高中政治“云”課堂構(gòu)建模式探究

彭思雯

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，運(yùn)用新技術(shù)構(gòu)建信息化高中政治課堂，不但是提升高中政治教學(xué)效能的重要途徑，也是落實(shí)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要抓手。在高中政治“云”課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要秉持新課程目標(biāo)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，開(kāi)掘?qū)W生認(rèn)知潛能，突出生本課堂地位，發(fā)展學(xué)生多種能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)豐富呈現(xiàn)形式、突破場(chǎng)域限制、創(chuàng)設(shè)生活情境、重構(gòu)學(xué)習(xí)空間等路徑構(gòu)建信息化課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互，增強(qiáng)政治認(rèn)同，落實(shí)公共參與，充分挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；信息化課堂；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）07—0093—04

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化課堂作為一種全新的教學(xué)方式被催生出來(lái)，其對(duì)于培育新時(shí)代青年學(xué)生起著不可或缺的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不斷提升運(yùn)用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”因此，高中政治教學(xué)必須利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，進(jìn)而探索出一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的新課堂構(gòu)建方法。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引領(lǐng)下，拓寬視野、充盈精神，從而激發(fā)出政治學(xué)習(xí)的興趣，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

一、高中政治信息化課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

1.信息化課堂觀念需更新。信息化課堂的構(gòu)建，需要作為課堂主體之一的政治教師及時(shí)更新和樹(shù)立信息化教學(xué)的先進(jìn)觀念。教育信息化3.0時(shí)代，給教師提出了新的信息化要求，需要掌握新的信息技術(shù)，并運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂構(gòu)建和知識(shí)講授。首先，高中政治學(xué)科需要轉(zhuǎn)變“分本位”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)高考模式下，教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法背離科目考試成績(jī)以及升學(xué)率，在高考指揮棒的導(dǎo)向下，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，“多拿分”的傳統(tǒng)觀念，深植于政治教師和學(xué)生的腦海中[1]。在高考?jí)毫ο?，政治作為文科科目，學(xué)生將“背記默”作為學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)信息化課堂的認(rèn)識(shí)則有失偏頗，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、效率低下的活動(dòng)，也因此，高中政治教師不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，開(kāi)展信息化教學(xué)工作。其次，信息化時(shí)代，高中政治教師需要學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，不能一味固守以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只進(jìn)行單純的知識(shí)講授和灌輸，不充分利用信息化技術(shù)和資源拓寬視野。

2.信息化教學(xué)手段需擴(kuò)展。信息化技術(shù)是有效、生動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)的輔助手段，隨著智慧黑板的逐漸普及，信息化教學(xué)在部分政治課堂得到了運(yùn)用。但課堂信息化技術(shù)的使用不等同于信息化課堂的構(gòu)建。并且，目前絕大多數(shù)智慧黑板只是處于代替黑板的初級(jí)階段，用于演示，形式陳舊。我們不應(yīng)將所謂的信息化技術(shù)片面地等同于教學(xué)工具的更新。構(gòu)建高中政治信息化課堂，要運(yùn)用好信息化技術(shù)載體，擴(kuò)展信息化教學(xué)手段，從而構(gòu)建起“以生為本”的信息化課堂。

3.課本知識(shí)與信息化課堂融合需加強(qiáng)。有效構(gòu)建信息化課堂，不該純粹停留于信息技術(shù)的課堂應(yīng)用，信息化教學(xué)應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)為根本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的高度融合。教師可充分利用信息化技術(shù)展示素材、解讀學(xué)科知識(shí)；以學(xué)科知識(shí)作為內(nèi)容充實(shí)信息技術(shù)的形式。新課程需要新理念，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也需要改變教師的教學(xué)方式。通過(guò)議題式的合作探究教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但高中政治理論性較強(qiáng)，而且課本知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系較少，因而通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在推動(dòng)課堂知識(shí)講授進(jìn)程的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。

二、高中政治信息化課堂的構(gòu)建意義

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化技術(shù)，構(gòu)建信息化課堂是高中政治教學(xué)乃至中學(xué)全科目教學(xué)的大勢(shì)所趨。一方面，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化課堂體現(xiàn)了一種教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教師不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，淡化政治課堂的說(shuō)理性，提升政治課的趣味性，從而有利于激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，信息化課堂的構(gòu)建凸顯了學(xué)生的主體地位，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)交互性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，從而落實(shí)學(xué)生的課堂參與、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高中政治架構(gòu)信息化課堂，不僅是提升教學(xué)效率的重要途徑，也是促使教學(xué)相長(zhǎng)的全新方式，能最終實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

筆者以高中政治必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》的課堂實(shí)踐為案例，梳理構(gòu)建信息化課堂的意義所在。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“送你一張船票”HTML5動(dòng)畫(huà)為載體進(jìn)行課堂構(gòu)建。該動(dòng)畫(huà)主要圍繞馬克思主義中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展歷程，從中國(guó)共產(chǎn)黨成立到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，將重要的歷史節(jié)點(diǎn)和政治知識(shí)點(diǎn)融合其中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

1.實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治認(rèn)同。構(gòu)建信息化課堂，使學(xué)生成為主動(dòng)尋求知識(shí)的個(gè)體，落實(shí)真正的生本課堂，在交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。教師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或者線索，貫穿課堂；能夠突破時(shí)空限制，整合多種資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生經(jīng)歷和完成復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)提供情境，提升課堂交互度[2]。筆者在課堂教學(xué)中運(yùn)用HTML5動(dòng)畫(huà)“送你一張船票”將時(shí)間點(diǎn)和重要?dú)v史事件用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)與音樂(lè)的結(jié)合，給人身處歷史事件中的真實(shí)感。通過(guò)一張船票的贈(zèng)予，乘船慢慢走過(guò)中國(guó)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河。在發(fā)展的每一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行道路或者方向的選擇。在交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和史實(shí)的融合，學(xué)科學(xué)習(xí)和政治認(rèn)同的融合。

2.注重生活實(shí)際，落實(shí)公共參與。信息化教學(xué)并不是一種在虛擬空間中脫離現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)方式，而是注重課堂參與，強(qiáng)調(diào)課堂參與的重要性，提倡先學(xué)后教，即學(xué)生自主參與為先，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以弄懂的問(wèn)題，可以自行尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)提供了物質(zhì)支持，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索、調(diào)研。在解決問(wèn)題的過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生鉆研探究的精神，讓學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，自主掌握知識(shí)。信息技術(shù)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也可以提升學(xué)生的參與感[3]。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，H5動(dòng)畫(huà)在教學(xué)過(guò)程的可用性和友好體驗(yàn)上具有非常大的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課件時(shí)，老師可充分發(fā)揮這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)交互點(diǎn)，比如在課件內(nèi)插入思考題、選擇題、朗讀、記憶卡片等交互組建內(nèi)容，深度啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3.充分挖掘潛能，培養(yǎng)科學(xué)精神。生本課堂的構(gòu)建，就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自我適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，積極自主探索。這樣的教學(xué)方式能夠在教學(xué)過(guò)程中有效挖掘?qū)W生的自身潛力，在追尋中培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。所謂的科學(xué)精神，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解客觀規(guī)律，更是用自己的行動(dòng)不斷求證、自主探索。新高考背景下，新課標(biāo)對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求，要通過(guò)構(gòu)建生本課堂充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在政治課堂上使用信息化教學(xué)手段和技術(shù)有著關(guān)鍵作用，這有利于實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[4]。因此，構(gòu)建高中政治信息化課堂必不可少。筆者在課堂教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)采用H5技術(shù)構(gòu)建一種課件形式，在教學(xué)互動(dòng)中具有很多優(yōu)秀的特征，利用H5動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，將其設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將之與課程相結(jié)合，增加課堂上師生的互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容形式，更加生動(dòng)地呈現(xiàn)課本知識(shí)。在互動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培育科學(xué)精神核心素養(yǎng)。

三、高中政治信息化課堂的構(gòu)建模式

1.豐富呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)形象化。高中政治知識(shí)點(diǎn)既龐雜細(xì)碎，又抽象晦澀，對(duì)于尚未成年的高中生而言，很容易產(chǎn)生倦怠的情緒，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，容易遺忘混淆學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，希望學(xué)生深入理解、學(xué)習(xí)政治原理知識(shí)，只依靠純粹口頭的表達(dá)來(lái)闡述相應(yīng)案例，會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[5]。因此，教師必須了解研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，基于課堂知識(shí)的重難點(diǎn)有的放矢地采取巧妙恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，完成教學(xué)環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)搭建教學(xué)和知識(shí)的載體，是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的有效方法，教師可以利用多形式、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，借助動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等方式形象生動(dòng)地展示政治原理。用豐富多元的素材，結(jié)合教師的講解，幫助學(xué)生明晰知識(shí)體系，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策和國(guó)家制度的政治認(rèn)同。以H5動(dòng)畫(huà)應(yīng)用為例。H5動(dòng)畫(huà)能將課本內(nèi)容融合在一起，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、表格、音頻、視頻、色彩、創(chuàng)意的有機(jī)結(jié)合。這種有機(jī)結(jié)合之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，正是因?yàn)镠5支持融合視頻、音頻等多種多媒體元素，支持字體變換、排版，特別是動(dòng)畫(huà)功能可以讓一切平面動(dòng)起來(lái)。這樣的H5課件使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得更加多姿多彩，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中使用H5動(dòng)畫(huà)，將文字、圖片、音樂(lè)、視頻等數(shù)字資源融合呈現(xiàn)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

2.突破場(chǎng)域限制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。教育信息化的飛速發(fā)展在不斷催生新型教學(xué)方式的同時(shí)，也滋養(yǎng)了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的全新的課堂教學(xué)環(huán)境。高中政治課堂教學(xué)可以應(yīng)用信息技術(shù)，突破時(shí)間和空間的限制，重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新型課堂環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有生活性、趣味性的教學(xué)情境，突破場(chǎng)域限制構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方式，能有效提升真實(shí)課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性，增強(qiáng)教學(xué)的生本性，構(gòu)建高中政治課堂的新樣態(tài)。

高中政治教師可充分利用各種網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，充實(shí)線下課堂的內(nèi)容。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)收集、學(xué)習(xí)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料已成為很多教師當(dāng)下正在做的事。利用網(wǎng)絡(luò)資源嘗試不同的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，通過(guò)構(gòu)建充滿生活氣息、與時(shí)俱進(jìn)的高中政治課堂，才能使學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，真正做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活，增長(zhǎng)生活智慧，培養(yǎng)其公共參與意識(shí)。同時(shí)也可以突破線下課堂的場(chǎng)域限制，利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課前和課后知識(shí)的傳授，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。但無(wú)論是情境創(chuàng)設(shè)還是知識(shí)教學(xué)，信息化課堂要始終把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)模式，要注意新技術(shù)與舊模式的結(jié)合。

3.重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)交互學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以線下課堂教學(xué)為主，物質(zhì)空間制約著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。而信息化技術(shù)飛速發(fā)展，為拓展高中政治課堂教學(xué)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。運(yùn)用信息化技術(shù)，師生可以在一定程度上突破線下教學(xué)的空間限制。信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更具有開(kāi)放性和共享性，它能突破時(shí)間空間的束縛，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全時(shí)空互動(dòng)學(xué)習(xí)[6]。借助信息技術(shù)構(gòu)建的政治課堂，在構(gòu)建之初需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加凸顯生本性，需要學(xué)生發(fā)揮主體作用。越具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，就越需要學(xué)生發(fā)揮自主性。利用信息化共享空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)供給和學(xué)生需求的高度平衡?？梢哉f(shuō)，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，信息化課堂具有很多特性，只需要擁有終端設(shè)備，就可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互式體驗(yàn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶的終端設(shè)備是各式各樣的，同一個(gè)用戶也可能擁有多個(gè)不同的終端設(shè)備，只有支持跨平臺(tái)學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生獲得一致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以試卷講評(píng)為例，教師可以將優(yōu)秀的試卷和存在問(wèn)題的試卷拍照上傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)共享展示，這種展示可以隨時(shí)回顧，學(xué)生在共享中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和優(yōu)秀技巧，并且能在改錯(cuò)到識(shí)錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合提升，增強(qiáng)其掌握知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)的熱情。教師借助信息化課堂重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)學(xué)習(xí)。

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編輯：陳靜