淺談義務(wù)教育階段英語口語能力的培養(yǎng)

謝雯

摘要：《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》在“課程目標”指出：英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。同時，在“評價建議”也提出：“整體規(guī)劃測評結(jié)構(gòu)，重視英語聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽力考試與口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例”。因此本文基于新課標，對提升義務(wù)教育階段的英語口語能力提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語課程標準；口語能力；英語教學(xué)；策略

2022年3月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下統(tǒng)一簡稱《英語課標（2022年版）》）表述“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”時對“語言能力”提出，語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

“課程目標”提出的“發(fā)展語言能力”，要求“能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流”，并指出“語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素”。

一、為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

杰斯珀森說過：教好外語的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語。所以，要通過英語劇、英語角、小組角色模擬、英語演講等方式，創(chuàng)設(shè)一個有英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語。但要把握好英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“效”與“度”，一是不能道是有“情”卻無“情”。二是情境創(chuàng)設(shè)不能若“有”實“無”。三是情境創(chuàng)設(shè)要分“主”“次”。四是情境創(chuàng)設(shè)要注重“需”“實”結(jié)合。要運用實物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、搭建自主創(chuàng)設(shè)情境平臺，在正常教學(xué)任務(wù)完成的前提下，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，定期組織學(xué)生開展英語情景劇的活動，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，利用簡單的英語口語，展示要表現(xiàn)的人物。

一個合格的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和理解水平。與此同時，創(chuàng)設(shè)的情境還不能離開教學(xué)目標這個主題，需要穩(wěn)步前進，形式新穎，內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生們的注意力并想積極參加。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。每個情境的設(shè)置都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，要讓每個學(xué)生都能參與到情境中來。要將課堂情境預(yù)設(shè)與課堂效果有效結(jié)合，才能取得更好的效果。

《英語課標（2022年版）》提出：秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)。教師要充分認識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程。

教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認知和語言發(fā)展水平，設(shè)計由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進、形式多樣的學(xué)習(xí)活動，以及與目標對接的評價活動。

二、組織多樣的課堂活動，增加語言交流機會

如值日生報告，這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍，使學(xué)生早點集中本節(jié)課的注意力。因為學(xué)生是輪流值日，每個學(xué)生都有機會鍛煉口語表達能力。而其內(nèi)容涉及廣泛，可包括對話表演、故事講述、讀書感受、新聞報告、即興演講等。以如情景對話和角色扮演。情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。如購物（ Shopping ）、打電話（ Making telephone calls ）、看?。?Seeing the doctor ）、談?wù)撎鞖猓?Talking about the weather ）等。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達能力。如，在學(xué)生學(xué)了七年級下冊“問路”（ Asking the way ）后，教師就可以利用復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生自由創(chuàng)編對話，并分角色表演，結(jié)果學(xué)習(xí)效果倍增，且使課堂更生動活潑。再如小組討論和口頭復(fù)述。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的主動性，教師可按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進行課內(nèi)討論，并要求學(xué)生獨立地用自己的語言連貫地敘述所聽過或讀過的材料。小組討論不僅增加了學(xué)生口語練習(xí)的機會，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)口語的良好環(huán)境

學(xué)生在平時的生活中盡量多聽、多看、多說，在課后把聽說相結(jié)合，看一看少兒的英語節(jié)目也不錯，在良好的語言環(huán)境中會很大程度上提升學(xué)生的口語水平。學(xué)校要在課外開展五彩繽紛的英語活動，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：構(gòu)建校園雙語化氛圍，如建造英語角、特色英語廊等；利用多種形式促進英語教學(xué)， 如歌曲、繞口令、影視等；建立英語興趣小組，設(shè)立英語專欄，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語， 由此推進學(xué)校的英語活動的開展；校園廣播站設(shè)立“英語日”，每周一日，營造良好氛圍。

同時，良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，離不開豐富的多媒體設(shè)備。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，國家應(yīng)該大力提高資金投入，給小學(xué)課堂配備良好的多媒體設(shè)備，同時對小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，改善他們使用多媒體教學(xué)的技能。只有這樣，才能建構(gòu)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境， 提高語言信息輸入的數(shù)量和質(zhì)量，最終達到提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

四、利用比賽達到促進學(xué)習(xí)的效果

“以賽促學(xué)”的核心思想是通過參加培訓(xùn)和比賽，讓學(xué)生切實提升學(xué)習(xí)效果，而并非把比賽看成是少數(shù)尖子生的專利。“以賽促學(xué)”，應(yīng)讓所有學(xué)生都能從中獲益，在日常學(xué)習(xí)中把比賽常態(tài)化。在相關(guān)的英語課堂上也可以是個小型賽場，例如每次口語課留二十分鐘，設(shè)置不同主題的口語比賽，讓學(xué)生輪流參加，參賽成績可累計為期末口語成績，或作為選拔參加省市比賽人員的參考。比賽形式可以是多樣化的，例如故事接龍、演講、辯論、口譯等，主題則可與當(dāng)次課堂內(nèi)容相結(jié)合。值得注意的是，日常學(xué)習(xí)中的小比賽，教師也要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的參賽意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生知道參加比賽并非一剎那的事情，更不是碰運氣，而是一個扎實提升自己的過程，這個過程包括賽前準備、參與比賽、賽后反思。教師在每一個階段都起著引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在比賽前積極準備，在比賽中享受過程，在比賽后主動反思，使比賽成為促進學(xué)習(xí)的一個有效途徑。建立“以賽促學(xué)”長效機制。除了課堂上進行改革，與“以賽促學(xué)”相結(jié)合外，還需要全方位建立長效機制。一方面，讓相關(guān)教師根據(jù)自身教學(xué)特點負責(zé)不同的賽事，長期穩(wěn)定地研究有關(guān)比賽；另一方面，充分發(fā)揮英語角、英語協(xié)會等外語類學(xué)生社團活動的作用，放手讓學(xué)生去籌劃、去組織，定期舉辦活動或比賽，提高學(xué)生在各方面的參與度，讓學(xué)生在“以賽促學(xué)”機制里掌握一定的主導(dǎo)權(quán)，從而更能理解比賽的目的和意義。

五、為學(xué)生提供合適的英語素材

很多家長害怕孩子沉迷電視和游戲，只是粗爆地禁止，但沒有為孩子提供解決問題的路徑。要想孩子不會沉迷電子游戲中，最好的做法是提供最好的影視作品。要篩選出適合的作品要三看：一看語言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。筆者在義務(wù)教育階段就選看了如《The Parent Trap》《Soul Surfer》《Bridge to Terabithia》《Frozen》《Home Alone》《Ratatouille》《Finding Nemo》《Catch That Kid》等影片，覺得既能學(xué)習(xí)英語，又能了解國外文化，還可以在良好的影視作品的影響下，形成正確“三觀”。

責(zé)任編輯 龍建剛