優(yōu)化小班幼兒生活護(hù)理的指導(dǎo)策略

鄭立紅

摘 要：當(dāng)代社會，家長過度重視幼兒的智力開發(fā)，卻對孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)、生活能力的鍛煉不予重視。父母及雙方老人包辦代替多，孩子生活技能差。家長把孩子送到幼兒園，除了希望讓孩子接受知識教育，更多則是希冀老師能照顧好他們的孩子，享受家庭般的關(guān)心和溫暖。

關(guān)鍵詞：生活活動 游戲 組織 生活技能 自理能力

現(xiàn)代生活實(shí)踐證明，一個(gè)不會生活的人，也就不會學(xué)習(xí)、不會工作?！吨改稀诽岢觥肮膭?lì)幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！薄爸笇?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理的基本方法?！币虼耍“嘟處煾獌A注大量的耐心、細(xì)心和愛心，在做好幼兒生活護(hù)理工作的同時(shí)，更要培養(yǎng)幼兒的生活技能，提高幼兒生活自理能力。

根據(jù)幼兒一日生活活動安排，結(jié)合小班家長比較關(guān)注的三項(xiàng)生活內(nèi)容：進(jìn)餐、喝水、睡眠來進(jìn)行指導(dǎo)探索，旨在優(yōu)化幼兒生活護(hù)理。

一、生活護(hù)理：進(jìn)餐

小班幼兒入園前大多是由成人幫忙喂食，因此，不會使用勺子獨(dú)立進(jìn)餐，經(jīng)常撒飯撒湯，導(dǎo)致吃飯的時(shí)候小手、小臉、衣褲上全是菜湯和飯的痕跡，而且進(jìn)餐習(xí)慣不是很好。東張西望、不主動進(jìn)食、吃飯慢是小班幼兒的特點(diǎn)。隨著集體生活的影響，他們愿意模仿、嘗試和體驗(yàn)，獨(dú)立意識悄然萌發(fā)，自我意識逐漸增強(qiáng)。教師應(yīng)針對小班幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育這一特點(diǎn)，適時(shí)地把游戲活動的元素滲入進(jìn)來，讓小班幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，繼而進(jìn)行生活能力學(xué)習(xí)，這才是有效的教育。

1.運(yùn)用游戲進(jìn)行生活技能學(xué)習(xí)

（1）游戲：挖洞洞。小班幼兒對玩沙、挖洞洞并不陌生。利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到挖沙洞，引導(dǎo)幼兒想一想，怎么把一大碗飯變出個(gè)洞洞來。首先，教師要有正確的示范動作：兩腿并攏，自體坐正，一手扶碗，一手拿勺。在指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的過程中，老師要細(xì)心呵護(hù)，千萬不要怕麻煩而扼殺孩子的好奇心和探索欲望。當(dāng)幼兒在游戲中掌握了正確的進(jìn)餐方法，當(dāng)幼兒對獨(dú)立進(jìn)餐產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，你會不斷聽到孩子們的驚喜聲“老師，我挖了一個(gè)小洞洞?！薄袄蠋?，我的洞洞變大了?！?/p>

（2）游戲：小動物吃飯比賽。讓幼兒把自己想象成小動物，老師輕輕一聲指令“大老虎呀吃一口”“大鯊魚呀一大口”“大河馬呀，啊嗚一口”……孩子們一聽到熟悉的小動物名字就會迫不及待地挖上一勺飯津津有味地吃起來，然后又急切地期待老師說出下一個(gè)小動物的名字。這種游戲方法不但適于全體幼兒，激發(fā)他們進(jìn)餐的興趣和熱情，還可以針對個(gè)別貪玩不好好吃飯的孩子。教師可以悄悄走到他身邊，提醒他“大獅子嘴呀來一口?！庇變郝牭焦膭?lì)，往往能愉快地繼續(xù)進(jìn)餐。

（3）游戲：請你跟我這樣做。模仿是小班幼兒的行為特征，借助游戲“請你跟我這樣做”，教師可以安排吃飯好的幼兒和食欲稍差的幼兒坐在一起，這樣前者良好的進(jìn)餐習(xí)慣能直接影響到后者。

2.教師要隨機(jī)觀察并提醒引導(dǎo)

（1）物質(zhì)鼓勵(lì)，使孩子自身得到肯定。對偏食、貪玩、吃飯慢的幼兒，只要他們吃多了一點(diǎn)，吃快了一點(diǎn)，老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。哪怕只是給孩子一個(gè)聰明星、蓋個(gè)小印章，或者對孩子豎起大拇指，都能調(diào)動孩子的積極性，促使孩子繼續(xù)保持良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

（2）美化語言，使孩子情緒得到高漲。在進(jìn)餐過程中，老師要善用修飾語來激發(fā)幼兒吃各種食物。如“小白兔愛吃青菜和胡蘿卜，小朋友吃了也會像小白兔一樣可愛喲！”“哇！小朋友們把這些食物都吃掉，一定會像熊大熊二一樣有力氣！”…… 幼兒得到這樣的語言暗示，馬上會調(diào)動情緒，愉快地接受食物。

（3）少盛多添，使孩子信心得到增加。對偏食或食欲不佳的幼兒，教師要考慮到個(gè)體差異，不要強(qiáng)求孩子，可以采取少盛多添的方法，讓孩子進(jìn)餐時(shí)沒有壓力感，讓他慢慢地逐漸適應(yīng)，繼而產(chǎn)生信心和成就感。要注意的是，在幼兒患病影響食欲時(shí)，老師則要給予必要的幫助和照顧。

3.餐前飯后的衛(wèi)生指導(dǎo)及常規(guī)培養(yǎng)

餐前飯后的洗手小班是最積極的也是最馬虎的，老師要指導(dǎo)每個(gè)幼兒用正確的方法認(rèn)真洗手。餐后要提醒孩子吃完最后一口飯才能離開座位，并把餐具、椅子輕輕放在指定的地方。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的好習(xí)慣。

二、生活護(hù)理：喝水

喝水雖然只是幼兒一日生活中最常見的環(huán)節(jié)，但卻是不可或缺的重要一環(huán)。每到喝水時(shí)，孩子們都是吵吵嚷嚷地排著隊(duì)，等著前面的小朋友一個(gè)個(gè)接完。老師在組織幼兒喝水時(shí)往往采用比較常規(guī)的小組式、男女生分開式、魚貫式等。這樣就不可避免地會出現(xiàn)幼兒消極等待的現(xiàn)象，接踵而來的還有擁擠、嬉戲等危險(xiǎn)狀況發(fā)生。由此，要優(yōu)化喝水環(huán)節(jié)的有效性，避免等待時(shí)間的隱形浪費(fèi)。

1.運(yùn)用兒歌引導(dǎo)幼兒喝水興趣

教師在組織開展生活教育時(shí)，要講述喝水對身體的益處，并利用故事加以引導(dǎo)。創(chuàng)編簡學(xué)易懂的兒歌，鼓勵(lì)幼兒積極主動、自覺有序地喝水。如：“端起小水杯，接上半杯水，咕嚕咕嚕喝下去，我的身體棒棒的！”“排排隊(duì)，來接水，接完輕輕走過去，喝完輕輕送回去?！薄辛藘焊铦撘颇挠绊?，幼兒就能愉快地接受喝水、喜愛喝水了。

2.運(yùn)用圖文加強(qiáng)幼兒喝水常規(guī)

在幼兒排隊(duì)接水的區(qū)域，用間隔一定距離的圖標(biāo)或圓點(diǎn)提示幼兒不要擁擠，有序排隊(duì)，學(xué)會等待。同時(shí)在幼兒觸目可及的墻壁上張貼有關(guān)喝水的提示畫面，如：雙手端杯慢慢走，不灑水不倒水，不要插隊(duì)，不要喝生水等，逐步讓幼兒建立喝水規(guī)則，強(qiáng)化良好的喝水常規(guī)。

3.提高喝水質(zhì)量保證喝水總量

一味地督促孩子頻繁喝水是不科學(xué)的。每天上午和下午，教師要組織幼兒集體喝水各三次，其他時(shí)間由孩子自主選擇。小班幼兒每天的直接喝水總量大約在500毫升，分到幼兒的小杯子里大約有6至8杯水的量。教師組織護(hù)理的好，就能保證幼兒在園喝水的質(zhì)量和總量。

4.教師之間合理分工，明確各自職責(zé)

班級老師相互協(xié)作，明確孩子在喝水環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么。如：主班老師負(fù)責(zé)幼兒喝水，關(guān)注每個(gè)孩子的飲水量，組織幼兒有序喝水。配班老師則需要組織其他幼兒做一些間隙游戲，如手指游戲、五官猜謎等，讓孩子感覺有事可做。切忌不要為了怕麻煩，讓幼兒整齊劃一地坐在座位上，等待保育教師一一倒水喝，讓幼兒過著“衣來伸手，飯來張口”的依賴生活。那么，培養(yǎng)幼兒的生活技能和提高自理能力一切都成了空談。

三、生活護(hù)理：午睡

幼兒園午睡活動是幼兒一日生活中一個(gè)重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長發(fā)育。高質(zhì)量的午睡能使幼兒精神飽滿，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。小班幼兒自理能力弱，部分幼兒具有初步的自我服務(wù)意識，愿意嘗試自己的事情自己做。

1.運(yùn)用多種教育手段促進(jìn)幼兒良好的睡眠習(xí)慣

（1）物質(zhì)環(huán)境的暗示。環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量。首先，教師在幼兒進(jìn)入寢室前要拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)容易使幼兒入睡的光線。其次，在幼兒目光觸及的墻壁上裝飾掛畫。如“夜晚的星空、自己穿脫衣服、安靜入睡”等意境畫面。

（2）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量，不僅要有適宜舒適的物質(zhì)環(huán)境，更離不開良好心理環(huán)境的營造。午睡前，教師及時(shí)提醒幼兒大小便，驅(qū)使午睡時(shí)生理上的干擾，便于幼兒安然入睡。

（3）組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，呼吸呼吸新鮮空氣，到花壇邊看看小花，摸一摸大樹，撿一撿落葉，為健康午睡做鋪墊。

（4）組織幼兒欣賞音樂。午睡前，為幼兒播放舒緩優(yōu)美的音樂或故事，也可以做一些安靜的手指游戲，為安定幼兒良好的睡眠穩(wěn)定情緒。

2.培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣

（1）培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣

教師在平時(shí)的生活課上示范并指導(dǎo)幼兒怎樣蓋被子，如何穿脫衣褲、鞋子等生活技能。利用兒歌、小游戲幫助幼兒掌握生活技巧。比如幼兒練習(xí)穿套頭衣服，可以想象成“鉆洞洞”的游戲，并配以兒歌巧學(xué)巧練?！按┟驴醋屑?xì)，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞?！绷硗?，老師要定期邀請家長來園參加親子活動。如“穿鞋子比賽”“我?guī)桶职窒悼圩印薄拔医o媽媽喂飯吃”等，既鍛煉了幼兒的自理能力，又增強(qiáng)了親子關(guān)系。

（2）培養(yǎng)幼兒正確的睡姿

幼兒睡姿的正確與否，關(guān)系到睡眠的質(zhì)量和身體健康。應(yīng)該培養(yǎng)幼兒仰睡或側(cè)臥睡的正確姿勢，禁忌蒙頭睡。教師要示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講述不正確的睡姿不但不美，而且還影響身體健康。另外，在寢室墻壁上還可以粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的睡姿。

（3）午睡中不可忽視的巡視

教師要排除幼兒睡覺時(shí)不會有事的麻痹思想，應(yīng)加強(qiáng)巡視，對睡眠習(xí)慣尚未形成的幼兒要多指導(dǎo)多鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)有玩弄細(xì)小物品的幼兒，老師要及時(shí)收回并輕輕地用眼神或手勢制止暗示，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)教育?？傊?，在巡視過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，杜絕意外事故發(fā)生，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

四、家園配合的一致性和連貫性

1.幼兒的生活習(xí)慣以幼兒園、家庭影響最為直接。如果優(yōu)化小班幼兒生活護(hù)理只局限在幼兒園，則教育效果非常有限。教師應(yīng)通過家長學(xué)校、家長宣傳欄、家長開放日、家長會等形式，讓家長了解家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。

2.幼兒園與家庭要相互支持、共同配合，不要包辦代替的為幼兒“服務(wù)”。更要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，不拔高、不壓制孩子，讓幼兒在生活中處處充滿愛與鼓勵(lì)，達(dá)到潛移默化的效果。發(fā)揮家園配合的一致性和連貫性，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

優(yōu)化小班幼兒生活護(hù)理，提高幼兒自理能力，并不意味著教師可以放任不管。教師要從小班幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)形式多樣、新穎有趣的活動，提升和豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，旨在全面貫徹落實(shí)《指南》精神，讓小班幼兒健康、快樂、順利地度過一個(gè)新臺階。