大單元主題教學(xué)下小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)作品化的研究案例

張帆

一、研究背景

（一）問(wèn)題的來(lái)源

通過(guò)教學(xué)觀察，小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量與美術(shù)第二課堂學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量存在較大的差距。然而，美育的本身是做“人人的美育”，而不是面向少部分學(xué)生的精品化美術(shù)教育。學(xué)生課堂作業(yè)質(zhì)量低，不僅反映出美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。為了解決以上問(wèn)題，我們成立了研究小組，讓每一個(gè)學(xué)生都能在常規(guī)的美術(shù)課堂中完成優(yōu)質(zhì)的美術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作。

（二）擬解決的核心問(wèn)題

通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成立研究小組，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生在常規(guī)美術(shù)課堂中作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生的課堂作業(yè)效果逐漸提升，達(dá)到較高的水平，實(shí)現(xiàn)作業(yè)作品化。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）制定美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

提升學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)的質(zhì)量，首先需要制定美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，以及結(jié)合美術(shù)教材中四種類別的課型，把小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分了兩個(gè)類別和三個(gè)層次，即“造型·表現(xiàn)領(lǐng)域”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域”兩個(gè)課型類別，低年段、中年段和高年段三個(gè)學(xué)習(xí)年段。根據(jù)不同的課型和不同年齡段的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的作業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)分層，逐步提高難度，為課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)提供可參考的依據(jù)。

（二）探究促進(jìn)學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)作品化的教學(xué)方法和策略

1.整合教材，調(diào)整課時(shí)

以廣東省基礎(chǔ)教育改革龍華區(qū)美術(shù)大單元主題教學(xué)實(shí)施為背景，研究組在每學(xué)期初對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行整合和調(diào)整，將原本的18至19個(gè)教學(xué)主題整合調(diào)整到12～15個(gè)，讓原本需要在1～2課時(shí)完成的課程，根據(jù)課程的內(nèi)容和實(shí)踐的需要進(jìn)行靈活的調(diào)整。同時(shí)，實(shí)施兩節(jié)連堂的美術(shù)課程安排。

經(jīng)過(guò)調(diào)整后，以單元主題式的教學(xué)形式讓課堂創(chuàng)作的目標(biāo)更加明確，為課堂學(xué)習(xí)提供了更充分的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時(shí)更具保障和延續(xù)性。

2.以學(xué)為先，優(yōu)化課堂

根據(jù)《美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性和熱情，樹(shù)立學(xué)生敢于創(chuàng)作、敢于表達(dá)的自信心。設(shè)置課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，幫助學(xué)生提早了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提前做好預(yù)習(xí)和工具材料的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)做好鋪墊。在課程設(shè)計(jì)上，更多考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境能利用到的創(chuàng)作工具和材料，大膽使用各種生活材料，依據(jù)創(chuàng)作的可能性，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)作順序上，也不必遵循先講再做的傳統(tǒng)模式，而是邊講邊做，做學(xué)一體，充分實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

3.以生為本，科學(xué)作業(yè)

科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，設(shè)置分層作業(yè)，給學(xué)生選擇的主動(dòng)權(quán)，讓不同層次的學(xué)生都能完成質(zhì)量較高的美術(shù)作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的有把握完成的任務(wù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其成果更佳，學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性更高。

4.豐富媒材，展現(xiàn)創(chuàng)意

以學(xué)校版畫(huà)和綜合材料兩個(gè)特色項(xiàng)目融入美術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)，分年段以1～3種美術(shù)工具材料為主要?jiǎng)?chuàng)作媒材，以及尋找其他日常生活中可利用的材料為輔助，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

5.評(píng)價(jià)展示，有效反饋

根據(jù)《美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，完善學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)一起參與評(píng)價(jià)。進(jìn)行及時(shí)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋，開(kāi)展豐富多樣的線上、線下作業(yè)展示和分享，讓學(xué)生課堂作業(yè)能得到及時(shí)的調(diào)整和獲得改進(jìn)的意見(jiàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓創(chuàng)作的過(guò)程和效果得到展現(xiàn)，提升了學(xué)生創(chuàng)作的積極性與自信表達(dá)和分享的能力。

（三）豐富學(xué)生的課外美術(shù)活動(dòng)和體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情

適時(shí)舉辦學(xué)生主題美術(shù)作業(yè)線上、線下作品展以及學(xué)生作品分享會(huì)等活動(dòng)。展示教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美的能力，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高美術(shù)創(chuàng)作的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)博物館，參觀各種美術(shù)展覽，欣賞人文藝術(shù)，提升美術(shù)審美的能力。

責(zé)任編輯 黃銘釗