淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施策略

【摘要】在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，教師要立足于幼兒興趣，積極營(yíng)造濃厚的音樂(lè)氛圍，利用生活中的資源，讓幼兒積極地與材料互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)感知力，努力提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力與音樂(lè)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè)活動(dòng)；故事情境；生活活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：朱雨朦（1992—），女，江蘇省徐州市云龍區(qū)翠屏教育幼兒園。

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，音樂(lè)是世界的語(yǔ)言。音樂(lè)這種語(yǔ)言銘刻在每個(gè)人的內(nèi)心深處，即便幼兒也不例外。音樂(lè)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生積極的影響，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要精神食糧。

一、立足幼兒興趣，營(yíng)造趣味氛圍

好的氛圍能夠讓體驗(yàn)者充分沉浸其中，獲得積極的情緒體驗(yàn)。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，要想提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，同樣需要注重氛圍的營(yíng)造［1］。實(shí)踐研究表明，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能讓幼兒取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還能使幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒的興趣，為幼兒營(yíng)造更加有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

以《哈巴狗》這首音樂(lè)作品的教學(xué)為例，大部分幼兒非常喜歡小動(dòng)物，尤其是小狗，而哈巴狗長(zhǎng)得很可愛(ài)，很容易博得幼兒的喜愛(ài)。因此，教師在課前準(zhǔn)備了一只逼真的哈巴狗電動(dòng)玩具、一些塑料骨頭、若干個(gè)小狗頭飾和積木搭成的小房子等。教師將這些道具帶到課堂，很快吸引了幼兒的注意力。接下來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中，這只電動(dòng)哈巴狗在教師的指揮下，一會(huì)兒跑，一會(huì)兒搖尾巴?？粗變簩Ｐ闹轮镜哪?，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“你們想不想和我們的小哈巴狗玩一會(huì)兒呢？”幼兒異口同聲地回答想。教師提出要求：“可是小哈巴狗在上課前告訴我，誰(shuí)學(xué)會(huì)唱它的歌，它就跟誰(shuí)玩?，F(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一首音樂(lè)作品，看看誰(shuí)唱得最好！”教師趁機(jī)引入這首《哈巴狗》，讓幼兒一邊欣賞一邊跟唱，幼兒都表現(xiàn)得格外專注，學(xué)習(xí)態(tài)度特別積極。在幼兒學(xué)唱完以后，教師穿插“小狗抓肉骨頭”游戲，將游戲道具分發(fā)給幼兒，鼓勵(lì)幼兒參與其中。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再次引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲并隨著音樂(lè)表演，幼兒也都表現(xiàn)得格外積極。

教師在正式實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)前，要注重氛圍的營(yíng)造。幼兒非常容易受到外在環(huán)境的影響，如果教師可以為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，就能帶給幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、立足幼兒生活，選擇音樂(lè)材料

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒教育應(yīng)注重生活化元素的滲透，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在幼兒教育階段，教師無(wú)論組織何種形式的活動(dòng)，都必須注重活動(dòng)材料的選擇，選擇和幼兒的生活存在密切關(guān)聯(lián)的材料，這樣才能讓幼兒獲得更加深刻的體驗(yàn)［2］。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師同樣需要搜集一些具有生活化元素的音樂(lè)素材，讓幼兒獲得全新的音樂(lè)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天的雷雨》這首歌曲時(shí)，按照傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，教師會(huì)給幼兒播放歌曲，讓幼兒學(xué)唱。但這樣的模式太過(guò)枯燥，并不能讓幼兒獲得生動(dòng)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)素材的選擇，選擇一些更加貼近生活、貼近大自然的素材。這首歌曲主要包括兩個(gè)關(guān)鍵詞，一為“夏天”，一為“雷雨”。教師在課堂中務(wù)必呈現(xiàn)與這兩個(gè)元素相關(guān)的素材，這樣才能讓幼兒獲得深刻的體驗(yàn)。對(duì)此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量與大自然相關(guān)的音頻素材，如蟬鳴、雷聲、雨聲等，并在課堂上播放。接著，教師引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约涸?jīng)看到過(guò)的雷雨現(xiàn)象，和幼兒進(jìn)行課堂互動(dòng)，為后面幼兒學(xué)習(xí)歌詞做準(zhǔn)備。之后，教師為幼兒播放《夏天的雷雨》音頻素材，同時(shí)借助一問(wèn)一答的方式，幫助幼兒熟悉歌詞。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以加入一些動(dòng)作來(lái)表示“轟隆隆”“嘩啦啦”。最后，教師給幼兒播放一組真實(shí)的大自然的音頻素材，讓幼兒猜一猜里邊都包含哪些聲音，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度。

為了提高音樂(lè)活動(dòng)的有效性，教師在選取音樂(lè)素材時(shí)一定要倍加謹(jǐn)慎，給幼兒增添一些生活化的音樂(lè)素材，這樣才能讓幼兒獲得全新的音樂(lè)體驗(yàn)，提高幼兒的音樂(lè)感知力和敏感度。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)效果

幼兒教育和其他階段的教育最大的不同在于，它并沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)體系，也沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)教材，幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是由一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)連綴而成的［3］。由此可見(jiàn)，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)是影響幼兒教育成敗的關(guān)鍵所在。為了提升音樂(lè)活動(dòng)成效，教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把握活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用趣味方式吸引幼兒的注意力，為幼兒營(yíng)造音樂(lè)意境，讓幼兒在特有的意境中體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特之處。

例如，針對(duì)《小雨點(diǎn)的家》這首歌曲，教師采取了如下教學(xué)步驟。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師和幼兒玩“猜謎語(yǔ)”小游戲：“一片白線半天高，可惜布機(jī)織不了。剪刀裁它不會(huì)斷，只能被風(fēng)吹折腰?！痹谥i語(yǔ)的引導(dǎo)下，活動(dòng)氛圍逐漸變得高漲，幼兒紛紛參與猜謎游戲，給出各式各樣的答案。接下來(lái)，教師向幼兒呈現(xiàn)歌詞。在幼兒理解歌詞內(nèi)容以后，教師又向幼兒提出問(wèn)題：“小朋友們，你們誰(shuí)知道小雨點(diǎn)的家在哪里？”接著，教師順勢(shì)引入“幫小雨點(diǎn)回家”游戲，通過(guò)引導(dǎo)幼兒一次次地提問(wèn)，讓幼兒試著想一想小雨點(diǎn)的家應(yīng)該在哪里。在教師的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)天上的云朵才是小雨點(diǎn)真正的家。在完成這個(gè)小游戲后，教師和幼兒一同創(chuàng)編歌詞。在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，教師通過(guò)“幫小雨點(diǎn)回家”這個(gè)游戲很好地串聯(lián)起整堂活動(dòng)課，將游戲和音樂(lè)活動(dòng)課融為一體，讓幼兒不知不覺(jué)間掌握了音樂(lè)作品。

在幼兒階段，要想引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，教師一定要精心設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。幼兒年齡較小，尚未形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師用趣味游戲貫穿活動(dòng)始終，能吸引幼兒參與活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引幼兒學(xué)習(xí)

活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，教師不管組織任何類型的活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣和心理需求出發(fā)?；顒?dòng)的主體是幼兒，如果幼兒表現(xiàn)得漫不經(jīng)心、興致缺缺，那么活動(dòng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)的意義也難以實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不妨利用故事，讓幼兒沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中。

例如，在學(xué)習(xí)《貓和老鼠》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師不妨結(jié)合歌詞為幼兒創(chuàng)作一個(gè)有趣的小故事，讓幼兒從故事情節(jié)中了解老鼠怕貓的事實(shí)，一旦貓出現(xiàn)在老鼠面前，老鼠會(huì)以最快的速度逃離。對(duì)此，教師是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們，我們今天要講一個(gè)小故事，故事的主人公是一只小老鼠，它已經(jīng)餓了好幾天了，實(shí)在是饑腸轆轆。這個(gè)時(shí)候，它在老鼠洞里聞到了一陣香味—香腸的味道！它偷偷地站在洞門(mén)口往外張望，發(fā)現(xiàn)外面有一只大灰貓，它的貓食盤(pán)里正放著一根香腸。小老鼠決定鋌而走險(xiǎn)去偷這根香腸。你們猜猜它會(huì)順利偷到嗎？”幼兒被這個(gè)有趣的故事深深吸引，很好奇接下來(lái)的故事走向。有的幼兒說(shuō)，小老鼠那么聰明，一定能順利偷到香腸；還有的幼兒說(shuō)，大灰貓肯定在裝睡，估計(jì)它就是利用香腸作誘餌，故意吸引小老鼠的，這一定是陷阱！教師先不公布答案，而是告訴幼兒，只有最先學(xué)會(huì)歌曲的小朋友才能知道故事最終的答案，由此在幼兒的心中埋下了一顆好奇的種子，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

為了吸引幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，教師應(yīng)融入一些符合幼兒興趣的元素，如故事元素。大多數(shù)幼兒喜歡聽(tīng)故事，在故事的氛圍中，他們會(huì)表現(xiàn)得格外專注。將故事和音樂(lè)活動(dòng)相融合，能讓幼兒獲得全新的體驗(yàn)。

五、立足幼兒發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)

幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)，讓幼兒多感受音樂(lè)的美好，感悟音樂(lè)所表達(dá)的情感，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）欣賞多風(fēng)格的音樂(lè)，提高幼兒音樂(lè)欣賞水平

幼兒園音樂(lè)教材中有很多風(fēng)格的音樂(lè)，教師可以讓幼兒欣賞各種音樂(lè)，進(jìn)一步感知中外民族文化，培養(yǎng)幼兒良好的思想情感，提高幼兒的音樂(lè)欣賞水平。比如在《鈴兒響叮當(dāng)》這首作品的教學(xué)中，教師先讓幼兒欣賞了二胡、笛子、揚(yáng)琴、琵琶等民族樂(lè)器，感受歌曲熱鬧喜慶的氣氛，并讓幼兒邀請(qǐng)同伴跳舞，學(xué)習(xí)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)情感，表達(dá)內(nèi)心感受。幼兒在集體舞蹈中靈活地轉(zhuǎn)變方向，舞動(dòng)四肢，配合同伴，共同完成了舞蹈。這樣既提高了幼兒的合作能力，也讓幼兒感受到了音樂(lè)作品中的情感，體會(huì)到了合作舞蹈的快樂(lè)。

又如，在歌曲《勤快人和懶惰人》的教學(xué)中，教師讓幼兒欣賞音樂(lè)旋律，感受音樂(lè)速度、力度的變化。教師引導(dǎo)幼兒思考勤快人做事有什么特點(diǎn)，懶惰人做事又有什么特點(diǎn)，讓幼兒仔細(xì)分辨音樂(lè)中哪段音樂(lè)表現(xiàn)的是勤快人，哪段音樂(lè)表現(xiàn)的是懶惰人，并用歌曲不同的聲音力度和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)勤快人與懶惰人的特點(diǎn)，從而提高幼兒的傾聽(tīng)能力，促進(jìn)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的提升。

（二）分析音樂(lè)特征，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自我

在《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)中，幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)ABA的結(jié)構(gòu)。教師將整支樂(lè)曲改編成趣味性的故事，用故事形式導(dǎo)入，將幼兒帶入神奇的音樂(lè)世界。在將故事情節(jié)與音樂(lè)的A、B段進(jìn)行對(duì)應(yīng)時(shí)，幼兒慢慢發(fā)現(xiàn)了不同的音樂(lè)旋律就是在訴說(shuō)不同的童話故事，對(duì)音樂(lè)的興趣被激發(fā)。《獅王進(jìn)行曲》中模仿了各種動(dòng)物的聲音、形態(tài)，比如用粗獷且一聲比一聲響亮的聲音表現(xiàn)獅子的吼叫，用歡快的喇叭聲與鼓聲表現(xiàn)小動(dòng)物們迎接獅子王的熱鬧氣氛，幼兒很容易理解。教師挑選一名幼兒扮演獅子王，讓其他幼兒扮演其他小動(dòng)物，讓幼兒在音樂(lè)中演繹故事情節(jié)，用夸張的表情表現(xiàn)小猴的活潑好動(dòng)，用美麗的舞姿表現(xiàn)孔雀的美麗。幼兒做出各種符合動(dòng)物特征的動(dòng)作，創(chuàng)造力被激發(fā)，在模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中發(fā)展了音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練，在一日活動(dòng)中滲透音樂(lè)

幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)需要教師強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以將節(jié)奏練習(xí)與一日活動(dòng)結(jié)合，將一些韻律活動(dòng)滲透到一日活動(dòng)的方方面面，提高幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握程度。

比如，幼兒上課之前總是吵吵鬧鬧，教師可以彈奏歡快的《小松樹(shù)》，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著音樂(lè)拍手，走到自己的座位坐下來(lái)，準(zhǔn)備集體活動(dòng)。在這里，音樂(lè)能起到提醒幼兒的作用。又如在午睡之前，有的幼兒很煩躁，教師可以播放柔和的輕音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造溫馨的氛圍，幫助幼兒入睡。在這里，音樂(lè)能起到安撫幼兒情緒的作用。在體育活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做熱身動(dòng)作，讓幼兒伴隨有節(jié)奏感的音樂(lè)抬頭、彎腰、踢腿，積極鍛煉身體。在這里，音樂(lè)能起到調(diào)動(dòng)幼兒積極性的作用。將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活，能夠讓幼兒在良好的氛圍中增強(qiáng)音樂(lè)感知力，凈化幼兒的心靈，讓幼兒獲得美好的情感體驗(yàn)。

（四）開(kāi)展音樂(lè)游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

將音樂(lè)與游戲結(jié)合，能讓幼兒伴隨著音樂(lè)愉快地參與游戲互動(dòng)，體會(huì)游戲的快樂(lè)。比如在“小魚(yú)游游”活動(dòng)中，幼兒先跟著教師學(xué)習(xí)了《小魚(yú)游游》這首歌曲。接著，教師請(qǐng)兩名幼兒手拉手，將手臂舉高當(dāng)作漁網(wǎng)，讓其他幼兒扮演小魚(yú)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，幼兒從“漁網(wǎng)”下一個(gè)跟著一個(gè)通過(guò)，當(dāng)音樂(lè)停下時(shí)，“漁網(wǎng)”下沉，抓住誰(shuí)，誰(shuí)就成為新的“漁網(wǎng)”。在音樂(lè)游戲中，幼兒邊唱歌邊嬉戲，感受到了音樂(lè)集體游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)育的過(guò)程中，音樂(lè)是其精神領(lǐng)域的“養(yǎng)料”。音樂(lè)需要仔細(xì)聆聽(tīng)，需要用心感悟，音樂(lè)的美需要用心體會(huì)。教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供自我發(fā)揮的舞臺(tái)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)感知力與表現(xiàn)能力。音樂(lè)活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，為了提高音樂(lè)活動(dòng)的組織成效，筆者提出了相關(guān)活動(dòng)組織策略，以期提升幼兒音樂(lè)活動(dòng)的效果以及質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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