“兒童立場(chǎng) 以美育人”理念下的小學(xué)水墨教學(xué)

江高玲

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。中山市小欖鎮(zhèn)東方小學(xué)在新一輪五年發(fā)展規(guī)劃中，提出“深化兒童立場(chǎng)”，并體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美術(shù)教育是美育的一部分，它承載著立德樹(shù)人、潤(rùn)澤心靈的育人功能。學(xué)校美育以“以美育人”為工作理念，在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力，做到超越教材、關(guān)聯(lián)生活、走向育人。

一、寓教于樂(lè)，感悟筆墨

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)基本的用筆、用墨、加水、設(shè)色等基本方法，反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)，為開(kāi)展水墨教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.體驗(yàn)撞墨游戲

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)墨色的濃淡變化、掌握水分的控制。讓學(xué)生嘗試把清水滴進(jìn)濃墨中，把濃墨沖到淡墨里，在濕墨上灑鹽?；蛳礉嵕?，引導(dǎo)學(xué)生分析這些畫(huà)面所產(chǎn)生的各種墨色及成因，思考如何設(shè)墨來(lái)表現(xiàn)點(diǎn)、線、面及空間分割。實(shí)踐小結(jié)：加水能改變墨色，水份越多墨色就越淡；在濕墨上灑鹽或洗潔精，墨色被推開(kāi)，像霧氣、像飄雪、像石痕、像樹(shù)紋，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生利用這些紋理添畫(huà)意象之景。

2.探索用筆意趣

鼓勵(lì)學(xué)生在宣紙上畫(huà)出長(zhǎng)、短、粗、細(xì)的直線，并嘗試不同形狀的弧線、折線、波浪線、彈簧線等，畫(huà)出線條的濃、淡、干、濕、粗、細(xì)、連、斷等特性。體驗(yàn)順?shù)h用筆時(shí)，柔軟的筆毛劃過(guò)宣紙的順暢感；逆鋒行筆時(shí)，筆在宣紙上行走的頓挫感；中鋒用筆時(shí)，線條的圓潤(rùn)與柔美。側(cè)鋒運(yùn)筆時(shí)，產(chǎn)生的皴擦墨痕與飛白效果，大片墨色形成的塊狀對(duì)比。激發(fā)學(xué)生對(duì)用筆、用墨的探索，在探索中習(xí)得筆墨技巧，感受筆墨情韻，并嘗試用這些筆墨變化表達(dá)生活之美。

二、立足課程，以美育人

立足生活，從“瓜果之物、校園之情、家鄉(xiāng)之景”等維度，構(gòu)建以生活體驗(yàn)、審美教育為導(dǎo)向的水墨課程。將美育理念結(jié)合水墨教學(xué)，以水墨為載體描繪身邊的事物，生發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)生活審美。

1.欣賞瓜果之物

嶺南瓜果乃生活應(yīng)有的滋味。鼓勵(lì)學(xué)生把這些可口的瓜果用筆墨變現(xiàn)，從感受自然美到創(chuàng)造藝術(shù)美。觀察其形狀、色彩、質(zhì)感、花紋等特征，了解它的價(jià)值與寓意。比如對(duì)于石榴，讓學(xué)生從外表開(kāi)始觀察，再剝開(kāi)，聞一聞，嘗一嘗。學(xué)生非?；钴S：“我想到了紅寶石”“我想到了團(tuán)結(jié)”“我想到了多子多?！薄寣W(xué)生觀察石榴籽與整個(gè)石榴的關(guān)系，思考它們?cè)诋?huà)面的疏密關(guān)系。又如對(duì)于荔枝，欣賞了它果滿枝頭、驕陽(yáng)似火，再引入“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”等詩(shī)句學(xué)習(xí)，荔枝那惹人喜歡、碩果累累、吉祥如意的印象便深入人心。從線描到設(shè)色，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出瓜果造型，墨色變化、線條疏密，有趣的花紋，為水墨畫(huà)面增添趣味。在生活中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，在水墨學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)珍惜生活。

2.感恩校園之情

豐富的校園生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。在陶行知“生活即教育”的指引下，我們引人學(xué)生熟悉的校園生活，讓學(xué)生尋找、感受校園生活中的美景和美事，提高觀察力；引導(dǎo)學(xué)生觀察校園活動(dòng)中美好、快樂(lè)的畫(huà)面，如整齊的晨操隊(duì)伍、醒目的少兒武術(shù)、專注的課堂、激烈的球場(chǎng)、精彩的大課間、豐富的社團(tuán)活動(dòng)以及美麗的校園景觀等。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園生活的體驗(yàn)感，使其感受校園生活的美好，學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系；適時(shí)啟發(fā)他們心懷感恩、尊師好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，讓學(xué)生找到自己要表現(xiàn)的素材。最后，把前面習(xí)得的筆墨技巧用于水墨創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)中提高水墨表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，充分感受將校園之情變現(xiàn)為水墨畫(huà)的樂(lè)趣，增進(jìn)師生情誼。學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主探索，主動(dòng)成長(zhǎng)。

3.融入家鄉(xiāng)之景

沙田水鄉(xiāng)，鄉(xiāng)情悠悠。在教學(xué)中，深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)美術(shù)資源，指引他們觀察與發(fā)現(xiàn)生活中的美。了解家鄉(xiāng)及身邊的人文建筑，領(lǐng)略家鄉(xiāng)景色的水墨印象，如古街、石橋、流水、小船、錯(cuò)落有致的房子等。從情感上引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園，創(chuàng)作前，讓學(xué)生交流愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化家園的想法。在強(qiáng)烈的愿望的驅(qū)使下參與水墨學(xué)習(xí)，感受水墨創(chuàng)造的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并把這種美感運(yùn)用到水墨學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，師生共同探討熟悉的生活景象如何融入水墨畫(huà)創(chuàng)作中，提高學(xué)生對(duì)客觀物象的觀察、分析、概括、重構(gòu)能力。這樣的作品既表現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作智慧，也反映了學(xué)生的心育過(guò)程。自然地認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，立志用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，改造環(huán)境、美化家園。

三、以展促學(xué)，浸潤(rùn)心靈

實(shí)行多元展示，多層面呈現(xiàn)學(xué)生作品，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

1.舉辦畫(huà)展

以水墨學(xué)習(xí)為延展的集中展示，為學(xué)生搭建了交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)作，感受獨(dú)具韻味的水墨魅力；引導(dǎo)他們欣賞畫(huà)面豐富的情境與想像、創(chuàng)作智慧與思想感情，分析如何把這些獨(dú)特的筆墨感受用于表達(dá)有趣的藝術(shù)形象和生動(dòng)有趣的畫(huà)面。

2.墻廊演繹

校園里的墻面、走廊仿佛無(wú)聲的課堂，守候著一幅幅作品，學(xué)生抬頭即可讀到大量的信息，自然地親近本土美術(shù)資源，讓學(xué)生把審美意識(shí)用于裝扮校園。

3.應(yīng)用展示

美術(shù)應(yīng)用是學(xué)校美育發(fā)展的有效延伸。把水墨作品拓展到藏書(shū)票、文化衫設(shè)計(jì)、茶具設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，讓多元展示與生活審美相結(jié)合，并用來(lái)裝扮生活。學(xué)生看到自已的作品被用于裝飾生活，從而獲得成就感，進(jìn)一步拓展了美術(shù)應(yīng)用于生活的能力，潛移默化地提升了他們的審美品位。

在實(shí)踐中秉承“以美育人”的學(xué)校美育工作理念，構(gòu)建以生活體驗(yàn)、審美教育為內(nèi)容導(dǎo)向的水墨特色課程。其次，在兒童水墨教學(xué)中，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，從生活的角度去思考，滲透了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新能力。最后，讓學(xué)生感悟到藝術(shù)的獨(dú)特魅力源自生活，領(lǐng)悟到了生活之美、藝術(shù)之美是相通相融的。從審視美的教育，到促進(jìn)美的創(chuàng)造，再到培育美的人格，進(jìn)一步繼承、融合、創(chuàng)新，為生活中的愛(ài)美、懂美、善美而教育。

責(zé)任編輯 黃博彥