淺談利用自然資源開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程

李小川

摘 ?要：開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘與之有關(guān)的社會(huì)資源、自然資源和生活資源等，篩選提煉并充分利用，使課程具有本土風(fēng)情并能凸顯辦學(xué)特色。小學(xué)美術(shù)的校本課程開(kāi)發(fā)，可充分利用豐富的自然資源來(lái)充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富學(xué)習(xí)形式、開(kāi)闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。文章介紹巧用大自然中的風(fēng)化木這一自然資源開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課程，將風(fēng)化木與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；校本課程；自然資源；風(fēng)化木

美術(shù)課是大多數(shù)小學(xué)生十分喜愛(ài)和期盼的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶冶情操、啟迪智慧、豐富學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。作為教師，都想努力通過(guò)開(kāi)展行之有效的美術(shù)課堂教學(xué)和豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生能廣泛參與、樂(lè)在其中，并學(xué)有所得、學(xué)有所用。為此，就要以國(guó)家課程為錨點(diǎn)，集中教師的集體智慧，聚焦兒童喜好，多渠道發(fā)掘課程資源，開(kāi)發(fā)校本課程，力求所開(kāi)發(fā)的資源具有統(tǒng)整性、遷移性和吸附性，以拓展美術(shù)課的寬度、深度和效度。

歷史悠久的人文景觀、風(fēng)味獨(dú)特的土特產(chǎn)、趣味盎然的民間游戲、豐富多樣的物產(chǎn)資源和博大精深的文化傳統(tǒng)等，這些都可以成為教育資源。其中物產(chǎn)是一種自然資源，因?yàn)槠涮厥獾募±?、色彩、形態(tài)等展現(xiàn)的美感而令人神往，把它引入美術(shù)校本課程，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

一、自然資源對(duì)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，放眼廣闊的天地，最得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是大自然的饋贈(zèng)可信手拈來(lái)。在諸多自然資源中，風(fēng)化木散發(fā)的陳年古韻深深地吸引了教師的目光。風(fēng)化木其實(shí)就是那些在農(nóng)村隨處可見(jiàn)的被時(shí)光侵蝕風(fēng)化的廢舊木料。正所謂“靠山吃山，靠水吃水”，對(duì)處在巍巍巴岳山下的學(xué)校而言，利用風(fēng)化木這一自然資源來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)特色美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展成為首選。于是，自然資源從司空見(jiàn)慣的平淡無(wú)奇到嘆為觀止的華麗轉(zhuǎn)身，既是亮點(diǎn)，更有價(jià)值。

（一）提升小學(xué)生的美術(shù)興趣

國(guó)家課程是學(xué)校課程體系的主體，這是毋庸置疑的，但有時(shí)教師囿于教材資源供給，千篇一律的操作往往顯得單調(diào)或缺乏新意，久而久之，學(xué)生就會(huì)減弱對(duì)美術(shù)課的興趣，怠于成長(zhǎng)或鮮有成就。眾所周知，美術(shù)語(yǔ)言主要包括造型、構(gòu)圖、色彩、肌理、材質(zhì)、風(fēng)格等多個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生作畫(huà)都是以紙、筆為主要工具，作品大多是平面造型，剪紙或立體的拼貼也基本是以紙為主要材料。而風(fēng)化木作為一種常見(jiàn)的自然資源本不足為奇，但通過(guò)一番濃墨重彩或輕描淡寫(xiě)的筆尖舞蹈，一幅幅散發(fā)古風(fēng)韻味的風(fēng)化木版畫(huà)就躍然成品。當(dāng)把用風(fēng)化木制作的成品展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們眼前一亮。展示風(fēng)化木版畫(huà)制作過(guò)程后，他們便迫不及待要親自嘗試，體驗(yàn)用畫(huà)筆和色彩化腐朽為神奇的快樂(lè)。于是，學(xué)校開(kāi)發(fā)了風(fēng)化木版畫(huà)校本課程，利用美術(shù)活動(dòng)時(shí)間、興趣小組空間，讓學(xué)生用風(fēng)化木板作為繪畫(huà)材質(zhì)，大膽用五顏六色述說(shuō)美術(shù)語(yǔ)言，自然表達(dá)獨(dú)特的美術(shù)主題。這樣的體驗(yàn)無(wú)疑能吸引學(xué)生，很受歡迎。以風(fēng)化木為代表的自然資源的有效運(yùn)用，有力促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，這種特別的材質(zhì)帶來(lái)的新奇體驗(yàn)更大大提升了小學(xué)生對(duì)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（二）豐富現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源

教材是本位教學(xué)資源，其科學(xué)性和代表性毋庸置疑，但它強(qiáng)勢(shì)的主體地位呈現(xiàn)得太直白，讓人覺(jué)得唾手可得、一眼觀盡，人人都學(xué)、人人都用，周而復(fù)始，既少了獨(dú)特性，又少了可持續(xù)的吸引力。所以應(yīng)該在充分尊重并合理使用好教材的基礎(chǔ)上，讓目光越過(guò)教材，投向遠(yuǎn)方。自然資源無(wú)窮無(wú)盡，奇妙無(wú)比，無(wú)論是花草木樹(shù)還是黃土頑石，只要用發(fā)現(xiàn)的目光打量，則會(huì)發(fā)現(xiàn)它們無(wú)一不是隱身的寶貝。美國(guó)著名實(shí)用主義教育家Ｊ·杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，基于此，把目光轉(zhuǎn)向小學(xué)生的生活，充分發(fā)掘?qū)W生身邊的自然教學(xué)資源，最后聚焦于風(fēng)化木。將生活中顯而易得的風(fēng)化木巧妙地引入校本課程，走進(jìn)課堂，以提供學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、雕刻或拼貼組合之需，使美術(shù)的不同主題內(nèi)容都有獨(dú)特的表達(dá)方式，使原來(lái)略顯干癟枯燥的教學(xué)資源變得充盈豐厚。富有特色的風(fēng)化木版畫(huà)讓校園不僅充滿書(shū)香氣息，還繚繞木香古韻，環(huán)境育人自然是水到渠成。

（三）拓展美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和形式

小學(xué)美術(shù)活動(dòng)一般都是有主題的，在校本課程中，每次確定活動(dòng)主題都力求聚焦學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活貼切的、更有利于發(fā)展學(xué)生能力的、更有教育意義的，在主題的指引下，過(guò)程和結(jié)果都更有目標(biāo)性和一致性。美術(shù)活動(dòng)與美術(shù)課堂又有一些不同，往往更開(kāi)放、更豐富、更活躍，給學(xué)生更多的時(shí)空大膽創(chuàng)作。學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)，契合主題時(shí)可以腦洞大開(kāi)。教材能提供給學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)就顯得有些捉襟見(jiàn)肘，因此，拓展課程資源就變得勢(shì)在必行。將自然資源有效運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中，其豐富性和可塑性就像一場(chǎng)及時(shí)雨，給小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)極大的幫助。比如開(kāi)展以“家鄉(xiāng)記憶”為主題的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生選取像“推豆花”“彈棉花”“打谷子”“劃龍舟”等富有本土民風(fēng)民俗的題材作畫(huà)或制作，所用材料很多都源自自然資源，讓作品既有真實(shí)感，又有創(chuàng)新性。再如開(kāi)展“舊物變變變”主題美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)風(fēng)化木特有的質(zhì)感和天然的造型，用美術(shù)的目光和藝術(shù)的手法投入改造，通過(guò)繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、拼貼、組合等方式，因材施藝，各顯身手。學(xué)生在活動(dòng)中去觀察發(fā)現(xiàn)、去感知體驗(yàn)、去嘗試創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)加速成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)發(fā)的風(fēng)化木版畫(huà)校本課程，其新思路、新材料、新方法助力突破傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)沉悶低效的困境，開(kāi)拓了以往局限的美術(shù)活動(dòng)空間，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中可以放開(kāi)手腳，標(biāo)新立異。

二、利用自然資源實(shí)施課程開(kāi)發(fā)

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。繪畫(huà)是中華民族的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，教學(xué)中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，舉辦創(chuàng)作活動(dòng)，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而且以風(fēng)化木作為美術(shù)創(chuàng)作的材質(zhì)，不僅在風(fēng)格上別具一格，還做到了變廢為寶，有化腐朽為神奇的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校具備較好的基礎(chǔ)條件，美麗的校園緊鄰大山，處處是原鄉(xiāng)風(fēng)情，木材資源十分豐富，學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)有強(qiáng)烈的興趣，親近木頭且心靈手巧，學(xué)校有大批愛(ài)好書(shū)畫(huà)的教師，基本功扎實(shí)，其中不乏書(shū)畫(huà)藝術(shù)造詣?lì)H深者。有這么好的教學(xué)能手隊(duì)伍，有這么多一點(diǎn)即化的學(xué)生群體，正所謂地杰人靈，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，學(xué)校決定讓學(xué)生與舊木頭來(lái)一場(chǎng)美麗的邂逅，將風(fēng)化木書(shū)畫(huà)作為一門(mén)校本課程，并積極組織實(shí)施。

（一）建設(shè)校本課程

在優(yōu)化國(guó)家課程、提高教學(xué)適應(yīng)性、提高課堂效能的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)發(fā)拓展性、探究性的校本課程，來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)技能的能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也提高教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力。石魚(yú)小學(xué)結(jié)合自身農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，以及學(xué)校的辦學(xué)理念、特色發(fā)展及辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了學(xué)校的美術(shù)校本課程建設(shè)方案。將特色風(fēng)化木版畫(huà)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以課程育人，促進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施；以環(huán)境育人，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)古風(fēng)文化氛圍；以興趣育人，組建一批有繪畫(huà)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的興趣小組；以文化育人，讓傳統(tǒng)文化綻放育人活力。從課程時(shí)間、形式、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所，并以隊(duì)伍建設(shè)為保障。

在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)手工實(shí)踐平臺(tái)，重視藝術(shù)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)。校本課程在教學(xué)內(nèi)容方面，充分挖掘和展示風(fēng)化木作品的立意美、情境美、畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。教學(xué)方法上，讓學(xué)生充分尊重風(fēng)化木本身的質(zhì)感和紋理，用美術(shù)語(yǔ)言巧妙地因材施藝，重視審美體驗(yàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)作，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生的文化理解，弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，理解多元文化，通過(guò)傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）開(kāi)展校本課程

利用午間活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課余時(shí)間，組織風(fēng)化木藝術(shù)各興趣活動(dòng)小組有序地開(kāi)展活動(dòng)。天氣晴好時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由“慧眼識(shí)珠”材料小組到鄉(xiāng)間搜羅風(fēng)化木，體驗(yàn)鄉(xiāng)拾鄉(xiāng)趣；“后勤總管”備料小組將風(fēng)化木清理打磨，分類(lèi)整理并提出初步設(shè)計(jì)建議；“平面大師”繪畫(huà)小組就以形態(tài)各異、古樸高雅的風(fēng)化木為材質(zhì)、傳統(tǒng)文化教育為題材開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)簡(jiǎn)筆繪畫(huà)、工筆國(guó)畫(huà)、寫(xiě)意國(guó)畫(huà)；“能工巧匠”雕刻小組主要是在風(fēng)化木板上鐫刻畫(huà)面，可用線刻，也可用烙刻，形成平面中略有立體感的另類(lèi)風(fēng)化木工藝品；“全能大師”綜合小組仍以風(fēng)化木為背景襯托，主要利用大自然的綜合材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品體現(xiàn)自然材料的豐富性和意境美；“空間大師”展示小組則將學(xué)生的精美作品因地制宜地布置在校園的墻上、柱頭、展覽室等地；“攝影大師”拍攝小組則將精美的作品拍成照片，收集作品信息，整理并制作成宣傳畫(huà)冊(cè)。學(xué)生可依個(gè)人興趣自由選擇小組，組內(nèi)分工明確，并且組員過(guò)一段時(shí)間可以輪換，最大限度滿足每個(gè)學(xué)生的需要。這樣推陳出新的課程形式讓美術(shù)課變得更豐富多彩，讓每個(gè)學(xué)生在課程中有存在感也有成就感，讓學(xué)校的辦學(xué)成果也更豐厚優(yōu)質(zhì)。

三、校本課程實(shí)施成效

目前各學(xué)校的校本課程如百花齊放，但石魚(yú)小學(xué)的風(fēng)化木美術(shù)課程自成一色，僅此唯一，充分體現(xiàn)出學(xué)校特色。通過(guò)校本課程打造的風(fēng)化木作品猶如一股溫潤(rùn)的古風(fēng)，徐徐吹入每個(gè)師生心中，令人心曠神怡。復(fù)古的風(fēng)化木美術(shù)作品讓枯木載著傳統(tǒng)文化從遠(yuǎn)古走來(lái)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓校園的每一處都浸潤(rùn)著傳統(tǒng)古風(fēng)文化氣息，起到很好的環(huán)境育人、書(shū)香育人的功效。學(xué)校利用風(fēng)化木這一類(lèi)自然資源開(kāi)發(fā)的校本課程立足學(xué)生成長(zhǎng)與個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合、與第二課堂相結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、與創(chuàng)新特色相結(jié)合的“四個(gè)結(jié)合”，整個(gè)過(guò)程中針對(duì)不同層面的學(xué)生因材施教，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參加不同項(xiàng)目活動(dòng)并樂(lè)在其中，學(xué)校用貼地行走的校本課程發(fā)展人，也通過(guò)“特色項(xiàng)目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！钡膶?shí)施路徑分層推進(jìn)了校園文化建設(shè)。

自然資源源源不斷，把它作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用時(shí)，既可傳承古典，也可推陳出新，只要對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是恰如其分的，則都是很有價(jià)值的做法。學(xué)校將特色風(fēng)化木與美術(shù)教學(xué)巧妙結(jié)合，開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程，并在做大做強(qiáng)的基礎(chǔ)上成功創(chuàng)建了重慶市小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新基地，無(wú)疑是一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。因此，學(xué)校未來(lái)要進(jìn)一步挖掘自然資源的內(nèi)在價(jià)值，極大發(fā)揮自然資源的美育功能，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限的可能，也讓學(xué)生行走在美育道路上，收獲一路繁花。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）