這對于備考學(xué)習(xí)效果的提升是非常不利的[3]。

二、備考學(xué)習(xí)方法在高考學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用策略

（一）精準(zhǔn)抓住數(shù)學(xué)痛點，進行針對性復(fù)習(xí)

高考數(shù)學(xué)備考是一個比較漫長的學(xué)習(xí)階段，在這個復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生都面臨著很大的考驗，在備考學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)很多的問題。這些問題如果不能及時得到解決的話，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升會產(chǎn)生比較大的阻礙。因此，在備考過程中，教師和學(xué)生都需要重點關(guān)注這一方面，在備考學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極的反思與總結(jié)，針對自己在備考學(xué)習(xí)過程中疑難的點，要及時、詳細地進行相應(yīng)的記錄，通過尋求教師幫助或同學(xué)之間學(xué)習(xí)討論的方式，對這些疑難問題進行針對性的解決。在備考學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題時，要對于問題進行延伸探討。由于數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性比較強，因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個點存在問題的話，可能其他的知識點自己的理解和掌握程度也都存在偏差，這個時候就需要將問題徹底解決，提升備考學(xué)習(xí)的效率[4]。

此外，在進行解題練習(xí)的過程中，學(xué)生需要對基礎(chǔ)題目、中檔題目以及高檔題目的訓(xùn)練時間進行把控。在高考數(shù)學(xué)試卷中，基礎(chǔ)題目的分值占比在70%左右，這也就意味著基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練是最為重要的。學(xué)生在做題訓(xùn)練的過程中，不必將過多的精力放在偏題、難題和怪題的練習(xí)上，而是不斷鞏固基礎(chǔ)，將各種類型的基礎(chǔ)題目全部“吃透”。待基礎(chǔ)全面鞏固之后，再進行中檔題目的練習(xí)，最后剩余的時間進行高檔題目的練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，需要準(zhǔn)備好兩個本子，第一個是錯題本，將做題訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)的錯題整理下來，然后進行重復(fù)的訓(xùn)練，直到將這個類型題目的解題方法徹底學(xué)會。第二個是精華本，主要整理一些涉及高考當(dāng)中高頻考點的題目，在整理過程中還要將題目的解題思路整理下來，便于日后的復(fù)習(xí)鞏固。在這種不斷的積累與總結(jié)的過程中，學(xué)生就能夠找出自己在數(shù)學(xué)備考學(xué)習(xí)過程中的難點，從而進行針對性的提升，真正做到了備考學(xué)習(xí)的有的放矢。

（二）關(guān)注教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行深度挖掘

前文當(dāng)中提到過，目前很多學(xué)生在備考復(fù)習(xí)的過程中過于依賴教輔材料，從而放棄了對于課本的研讀。市面上的教輔材料魚龍混雜，甚至有些教輔材料在內(nèi)容上有著比較明顯的錯誤，如果一味按照教輔材料的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的話，很容易走入備考學(xué)習(xí)的誤區(qū)當(dāng)中。因此在備考學(xué)習(xí)過程中，教師一定要向?qū)W生重點強調(diào)教材的重要性，教材當(dāng)中的每一道習(xí)題都要認(rèn)真地去做，把教材的內(nèi)容全部熟練掌握之后，再按照自身實際的學(xué)習(xí)需求，選擇正規(guī)出版社出版的優(yōu)質(zhì)教輔材料進行輔助學(xué)習(xí)。

此外，教師在備考學(xué)習(xí)中還要組織學(xué)生對于考試說明進行仔細的研讀，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，明確高考數(shù)學(xué)試卷針對知識點的具體考查方式，對重要的知識內(nèi)容要進行重點記憶，按照教材的章節(jié)內(nèi)容安排理清具體思路，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加整體，在學(xué)習(xí)中真正意義上做到“化整為零”。教師在習(xí)題課的教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在書后習(xí)題的精講上，在講解過程中要指導(dǎo)學(xué)生對于經(jīng)典例題進行認(rèn)真仔細的分析，每一個細節(jié)都要進行認(rèn)真的考量，明確把握解題思路和解題技巧。同時，學(xué)生還需要重點訓(xùn)練解題通用方法，掌握應(yīng)試技巧和能力，在備考學(xué)習(xí)過程中不斷地豐富自身的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)備考學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的雙重提升[5]。

（三）提升學(xué)習(xí)主動性，積極與學(xué)生進行學(xué)習(xí)溝通

高考數(shù)學(xué)備考學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮著十分重要的能動作用。教師在課堂當(dāng)中承擔(dān)的是一個引導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生的備考方向能夠做出正確的引導(dǎo)。鑒于此，教師在教學(xué)過程中需要將自身的學(xué)習(xí)技巧和備考策略滲透給學(xué)生，讓學(xué)生清晰把握備考思路。教師在課堂上一定要讓學(xué)生緊跟自己的思路走，關(guān)注學(xué)生的實時學(xué)習(xí)進程并及時進行調(diào)整，最大限度保障每一名學(xué)生不掉隊。同時在備考學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多提問，與學(xué)生進行頻繁的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并盡可能主動幫助學(xué)生進行解決。教師在教學(xué)過程中還要幫助學(xué)生樹立反思意識，時刻反思總結(jié)自己的問題，并針對問題進行及時提問，真正實現(xiàn)能力層面上的提升。此外，除了師生之間的溝通之外，生生之間的溝通也是非常重要的。每名同學(xué)在數(shù)學(xué)備考學(xué)習(xí)方法上都存在一些差異，因此學(xué)生之間也要針對學(xué)習(xí)方法進行相應(yīng)的溝通，取長補短，互相學(xué)習(xí)，這也可以幫助學(xué)生對于自己階段性的備考學(xué)習(xí)方法進行審視，及時調(diào)整備考策略，真正找到適合自己的備考復(fù)習(xí)之路，最終在高考數(shù)學(xué)中取得更加優(yōu)異的

成績。

（四）建立合作學(xué)習(xí)小組，進行協(xié)同備考學(xué)習(xí)

很多情況下，學(xué)生之間針對學(xué)習(xí)的溝通效率是要高于教師與學(xué)生之間溝通效率的。在與教師進行溝通的過程中，很多學(xué)生可能由于知識掌握不夠扎實，對于知識的理解層次不夠，從而在溝通過程中產(chǎn)生一定的緊張情緒。然而在面對其他同學(xué)時，這種緊張感就會得到緩和。因此教師要充分利用這一點，鼓勵學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在備考過程中實現(xiàn)信息和資源共享，這樣可以全面強化學(xué)生的備考復(fù)習(xí)效率，全面提升數(shù)學(xué)成績。

例如：在圓錐曲線相關(guān)知識的備考復(fù)習(xí)過程中，這部分知識體系相對來說比較復(fù)雜，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來說，一些重難點可能很難靠自己學(xué)習(xí)來理解透徹。像橢圓、雙曲線和拋物線求最值問題，對于很多學(xué)生來說自己鉆研都是比較困難的。在這種情況下，教師就可以推動學(xué)生自主建立合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以及課后時間進行學(xué)習(xí)討論，結(jié)合大家的力量來攻克相關(guān)的數(shù)學(xué)難題。在這種小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于其中重難點的知識會掌握得更加扎實，同時在小組合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性也能夠得到提升。

（五）充分利用課后時間，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生與學(xué)生之間之所以在數(shù)學(xué)能力上出現(xiàn)了明顯的差異，很大程度上取決于學(xué)生在課后時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來看，在課堂的學(xué)習(xí)時間中，每一名學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間都是完全相同的。課堂上的學(xué)習(xí)時間也是學(xué)生備考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性保證。然而在下課之后，學(xué)生能不能獨立自主地進行學(xué)習(xí)活動，對于相關(guān)知識的理解是否能夠進入到一個更加深層次的狀態(tài)當(dāng)中，這些問題就取決于學(xué)生自身。如果學(xué)生能夠充分把握住課后的學(xué)習(xí)時間的話，其數(shù)學(xué)能力勢必會得到提升。反之如果學(xué)生無法把握課后學(xué)習(xí)時間，甚至放任自流的話，數(shù)學(xué)能力就會停滯不前，甚至還會出現(xiàn)倒退的情況。因此在高考數(shù)學(xué)備考學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課后的學(xué)習(xí)時間，通過課后學(xué)習(xí)時間及時地進行查漏補缺，找出存在的問題。尤其是在高考前4—5個月這個時間段內(nèi)，有效的課后學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整體數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況有著非常重要的影響。

例如：在數(shù)列相關(guān)知識的備考學(xué)習(xí)中，教師在課堂當(dāng)中可以帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)列知識的基本內(nèi)容進行梳理，明確數(shù)列的概念和表達方法等，對重點的知識內(nèi)容如等差數(shù)列、等比數(shù)列等進行細致強調(diào)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時間將知識內(nèi)容進行全面梳理，并完成一定量的習(xí)題。這樣學(xué)生就能夠結(jié)合課上教學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出自己在備考學(xué)習(xí)過程中比較薄弱的地方，進行針對性的訓(xùn)練。此外，針對學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中無法解決的問題，教師可以在課堂上多留出一部分的時間，針對學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解決，教師方面要盡量與學(xué)生保持一種平等溝通的關(guān)系，與同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行詳細的溝通，從而共同來解決相關(guān)的問題[6]。

（六）巧妙利用思維導(dǎo)圖，進行系統(tǒng)化備考復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常突出的作用，尤其針對數(shù)學(xué)的備考復(fù)習(xí)來說，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速梳理相關(guān)知識內(nèi)容，豐富并完善知識體系，進而讓學(xué)生在解題過程中可以迅速理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，實現(xiàn)成績的快速提升。然而從當(dāng)前教學(xué)情況來看，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中并不會使用思維導(dǎo)圖，這種情況下教師就需要指導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的使用。針對某一方面的知識內(nèi)容，教師首先要幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的中心，然后將與中心存在聯(lián)系的內(nèi)容通過發(fā)散的形式填充到思維導(dǎo)圖當(dāng)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪制完成思維導(dǎo)圖后，教師可以讓學(xué)生走上講臺，將自己的思維導(dǎo)圖內(nèi)容向全班同學(xué)進行講解，這樣在備考學(xué)習(xí)的過程中就能夠完成集思廣益，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在全班范圍內(nèi)進行深層次的交流與分享。待學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖敘述完成之后，教師也要參與其中為學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度切入進行探討，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在思維導(dǎo)圖評價的過程中，要結(jié)合學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對于知識的認(rèn)知情況、知識的梳理情況以及知識溝通的合理情況進行綜合性的指導(dǎo)評價，從而讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖真正實現(xiàn)知識能力方面的提升。此外，教師還可以組織學(xué)生將思維導(dǎo)圖制作過程中遇到的相關(guān)問題通過書面的形式記錄下來，并結(jié)合教師的評價對于思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行自主優(yōu)化，這樣也就讓思維導(dǎo)圖在備考學(xué)習(xí)當(dāng)中的價值達到最大化。

（七）利用問題驅(qū)動方式，強化學(xué)生自學(xué)能力

問題驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)學(xué)備考學(xué)習(xí)中也有著非常重要的作用，其最重要的價值就是幫助學(xué)生提升歸納總結(jié)能力。在問題驅(qū)動教學(xué)法的幫助下，學(xué)生就能夠很輕松地將問題的解決要點以及問題核心進行總結(jié)整理，從而在后續(xù)的復(fù)習(xí)中依照自己所總結(jié)的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的回顧。教師在教學(xué)過程中則需要依照具體的教材內(nèi)容，設(shè)置典型的、具有針對性的問題來對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行引導(dǎo)。學(xué)生則需要將學(xué)習(xí)探討過程中所產(chǎn)生的成果，通過文字、圖形等方式進行總結(jié)與整理。這樣一來學(xué)生的備考學(xué)習(xí)就能夠達到事半功倍的效果[7]。

例如：在三角函數(shù)相關(guān)知識點的備考學(xué)習(xí)中，這部分內(nèi)容一直以來都是高考考查的重點內(nèi)容，教師在引領(lǐng)備考復(fù)習(xí)的過程中，首先要明確三角函數(shù)的具體公式，如正弦公式、余弦公式。這些內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中可以簡要帶過。之后再按照教學(xué)大綱當(dāng)中的具體內(nèi)容，設(shè)置一些學(xué)生比較容易理解的問題，讓學(xué)生熟悉如何將知識內(nèi)容應(yīng)用到解題過程中。最后，教師再拿出一些高考的經(jīng)典真題，以及與學(xué)生生活實際相關(guān)或者學(xué)生感興趣的問題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)學(xué)的備考學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)性的問題設(shè)置，讓學(xué)生全面歸納與總結(jié)備考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如針對一些比較容易混淆的知識點，教師就可以通過列表對比的方式，讓學(xué)生對于知識點之間的區(qū)別進行綜合性的探索，全面總結(jié)具體的計算方法與計算公式，找出其中的本質(zhì)區(qū)別特征，最終產(chǎn)生一個系統(tǒng)全面的內(nèi)容總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就養(yǎng)成了。在后續(xù)的備考學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)之路就會輕松許多。

結(jié)束語

綜上所述，在緊張的高考備考學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生所面臨的壓力和考驗都是非常大的。為了實現(xiàn)成績的提升，在備考學(xué)習(xí)過程中就會采取多種多樣的方法。在備考學(xué)習(xí)方法的選取上，要秉承科學(xué)合理的原則，如果采用不合理的備考學(xué)習(xí)方法，可能會對復(fù)習(xí)產(chǎn)生反作用，影響備考學(xué)習(xí)的實際效果。鑒于此，教師在引領(lǐng)備考復(fù)習(xí)的過程中要明確學(xué)生在備考學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，及時解決不合理之處，采取科學(xué)合理的方法進行備考。隨著高考數(shù)學(xué)考查內(nèi)容和方式日趨靈活，在備考學(xué)習(xí)方法上要結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況，進行綜合利用，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

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