堅持以生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展

呂靖

摘 要：班級是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的最基本的單元，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的最重要的環(huán)境，因此班級管理的狀況不僅影響到學(xué)校工作的開展，而且對于學(xué)生的身心全面健康發(fā)展也會產(chǎn)生重大影響。進入新時期，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為新的育人目標(biāo)，因此開展班級管理工作也要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，堅持以生為本，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進而為學(xué)生成人成才打下堅實基礎(chǔ)。本文分析了當(dāng)前班級管理中存在的主要問題，并結(jié)合筆者長期的班級管理工作實踐提出了一些具體舉措，希望對開展新時期的班級管理工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：班級管理；現(xiàn)狀；以生為本；全面發(fā)展；管理策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-01６３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５４

在學(xué)校的各項工作中，班級管理工作是最常規(guī)、最基礎(chǔ)，也是最重要的工作，它是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的保障，也是落實新時期立德樹人教育根本任務(wù)的重要途徑之一。班級管理工作內(nèi)容繁雜，涉及組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理和各項活動管理等諸多方面，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生品格的形成也有較大影響，因此學(xué)校一直把班級管理工作放在重要位置。進入新時期，國家對于教育的要求在發(fā)生變化，學(xué)生的情況也出現(xiàn)了變化，因此做好新時期的班級管理工作，需要班主任不斷更新班級管理理念、不斷優(yōu)化班級管理方法，主動順應(yīng)時代發(fā)展要求，才能夠提高班級管理的效率，進而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。但是，從班級管理的現(xiàn)狀來看，依然存在影響班級管理效率的問題，需要廣大班主任認(rèn)真面對，并適當(dāng)調(diào)整班級管理的理念與方法，對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、當(dāng)前班級管理中存在的主要問題

1.班級管理存在隨意化傾向。班級管理工作的開展是一項系統(tǒng)工程，需要結(jié)合學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律做好規(guī)劃，并且在日常工作中科學(xué)推進，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是在現(xiàn)實工作中，部分班主任缺乏管理目標(biāo)，依然在依靠自身的主觀經(jīng)驗管理班級，主要還是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壒芾砉ぷ鞯闹行娜蝿?wù)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任并未真正落實素質(zhì)教育的要求，德育教育缺乏有效的方法和明確的目標(biāo)，并未正視學(xué)生存在的差異性，還是以統(tǒng)一化、模式化的管理方式要求學(xué)生，導(dǎo)致班級學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較為明顯，一些學(xué)生思想問題、心理問題較為突出，這不僅影響了班級整體管理效果，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2.班級管理中班主任絕對權(quán)威化問題依然存在。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“最好的教育就是學(xué)生進行自我教育?！币虼爽F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，在班級管理工作中應(yīng)該是師生共同參與班級管理，這不僅能夠鍛煉學(xué)生多方面能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和主人翁意識；而對于班主任來說，既要當(dāng)好管理者，同時也要做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者與合作者的角色。但是，目前的班級管理工作中，很多班主任對于學(xué)生的動員不夠，也不太相信學(xué)生的能力，班級各項工作的開展依然是由班主任完全“主宰”，機械地保持著自己的“師道尊嚴(yán)”或“絕對權(quán)威”，在各項工作中“嚴(yán)”字當(dāng)頭，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性完全受到壓制，影響了學(xué)生獨立意識和自主能力的發(fā)展；而“事必躬親”的工作方法也會導(dǎo)致班主任感覺工作繁重、疲憊不堪，不利于班級工作的穩(wěn)定有序發(fā)展。

3.班級管理內(nèi)容片面化。開展當(dāng)前的班級管理工作是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新這六個方面的能力與素養(yǎng)。但是在班級的常規(guī)管理中，班主任對學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠，例如在學(xué)習(xí)方面，班主任更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等方面則關(guān)注不夠，這會給學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展埋下隱患；另外，班主任在班級管理中更注重的是學(xué)生的常規(guī)管理，但忽略了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。對于當(dāng)前的學(xué)生來說，他們不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會承受壓力、提升適應(yīng)能力以及具有一定的交往能力，但是很多班主任的工作關(guān)注點還是在學(xué)校要求的常規(guī)工作中，如出勤、作業(yè)、紀(jì)律和行為規(guī)范等，尤其是對學(xué)生的心理健康教育關(guān)注不夠，最終出現(xiàn)了一些嚴(yán)重問題。

4.班級管理方法相對單一。班主任開展班級管理工作需要張弛有度、因人而異，要結(jié)合學(xué)生的情況差異具體問題具體分析。但部分班主任在班級管理方法上缺乏變化，基本上還是以批評教育或者教育懲戒為主，缺乏與學(xué)生深入的交流或者耐心的引導(dǎo)，班主任很難真正走進學(xué)生內(nèi)心；另外，一些班主任也忽視學(xué)生的自我教育，對學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力挖掘不夠，例如對一些問題學(xué)生設(shè)置“專座”的問題，這不僅不利于解決學(xué)生問題，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理。

5.班級管理力量相對薄弱。部分班主任受傳統(tǒng)班級管理理念的影響，把班級管理工作看成是一個封閉的系統(tǒng)，不重視調(diào)動其他力量參與班級管理，如任課教師的作用、家庭教育的作用等，這樣很難形成教育管理的合力，一定會影響班級管理的效率。

6.對學(xué)生的評價體系存在問題。班主任對學(xué)生的評價是班級管理的重要內(nèi)容之一，它對學(xué)生的成長有著矯正、診斷、導(dǎo)向和激勵等作用。根據(jù)新時期中小學(xué)班主任德育工作的開展要求，班主任在對學(xué)生進行評價時要注重多元化、多樣化，有效發(fā)揮評價的作用。但目前來看，部分班主任依然在堅持傳統(tǒng)的評價方式，主要還是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律情況、聽話情況作為評價學(xué)生的主要依據(jù)，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性優(yōu)勢或者特長，甚至?xí)谩肮潭ǖ难酃狻笨创龑W(xué)生，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生利己主義和功利主義思想。

二、開展新時期班級管理的優(yōu)化對策

（一）重視班主任的培訓(xùn)與提升工作

在學(xué)校工作中，教育與教學(xué)同等重要，但是從現(xiàn)實來看，無論是國培還是省培，針對教師教學(xué)方面的培訓(xùn)工作開展得更多，而對于班主任的培訓(xùn)與提升工作安排相對較少，這不利于班主任素質(zhì)的逐步提升，也會影響到班級管理工作的開展。因此，學(xué)校要重視對班主任的培訓(xùn)與提升工作，更充分地發(fā)揮班主任在班級管理中的作用。

1.要引導(dǎo)班主任提升自身素質(zhì)。班主任是開展班級管理工作的核心力量，班主任的管理水平和管理能力直接影響班級管理效果，針對班級管理工作各方面的需求，需要班主任在這些方面不斷進行提升：首先，要提升班主任的職業(yè)認(rèn)同感。班級管理工作是需要持續(xù)付出且需要耐心、愛心和智慧的工作，班主任只有樂崗敬業(yè)才會在其工作崗位上勤于鉆研和付出，才會在工作中有所創(chuàng)新。其次，要不斷提升班主任教育素質(zhì)。俗話說“親其師信其道”，德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！庇行У陌嗉壒芾砉ぷ饕欢ㄊ且哌M學(xué)生內(nèi)心、得到學(xué)生認(rèn)可，這樣才能夠逐步改變學(xué)生，這需要班主任不僅要具備淵博的知識，還要掌握交流的藝術(shù)，這樣能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和欽佩，班主任的威信才會得到提升，工作開展起來也會更加順暢。最后，班主任也要提升自己的心理素質(zhì)。開展班級管理工作不僅要面對多樣化的學(xué)生、各種突發(fā)事件，還要面對學(xué)校各項工作要求以及不同的家長的訴求，這極容易給班主任帶來心理上的壓力，這需要班主任能夠調(diào)整好自己的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)，遇事要冷靜不焦慮，做事要考慮周全不隨性，保持良好的心態(tài)才能夠更積極樂觀地開展管理工作，進而享受教育帶來的幸福。

2.要引導(dǎo)班主任不斷更新管理理念。在班級管理中班主任的管理理念會直接影響其管理行為，隨著社會的發(fā)展，它對班級管理工作的要求在發(fā)生變化，同時學(xué)生的情況也在發(fā)生改變，事異則備變，教師的班級管理理念也要做到與時俱進。從新時期教育的變化來說，班主任要在熟悉班級管理理念的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生主體觀、素質(zhì)發(fā)展觀和協(xié)同育人觀。所謂學(xué)生主體觀就是開展班級管理工作一定要堅持以生為本，要尊重學(xué)生的主體地位和獨立人格，認(rèn)識到調(diào)動學(xué)生參與班級管理工作的重要性，讓學(xué)生成為班級的主人，這是提高班級管理效率的重要前提；而素質(zhì)發(fā)展觀則是指班主任要認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，班主任要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求來預(yù)設(shè)班級各項工作，力爭使學(xué)生在德智體美勞方面能夠全面進步；而協(xié)同育人觀則是指班主任改變在班級管理中“孤軍奮戰(zhàn)”的思維，要善于向?qū)W校、任課教師和家長“借力”，力爭逐步建立一個有利于班級穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)生健康成長的“合力網(wǎng)”，這不僅能夠減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，還能夠提升其管理效率。

（二）科學(xué)地設(shè)計班級管理目標(biāo)

班主任開展班級管理工作一定要有目標(biāo)，這樣才能夠避免班級管理的隨意性和盲目性。所謂班級管理目標(biāo)就是班主任在班級管理中的方向和追求，它對班級管理工作的開展具有導(dǎo)向性。在設(shè)計班級管理目標(biāo)時，班主任要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心依據(jù)，從兩個方面來制定目標(biāo)：

1.要注意目標(biāo)的層次性。班級管理目標(biāo)的制定要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置不同層次的目標(biāo)，即長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長期目標(biāo)來自整個學(xué)段的育人要求，中期目標(biāo)則是每一學(xué)年的要求，短期目標(biāo)基本上就是學(xué)期目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置要有梯度、有層次、有可實現(xiàn)性；同時，在目標(biāo)的制定內(nèi)容上也要涵蓋學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展，以目標(biāo)引領(lǐng)班級工作的開展。

2.要重視學(xué)生的參與性。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說：“要想把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為激勵孩子的力量，就需要給孩子們設(shè)置最有趣的并可以實現(xiàn)的目標(biāo)。”要想發(fā)揮班級管理目標(biāo)的引導(dǎo)性、激勵性作用，需要發(fā)動學(xué)生參與到目標(biāo)管理的全過程，在目標(biāo)制定上班主任要重視學(xué)生參與其中，這樣不僅能夠集思廣益，還能夠提升學(xué)生對班集體的認(rèn)同感和責(zé)任感，有利于班級管理工作的有效推進。

（三）調(diào)動一切力量增強育人合力

開展新時期的班級管理工作需要調(diào)動一切積極因素參與其中，這不僅能夠壯大班級管理力量，同時也能夠減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提升班級管理效率。所以，班主任要力爭把學(xué)生、任課教師和家長都調(diào)動起來，形成班級管理工作的強大合力。

1.重點做好學(xué)生的自主管理引導(dǎo)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說最好的教育就是學(xué)生的自我教育，學(xué)生是班級的主人，班級管理工作離不開學(xué)生的參與。因此班主任一定要重視引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中，特別是要做好學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)由他律到自律的成長。在具體實施中，班主任一方面要繼續(xù)做好班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮班干部在學(xué)生管理中的核心作用，另一方面也要進行學(xué)生管理創(chuàng)新工作，如實行人人崗位制或者崗位輪換制，使班級中的每一名學(xué)生都能夠參與到班級管理中，不斷提升學(xué)生的自主意識、自律意識和責(zé)任意識。

2.發(fā)揮任課教師的輔助作用。任課教師對班集體情況、學(xué)生特點也有自己的了解，且有些任課教師也有較為豐富的班級管理經(jīng)驗，與部分學(xué)生之間的關(guān)系也較為密切，這也是推進班級管理工作的有利資源。班主任要經(jīng)常性地與各位任課教師交流，了解一下他們對班級狀況的反饋或者看法，并征求一下任課教師對解決一些問題的意見或者建議，這往往能夠給班主任提供一些新的方法和思路，同時也能夠把班主任管理和任課教師的管理結(jié)合起來，增強班級管理的力量。

3.注重發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因為家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，而家長則是第一任教師。班主任開展班級管理工作一定要重視把家長力量調(diào)動起來，要重視與家長的及時溝通與協(xié)作。班主任不僅要繼續(xù)堅持原有的家校溝通模式，如召開家長會、進行家訪等，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢，與家長建立常態(tài)化的溝通機制，家校之間達成教育管理學(xué)生的一致性，形成班級管理的合力。

（四）重視運用心理技巧來管理班級

有效的教育一定是走進學(xué)生內(nèi)心的教育，現(xiàn)在的學(xué)生較以前的學(xué)生受社會大環(huán)境的影響較大，他們的心理呈現(xiàn)過渡性、封閉性、動蕩性的特點，班主任要結(jié)合學(xué)生的心理特點運用心理技巧來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的消極情緒，挖掘?qū)W生潛能，提升班級管理實效。首先，班主任對所有學(xué)生都要報以期待，相信學(xué)生都能夠有一定進步；其次，對待學(xué)生要多鼓勵，少批評，用賞識教育激勵學(xué)生；最后，定期開展心理教育活動，如主題班會等，幫助學(xué)生形成良性心理。

（五）建立科學(xué)的評價學(xué)生體系

班主任要發(fā)揮評價對學(xué)生的診斷、矯正、引導(dǎo)和激勵作用，建立并健全符合班級管理特點的評價體系。要從“五育并舉”的角度去評價學(xué)生，把品德、學(xué)習(xí)、行為、勞動、適應(yīng)力、同學(xué)關(guān)系等內(nèi)容都納入評價學(xué)生的體系中，用評價引導(dǎo)學(xué)生成長；在評價主體上，把班主任評價、任課教師評價、學(xué)生自評與互評以及家長評價結(jié)合起來，保持評價的全面性和客觀性；要重視評價的差異性，尊重學(xué)生的個體差異，特別關(guān)注過程性評價，切實發(fā)揮評價的育人功能。

總之，開展新時期的班級管理工作，一定要落實素質(zhì)教育的要求，堅持以生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，針對當(dāng)前班級管理中存在的問題，從細(xì)節(jié)著手，遵循科學(xué)的原則扎實推進各項工作，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 萬淑蕊］