小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略研究

穆素平，穆玉超

摘 要：語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和與人溝通的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文課堂能否高效地提升學(xué)科質(zhì)量對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的影響很深遠(yuǎn)。構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。文章從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從“備課精細(xì)前瞻，做到胸有成竹；‘苛求完美作業(yè)，共享優(yōu)秀作業(yè)；做教學(xué)的有心人，有意識(shí)地拓展補(bǔ)漏；條分縷析、博采眾長(zhǎng)的復(fù)習(xí)；用好小本本，寫作聚寶盆；課前三分鐘，日久見奇功”六個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；綜合素養(yǎng)；責(zé)任；智慧；無私

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.028

回顧幾年來的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入思考之后，在如何從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力，如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)得出了一些淺薄的體會(huì)。我把它凝練成幾個(gè)關(guān)鍵詞：責(zé)任、智慧、無私。

一、備課精細(xì)前瞻，做到胸有成竹

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中，講述了一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請(qǐng)問，你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”那位老師回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，蘇霍姆林斯基用案例的形式，道出了精細(xì)備課的重要。

一節(jié)高效的課堂，備好課是關(guān)鍵。在備課上多下一些功夫，在教學(xué)上就會(huì)更出彩。只有課備好了，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)才能有條不紊地進(jìn)行，才能抓住學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生的思路，才能向課堂40分鐘要效率，才能更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

上課前除了按照教參上的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要在教研組內(nèi)交流，每位教師都會(huì)毫無保留地把自己備課中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解、疑問等進(jìn)行探討。在這個(gè)過程中，大家博采眾長(zhǎng)，意識(shí)互補(bǔ)，想法互換，真正實(shí)現(xiàn)“有形的和無形的”資源共享。

備課時(shí)，還要站在學(xué)生的角度提前預(yù)設(shè)課堂上可能產(chǎn)生的問題，認(rèn)真思考解決問題的辦法，這樣才能更好地駕馭課堂，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，課堂也能更有序地進(jìn)行。比如，《古詩(shī)三首》一課中的生字“裳”，以往的學(xué)生常常會(huì)把下方的“衣”丟掉其中的點(diǎn)與橫，有了備課時(shí)的充分了解與掌握，課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，就避免了學(xué)生寫字時(shí)出錯(cuò)和出錯(cuò)后的反復(fù)糾正。

二、“苛求”完美作業(yè)，共享優(yōu)秀作業(yè)

2022版語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字?！?/p>

要想讓學(xué)生在書寫方面占到優(yōu)勢(shì)，平日就要對(duì)學(xué)生的書寫“較真”與“苛求”，比如蜿蜒的“蜒”字最后一筆是豎折，敷藥的“敷”字第三筆沒有鉤等等。讓“規(guī)范”成為深入每個(gè)學(xué)生骨髓深處的習(xí)慣。

平日，看到了賞心悅目的作業(yè)，除了在本班進(jìn)行表?yè)P(yáng)、展示，還會(huì)在各班進(jìn)行巡回展示，既大大鼓勵(lì)了本人，也給其他學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀作業(yè)的樣板。比如，有的學(xué)生的積累本圖文并茂，從內(nèi)容到布置都堪稱是一件藝術(shù)品，這樣的好作業(yè)，在展示時(shí)，會(huì)給其他學(xué)生帶來視覺盛宴的同時(shí)，也給作者本人帶來促使他做得更好的動(dòng)力。

三、做教學(xué)的有心人，有意識(shí)地拓展補(bǔ)漏

（一）拓展

語(yǔ)文教什么？這是個(gè)值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問題。如果僅僅是照本宣科，把書本上的知識(shí)告訴學(xué)生，無疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要我們每個(gè)語(yǔ)文教師具備挖掘拓展教材的能力。作為中高年級(jí)的學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)對(duì)一些經(jīng)典著作有所涉獵，比如中國(guó)古典四大名著之一的《三國(guó)演義》，在五年級(jí)的時(shí)候就應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我還專門為學(xué)生整理了多套“三國(guó)知識(shí)練習(xí)題”，里面有關(guān)于三國(guó)的典故、歇后語(yǔ)、人物的性格特點(diǎn)、我最喜歡的三國(guó)人物等等。學(xué)生興致高漲，天天手捧三國(guó)，個(gè)個(gè)神侃三國(guó)，真正掀起了三國(guó)讀書熱。

（二）補(bǔ)漏

在平時(shí)的教學(xué)中，注意隨時(shí)整理和記錄學(xué)生的問題和漏洞，課上針對(duì)這些缺漏予以補(bǔ)充，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，既省去了大量的重復(fù)性工作，又修補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)漏洞，效果很好。針對(duì)學(xué)生的這些知識(shí)漏洞，整理了專項(xiàng)練習(xí)資料，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持讓學(xué)生練習(xí)，幫助他們找到了規(guī)律，掌握了方法，真正夯實(shí)了這些漏洞。

四、條分縷析、博采眾長(zhǎng)的復(fù)習(xí)

作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)，是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的功效，更有“溫故”和“知新”的收獲，所以復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與把握決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭程度，不可小視。根據(jù)學(xué)生的年齡和成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)可以分單元復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和學(xué)期末總復(fù)習(xí)。平日教學(xué)中我們大都是采用“課課清”的做法，學(xué)習(xí)完一篇課文緊接著進(jìn)入下一篇課文的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)零散一些，所以更應(yīng)該重視單元復(fù)習(xí)，每一個(gè)單元有著共同的主題，每一課側(cè)重于一個(gè)方面，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生理清單元脈絡(luò)，系統(tǒng)地掌握單元內(nèi)容?？倧?fù)習(xí)還要對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從總體上了解和掌握全冊(cè)的知識(shí)體系，對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)整體把握。

五、用好小本本，寫作聚寶盆

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)的重要性，作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)重要的一環(huán)。好的作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)文字的感悟能力，特別是能夠讓學(xué)生走進(jìn)生活，品味生活，進(jìn)而熱愛生活。作文教學(xué)需要進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，需要學(xué)生先積累再創(chuàng)作，需要教師課堂上有目的地指導(dǎo)。小本本就是作文教學(xué)中書面表達(dá)訓(xùn)練的良好做法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵一步。

小本本的欄目大體有三大類：（1）詞句積累類。（2）抄寫剪貼類。（3）自由創(chuàng)作類。

對(duì)于詞句積累，不能讓學(xué)生漫無邊際地胡抄亂寫，要根據(jù)教科書的單元文化主題和課文內(nèi)容規(guī)定主題，讓學(xué)生圍繞主題自主設(shè)計(jì)，填充內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了課文《祖父的園子》后，可以規(guī)定學(xué)生抄寫的主題是“童年·童真·童趣”，讓學(xué)生摘抄描寫童年的佳詞妙句；在學(xué)習(xí)了《從軍行》《涼州詞》兩首古詩(shī)之后，布置學(xué)生積累其他有關(guān)邊塞生活的詩(shī)詞；學(xué)習(xí)了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》之后，可以確立以“愛國(guó)詩(shī)人陸游”為主題。

抄寫剪貼類主要取材于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后拓展，比如“詹天佑主持修筑京張鐵路的歷史背景”，比如“老舍的生平資料”，再比如“李白的傳奇一生”等等，這些內(nèi)容為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)和探究的成果提供了一個(gè)陣地，也使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

自由創(chuàng)作類，顧名思義，就是讓學(xué)生記錄自己在生活中的發(fā)現(xiàn)、感受，每天發(fā)生在身邊的事情及自己的看法，自己偶然間閃現(xiàn)的靈感等，類似于寫日記。寫日記是學(xué)生最頭疼的事，他們不愿寫也不會(huì)寫，無話可說和流水賬是最常見的。除了朗讀范文和傳授方法外，教師應(yīng)更注重結(jié)合學(xué)生身邊的小事，調(diào)動(dòng)他們的情感，刺激他們的寫作欲望，幫助他們選取素材，讓日記成為教師和學(xué)生情感交流的重要渠道。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)由最初的不愿寫、不會(huì)寫，到自覺寫、寫得好，讀寫積累本不僅記錄了他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的提高，收集了他們自己喜歡的文章，而且成為他們發(fā)表習(xí)作的園地和展示他們成就的平臺(tái)。

六、課前三分鐘，日久見奇功

（一）從效果中受益

伴隨著每天的第一節(jié)語(yǔ)文課鈴聲響起，便會(huì)有一位學(xué)生面帶微笑、自信滿滿地走上講臺(tái)，“同學(xué)們好，今天我演講的題目是……”聆聽著新穎豐富的內(nèi)容，欣賞著圖文并茂的課件，想象著美妙神奇的意境，整個(gè)課堂靜悄悄的，學(xué)生們的感情在這里燃燒，心靈在這里成長(zhǎng)，思想從這里飛翔……這就是我班一直堅(jiān)持的課前三分鐘演講。

幾年的探索和實(shí)踐下來，課前三分鐘演講呈現(xiàn)出越來越強(qiáng)的生命力，效果也讓人欣喜不已。學(xué)生旁征博引，從古到今，從現(xiàn)實(shí)到理想，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，從國(guó)事到家事乃至到自己的小事，無不透露了他們心靈的回音，實(shí)現(xiàn)了演講的體驗(yàn)和人生價(jià)值的追求?，F(xiàn)在每天的課前三分鐘演講，已經(jīng)成了學(xué)生翹首以盼的幸福時(shí)刻。

（二）從思想上重視

演講不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間嗎？其實(shí)，有過這種實(shí)踐的教師會(huì)深有體會(huì)，短短的三分鐘小演講，非但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而對(duì)于整堂語(yǔ)文課來說，起到了快速集中學(xué)生注意力，開啟高效課堂的作用。一般來說，一節(jié)課的頭尾三分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較低的。剛剛課間活動(dòng)了十分鐘，學(xué)生往往滿頭大汗、氣喘吁吁，還沉浸在課間的游戲中，甚至意猶未盡。此時(shí)開始課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力必然不能馬上集中，一時(shí)之間很難投入課堂，學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想。而每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過演講的形式讓學(xué)生講一講、談一談、聽一聽、評(píng)一評(píng)，既可以讓學(xué)生平復(fù)情緒，又可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，真可謂一舉多得。

（三）從方法上指導(dǎo)

演講內(nèi)容要收放自如，形式要大膽創(chuàng)新。（1）所謂“收”，指的是演講的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要命題演講。這類話題，既緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，又把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。（2）所謂“放”，即讓學(xué)生自由選題，讓其發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡情展現(xiàn)風(fēng)采。（3）所謂“半收半放”，即對(duì)演講內(nèi)容不做太多限制，讓學(xué)生在備選的話題中自由選擇。我個(gè)人認(rèn)為，這種演講形式更適合小學(xué)階段的學(xué)生。

幾年下來，我提供給學(xué)生的話題有很多，比如：（1）自我介紹。這種話題特別適用于新學(xué)期伊始剛剛組建的班級(jí)。學(xué)生面對(duì)陌生的班級(jí)、陌生的老師、陌生的同學(xué)，難免會(huì)緊張拘謹(jǐn)。這個(gè)時(shí)候讓他們做個(gè)自我介紹，可以幫助他們加速彼此了解，也可以幫助教師第一時(shí)間深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師可以首先示范，教給學(xué)生自我介紹的方式方法，鼓勵(lì)他們盡可能全面深入地介紹自己，新穎獨(dú)特的方式，更容易讓同學(xué)們能夠記住自己。（2）精彩片段賞析。閱讀對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)不言而喻，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該格外注重指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。除了熟讀課文之外，還要廣泛閱讀課外經(jīng)典作品。比如名家名篇、中外文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品等，學(xué)生均該涉獵。但由于學(xué)生所選的書籍不同，興趣愛好也不同，所以他們的收獲也往往不同。在課前三分鐘演講時(shí)，讓學(xué)生把自己近期正在閱讀的作品中最喜歡的精彩片段和大家分享，既可以展示學(xué)生的閱讀收獲，又可以在學(xué)生中間進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，對(duì)于以后的閱讀方向和書目選擇也是個(gè)很好的指導(dǎo)。（3）推薦一本好書或一部好電影。相比精彩片段賞析，整本書閱讀和整部電影欣賞更適合中高年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在自己深入閱讀、理解的基礎(chǔ)上才能暢談感受，才能有充分的推薦理由。聆聽演講的學(xué)生收獲的不僅是一本本書籍，一部部電影的名字，更有他人的閱讀感悟和觀后感受，更能激勵(lì)他們深入作品，潛心感悟。（4）結(jié)合時(shí)事談感受。這個(gè)話題往往適用于高年級(jí)學(xué)生，設(shè)立的初衷是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞，關(guān)心時(shí)事，并能就發(fā)生的重大事件發(fā)表自己的看法和見解，對(duì)于培養(yǎng)他們的政治敏銳性、思維獨(dú)立性和語(yǔ)言表達(dá)力都有意想不到的效果。講完之后，臺(tái)下的學(xué)生也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張，往往一個(gè)人的演講就變成了很多人的辯論，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就在這樣日復(fù)一日的思辨中潛滋暗長(zhǎng)。（5）分享自己得意作品。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)之后佳作迭出，如果觀眾僅僅限于老師一人難免可惜。利用課前三分鐘演講，學(xué)生可以把自己的得意作品和同學(xué)們分享，聽聽來自同齡人的意見和建議。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，又能夠提高鑒賞水平，更可以增進(jìn)彼此之間的溝通和情誼。

（四）在講評(píng)中促進(jìn)

沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)行為是不完整的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向。因此，一定要重視演講后的講評(píng)。最初講評(píng)活動(dòng)可以以教師為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生演講的精彩之處和需要改進(jìn)的地方。而后教師逐漸放手，把講評(píng)的舞臺(tái)留給學(xué)生，讓他們之間互相評(píng)價(jià)。當(dāng)然，講評(píng)的重點(diǎn)一定是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定值得大家借鑒學(xué)習(xí)之處，這樣可以充分調(diào)動(dòng)每位演講者的積極性，激勵(lì)他們?yōu)橄乱惠喲葜v做好更為充分的準(zhǔn)備。我們也可以把學(xué)生的演講拍成視頻，發(fā)到班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)們也參與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的觀眾多了，他們演講的積極性也會(huì)空前高漲。還可以每周選出最佳演講者一名，代表班級(jí)走到平行班級(jí)去演講，讓他們?cè)诟嗟耐g人面前展示自己的風(fēng)采。學(xué)生一定會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試，都想成為周冠軍。

以上內(nèi)容是我在語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的一些策略方法，如果說有些做法值得肯定的話，那就是我在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)高效課堂中的變化，隨著學(xué)段變化，隨著思考變化，隨著課標(biāo)變化，最后都?xì)w為“責(zé)任、智慧、無私”這三點(diǎn)。廣大教師在教學(xué)時(shí)要做一個(gè)有心人，隨時(shí)捕捉和積累教育靈感，形成教育智慧，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［責(zé)任編輯 萬淑蕊］