第二課堂成績單制度促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的思考

吳泳成

摘?要：第二課堂成績單制度的實(shí)施有利于提升大學(xué)生就業(yè)能力，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，求職技能的提高具有重要作用。但在整體構(gòu)建、協(xié)同育人、資源配置和推廣程度四個(gè)方面還存在不足。第二課堂成績單制度促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑有三方面，以提高就業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建第二課堂項(xiàng)目體系；以就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)為參考，實(shí)施合理評價(jià)和動態(tài)管理；以就業(yè)為導(dǎo)向，提高第二課堂成績單認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單制度；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.038

就業(yè)是最大的民生，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)是穩(wěn)就業(yè)和保就業(yè)的重要一環(huán)。服務(wù)解決好大學(xué)生就業(yè)需求，是提高高校共青團(tuán)政治性和先進(jìn)性的必然要求。2022年我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬，總量與增量均為歷史新高。當(dāng)前形勢下高校共青團(tuán)應(yīng)把促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作為主責(zé)主業(yè)。第二課堂成績單制度是高校共青團(tuán)促進(jìn)學(xué)生思想成長和全面發(fā)展、適應(yīng)高等教育綜合改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，目前全國大部分高校均已實(shí)施。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何通過高校共青團(tuán)第二課堂成績單制度提升大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)其順利就業(yè)是高校亟需思考和探索的問題。

1?第二課堂成績單制度和大學(xué)生就業(yè)能力的概述

1.1?第二課堂成績單制度

第二課堂是高校育人的重要渠道，完善第二課堂建設(shè)是高校教育改革的必然要求。高校共青團(tuán)在第二課堂領(lǐng)域育人有著自身優(yōu)勢，2016年團(tuán)中央將高校第二課堂成績單制度作為高校共青團(tuán)重點(diǎn)改革項(xiàng)目之一，正式開始試點(diǎn)工作。2018年共青團(tuán)中央和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》，在全國高校推廣。第二課堂成績單制度是高校共青團(tuán)一套科學(xué)完整的工作體系與工作制度，借鑒了第一課堂的育人機(jī)制和工作體系，把共青團(tuán)組織的高校第二課堂活動科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，讓學(xué)生參與第二課堂后可記錄、可評價(jià)、可呈現(xiàn)。第二課堂成績單制度包括了課程項(xiàng)目、記錄評價(jià)、數(shù)據(jù)信息、動態(tài)管理和價(jià)值應(yīng)用五個(gè)體系，是第一課堂的有效延伸。不同的高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了不同的模塊，如思政學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、體育健身、創(chuàng)業(yè)活動、公益服務(wù)、社會實(shí)踐、文藝活動、社團(tuán)活動、技能項(xiàng)目等。

1.2?大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在1909年，由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·貝弗里奇（William?H?Beveridge）首次提出，他認(rèn)為就業(yè)能力就是“可雇用性”，指的是個(gè)體獲得和保持工作的能力。隨后多個(gè)國家的學(xué)者對就業(yè)能力進(jìn)行深入研究，其概念和結(jié)構(gòu)也是不斷發(fā)展。目前比較典型的就業(yè)能力模型有以下幾種：USEM模型，它把就業(yè)能力看成理解力、學(xué)科知識、技能和元認(rèn)知的結(jié)合；Career?EDGE?模型認(rèn)為就業(yè)能力由職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、生活工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識和技能、通用能力、情商組成；職業(yè)生涯管理模型（Career?Management?model）把就業(yè)能力包括在工作過程中體現(xiàn)出來的專業(yè)技能、通用技能、職業(yè)管理技能、自我管理能力和職業(yè)發(fā)展技能。國內(nèi)學(xué)者當(dāng)前有從高校畢業(yè)生與就業(yè)環(huán)境適應(yīng)的角度、人力資本形成角度、滿足雇主需求角度、就業(yè)質(zhì)量和滿意度角度等界定大學(xué)生就業(yè)能力。本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是其能夠正確評估自身情況和市場需求后，積極尋找并成功獲取與其相適應(yīng)的工作，能夠勝任工作，同時(shí)可以根據(jù)需要成功轉(zhuǎn)換工作所表現(xiàn)出來的知識、素質(zhì)、技能等的綜合能力。

1.3?第二課堂成績單制度與大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)在聯(lián)系

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的全面發(fā)展一方面是指人的勞動能力的全面發(fā)展，能夠適應(yīng)不同的勞動需求；一方面是指個(gè)人智力和體力的全面發(fā)展；還有就是人先天和后天的各種才能、志趣、道德和審美能力等的充分發(fā)展，即個(gè)性的自由發(fā)展。從這個(gè)角度看，人的全面發(fā)展和就業(yè)能力是密切相關(guān)的。當(dāng)高校畢業(yè)生離開學(xué)校走出社會時(shí)，應(yīng)該是各方面素質(zhì)和能力都很高的人才，是全面和諧發(fā)展的人才。只有如此才能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。第二課堂作為第一課堂的有效延伸是高校育人的重要平臺和載體，以個(gè)體性和群體性、實(shí)踐性和理論性的實(shí)踐模式促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。第二課堂成績單制度則是發(fā)揮第二課堂功能的有效載體。因此，第二課堂成績單制度對大學(xué)生就業(yè)能力的提升有著積極的影響，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)踐能力的鍛煉，就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，求職技能的提升具有重要作用。

2?第二課堂成績單制度促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢

第二課堂成績單制度作為高校共青團(tuán)在全國推廣的一項(xiàng)工作制度，在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

一是覆蓋面廣，第二課堂成績單制度覆蓋了全體學(xué)生，許多高校已將其納入人才培養(yǎng)體系之中。大學(xué)生在完成第一課堂任務(wù)的同時(shí)，也需要完成第二課堂的相應(yīng)學(xué)分才能夠順利畢業(yè)。與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的第二課堂活動可用相應(yīng)模塊的形式固定下來，要求每位學(xué)生都參與其中。就業(yè)創(chuàng)業(yè)第二課堂活動從以前的可選項(xiàng)變成現(xiàn)在的必選項(xiàng)，有利于所有學(xué)生得到提升。

二是利于項(xiàng)目合理構(gòu)建，第二課堂成績單制度借鑒了第一課堂的模式，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上更注重合理化、規(guī)范化。解決了過去第二課堂活動隨意性強(qiáng)，活動質(zhì)量難以控制等缺點(diǎn)。更有助于設(shè)計(jì)出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)質(zhì)第二課堂活動。

三是利于動態(tài)管理、有針對地指導(dǎo)。當(dāng)前所有高校開展第二課堂成績單相關(guān)工作均依托信息管理平臺，采用線上方式數(shù)據(jù)化管理。大學(xué)生參加第二課堂的活動情況可以實(shí)時(shí)在系統(tǒng)中記錄下來，并形成數(shù)據(jù)畫像。學(xué)生從數(shù)據(jù)分析中可較清楚地看到自身的長處和短板，有利于他們做出自我調(diào)整，提升自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高就業(yè)能力。對于專任教師、輔導(dǎo)員和班主任來說，通過系統(tǒng)能夠更為深入全面地了解學(xué)生的第二課堂情況。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊學(xué)生的表現(xiàn)情況，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)等工作。

3?第二課堂成績單制度促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)存在的問題

第二課堂成績單制度促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢，但目前在促就業(yè)過程中還存在以下幾點(diǎn)問題。

一是從整體構(gòu)建的角度看，沒有針對大學(xué)生就業(yè)能力去整體構(gòu)建相應(yīng)的第二課堂項(xiàng)目體系。就業(yè)創(chuàng)業(yè)第二課堂活動常見的有就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、簡歷制作活動和模擬面試等，依舊以碎片化形式出現(xiàn)的情況比較多，缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，精品項(xiàng)目較少。提升大學(xué)生就業(yè)能力的第二課堂項(xiàng)目應(yīng)該按年級、專業(yè)等有一定的分層分類。

二是從協(xié)同育人的角度看，目前參與第二課堂成績單相關(guān)活動的老師更多是行政教輔人員，輔導(dǎo)員是主要參與者，而專任教師、校外黨政部門、社會組織、企事業(yè)單位的人員參與較少，協(xié)同育人效果不夠明顯。

三是從課程資源配置角度看，第二課堂資源的配置和整合需要進(jìn)一步提高。第二課堂應(yīng)該是第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充，目前來看不少高校的第二課堂與第一課堂的銜接不足，第一課堂和第二課堂在人才培養(yǎng)中還存在一定壁壘，育人平臺還不夠多層次和立體。

四是從項(xiàng)目推廣的角度看，目前面向社會宣傳推廣的力度還不夠。用人單位對大學(xué)生的第二課堂成績單了解還不多，對學(xué)生的了解更多是通過大學(xué)的學(xué)業(yè)成績單。第二課堂成績單需要進(jìn)一步提高社會的認(rèn)可度。

4?第二課堂成績單制度促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

4.1?以提高就業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建第二課堂項(xiàng)目體系

通過第二課堂促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)可從三方面入手，分別是樹立正確就業(yè)觀、提高職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)求職技能。第二課堂成績單制度可以統(tǒng)籌規(guī)劃這三方面內(nèi)容，分層分類設(shè)計(jì)相應(yīng)的第二課堂項(xiàng)目，作為學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展第二課堂體系，有利于提高全體學(xué)生的就業(yè)能力。

一是根據(jù)大學(xué)不同階段的特點(diǎn)，結(jié)合高校職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，可分階段有針對性地設(shè)計(jì)第二課堂項(xiàng)目。新生入學(xué)后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)注重提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，激發(fā)他們開展自我探索的熱情，同時(shí)要加強(qiáng)他們對自身所學(xué)專業(yè)的了解。大學(xué)中期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要側(cè)重對學(xué)生將來所需職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提升和通用能力的提高。大學(xué)畢業(yè)前的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該是聚焦學(xué)生求職技能的提升，尤其是就業(yè)信息收集和整理、個(gè)人簡歷制作、面試技巧和準(zhǔn)備等方面。此外，學(xué)生畢業(yè)前在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要。通過第二課堂成績單制度引入校外的企業(yè)資源，打造校企協(xié)同育人模式，讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前有更多的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。

二是根據(jù)不同范圍的學(xué)生群體，可分為校級項(xiàng)目、院級項(xiàng)目和一般項(xiàng)目。校級項(xiàng)目主要面向的是學(xué)校全體學(xué)生，重點(diǎn)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)通用能力。院級項(xiàng)目面向二級學(xué)院，要有學(xué)院特色，重點(diǎn)要與專業(yè)結(jié)合，突出與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。院級項(xiàng)目通過與專業(yè)課程的有效銜接，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐水平。一般項(xiàng)目則是可以由學(xué)生群體自發(fā)組織的，面向有共同興趣愛好的少數(shù)群體的第二課堂活動項(xiàng)目。如各個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織可以根據(jù)自身社團(tuán)特點(diǎn)來打造相應(yīng)的第二課堂項(xiàng)目。

三是根據(jù)現(xiàn)有的第二課堂成績單模塊進(jìn)行分類設(shè)計(jì)項(xiàng)目。目前大部分高校第二課堂成績單的模塊包括思想政治、文藝體育、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等，每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況會略有不同?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有的幾大模塊，針對學(xué)生就業(yè)分別設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并建立就業(yè)項(xiàng)目庫。如思想政治模塊，可以專門圍繞就業(yè)觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀的引導(dǎo)設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生參與后的反饋和相關(guān)老師的評價(jià)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。使得就業(yè)能力相關(guān)的第二課堂項(xiàng)目可以不斷得到改進(jìn)。

4.2?以就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)為參考，實(shí)施合理評價(jià)和動態(tài)管理

各高校在構(gòu)建第二課堂成績單評價(jià)體系時(shí)應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)作為重要組成部分。就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)可以根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，也可采用目前常見的一些標(biāo)準(zhǔn)。如《就業(yè)藍(lán)皮書：2022年中國本科生就業(yè)報(bào)告》參考的是美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，將35項(xiàng)基本工作能力分為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動手能力五大類型。

充分發(fā)揮第二課堂成績單數(shù)字化管理平臺的結(jié)果應(yīng)用功能，依托模糊綜合評價(jià)法、層次分析法等科學(xué)分析方法，根據(jù)學(xué)生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，構(gòu)建出學(xué)生“就業(yè)能力模型”，形成可視化的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖。對于學(xué)生而言，通過可視化的就業(yè)能力分析，可以更清晰地了解自身的就業(yè)能力情況，可以更精準(zhǔn)地找到短板。對于指導(dǎo)教師而言，可以更全面地看到學(xué)生的情況，有利于他們開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。對于學(xué)校而言，了解學(xué)生就業(yè)能力狀況可為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策支持，為第二課堂成績單項(xiàng)目動態(tài)調(diào)整提供依據(jù)。

第二課堂成績單關(guān)于就業(yè)能力的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和企業(yè)的用工要求，動態(tài)地調(diào)整優(yōu)化?？蓞⒖际袌錾系妮^為權(quán)威的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，如《就業(yè)藍(lán)皮書：2022年中國本科生就業(yè)報(bào)告》根據(jù)調(diào)查分析指出2021屆本科畢業(yè)生認(rèn)為理解交流能力中的積極傾聽、學(xué)習(xí)方法等能力，科學(xué)思維能力中的邏輯思維、科學(xué)分析等能力，管理能力中的談判技能、解決復(fù)雜的問題、時(shí)間管理等能力，應(yīng)用分析能力中的設(shè)計(jì)思維、疑難排解等能力，動手能力中的電腦編程能力的重要度相對較高。其中設(shè)計(jì)思維、疑難排解、電腦編程以及人力資源管理能力其滿足度均相對較低。也可以參考各自學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中的數(shù)據(jù)。第二課堂成績單的項(xiàng)目要根據(jù)國家就業(yè)政策、就業(yè)趨勢、行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)具體要求的變化情況有所針對地動態(tài)調(diào)整，提高學(xué)生相應(yīng)的就業(yè)能力。

4.3?以就業(yè)為導(dǎo)向，提高第二課堂成績單認(rèn)可度

目前社會和用人單位對高校第二課堂成績單認(rèn)識不多，了解不足。在用人單位招聘時(shí)，更多的是了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績單，而學(xué)業(yè)成績單無法全面地展示學(xué)生在校期間的全部表現(xiàn)，無法體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。因此需要進(jìn)一步提高第二課堂成績單在社會層面的認(rèn)知度，讓其為社會用人單位選人、用人提供具有規(guī)范性、公信力的科學(xué)參考依據(jù)。

一是發(fā)揮共青團(tuán)優(yōu)勢進(jìn)行宣傳推廣。共青團(tuán)是中國最大的青年群眾性組織，企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織、人民解放軍連隊(duì)、人民武裝警察部隊(duì)中隊(duì)和其他基層單位，凡是有團(tuán)員三人以上的，都應(yīng)當(dāng)建立團(tuán)的基層組織?？沙浞职l(fā)揮共青團(tuán)的組織優(yōu)勢，在各級團(tuán)組織廣泛宣傳高校第二課堂成績單。將第二課堂成績單應(yīng)用于團(tuán)中央部署的共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)行動計(jì)劃中，包括大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、大學(xué)生實(shí)習(xí)“揚(yáng)帆”計(jì)劃、大學(xué)生就業(yè)引航計(jì)劃等六個(gè)專項(xiàng)行動，提高就業(yè)信息的精準(zhǔn)度和匹配度，提高學(xué)生社會化能力和綜合就業(yè)能力。

二是加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位的溝通聯(lián)系，加大對第二課堂成績單的宣傳力度。在畢業(yè)前，高?？蓪⒌诙n堂成績單與學(xué)業(yè)成績單、就業(yè)推薦表一起發(fā)放給學(xué)生，以便其在應(yīng)聘時(shí)更好地向用人單位推薦自己。畢業(yè)時(shí)可把第二課堂成績單作為個(gè)人的重要材料放置學(xué)生檔案之中。同時(shí)把第二課堂成績單應(yīng)用到供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目、放棄拓崗專項(xiàng)行動、校園專項(xiàng)招聘活動等。有就業(yè)服務(wù)智慧平臺的高校，可將學(xué)生第二課堂成績單放入系統(tǒng)平臺，用人單位可以更直觀地了解學(xué)生的在校情況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接。

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