淺談多媒體環(huán)境下高校音樂賞析教學

【摘 要】隨著科學技術(shù)的進步、發(fā)展，實用性信息技術(shù)逐步應用到各個領域，并取得了實質(zhì)性成果。將多媒體技術(shù)融入音樂賞析教學，不僅能豐富音樂教學方法，還可以提高音樂課堂教學效率。本文以多媒體環(huán)境下高校音樂賞析教學為研究對象，提出多媒體與音樂教學的應用融合策略，旨在提升音樂教學的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高校；音樂賞析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01

在新課程改革的推動下，高校的音樂教學紛紛推陳出新，不斷探索新舉措，重視學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)已經(jīng)開始應用在各個領域，并在高校音樂賞析教學中得到了實踐?？?奧爾夫曾經(jīng)說過“音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發(fā)和提升本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標?！痹诶枚嗝襟w開展音樂教學時，教師要尊重學生的主體地位，發(fā)揮啟迪和引導作用，讓大學生在音樂賞析中感受優(yōu)秀音樂作品的藝術(shù)魅力，帶動情感共鳴。

一、音樂賞析的概括

（一）音樂賞析課程特點

音樂賞析的課程目的主要是讓大學生感受音樂魅力，掌握音樂的基本要素，學習音樂作品的表達形式，了解音樂作品的創(chuàng)作年代、背景以及蘊藏的情感和精神，通過感官去體會音樂作品中的含義，引發(fā)情感的升華?！?】音樂欣賞不僅是要欣賞創(chuàng)作者的作品，還需要欣賞其中的情感和內(nèi)涵，帶動共情。音樂的魅力在于它是一種情感的表達方式，借助音樂為創(chuàng)作者和演唱者搭建溝通的橋梁，呈現(xiàn)兩者內(nèi)心最真實的情感。在音樂賞析教學過程中，學生可以隨著旋律哼唱，甚至舒展肢體，與音樂節(jié)奏一起律動，感受音樂符號在身體里跳躍，感受音樂帶給自身的多重感官刺激，全方面提升對音樂的感知力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺。音樂欣賞的過程包括審美直覺、體驗和音樂升華三個層次，不同的層次對音樂的感受也不相同。高校開展的音樂賞析教學課程能夠豐富學生的精神世界，還可以將文化教育和思想道德教育融入到音樂教學中，在提升音樂能力的同時，凈化心靈，撫平負面情緒，通過優(yōu)秀的音樂作品，傳播積極、向上的正能量，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

（二）音樂賞析作品風格

音樂賞析課程教學中所選取的作品大部分是經(jīng)由專業(yè)教師所篩選。教師會根據(jù)學生的接受程度和認知程度，考慮學生的成長規(guī)律和現(xiàn)實的教學狀況，綜合全面因素，有針對性地挑選賞析作品。這些作品的風格迥異，創(chuàng)作背景、創(chuàng)造年代、國家、作品思想、樂器、節(jié)奏、曲風等都不相同。這樣選擇是為了有所對比，了解不同文化國度音樂作品包涵的深刻含義。

教師根據(jù)學生學習的實際情況，不同的賞析作品帶來的音樂感受和理解也不同。有些音樂作品比較悲憤、情緒高昂，比如，Adele Adkins的《Right Here Waiting 》、張惠妹的《聽海》、李宗盛的《夢醒時分》、鄭源的《一千個傷心的理由》、蕭亞軒的《最熟悉的陌生人》等。有些音樂作品比較歡快、明朗、積極向上，比如，Avril Lavigne的《Contagious》、楊丞琳的《遇上愛》、張杰的《我們的歌》、田震的《風雨彩虹鏗鏘玫瑰》、筷子兄弟的《老男孩》、孫燕姿的《年輕無極限》等。還有些作品中還有許多民族元素，融入了戲腔唱法，比如，李玉剛的《新貴妃醉酒》、周杰倫的《青花瓷》、徐佳瑩的《身騎白馬》、華晨宇的《齊天》等。不同的作品，曲風也不相同，鑒賞效果也是多元的。

（三）音樂賞析融合教學

音樂賞析課程教學可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)不同的音樂作品。一切音樂的開始和基礎都是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂教育教學的基礎環(huán)節(jié)。對學習音樂的學生來講，認識、掌握節(jié)奏是非常重要的，可以通過音樂賞析中作品的節(jié)奏，去針對性開展教學訓練。節(jié)奏教學富有趣味性，能以合奏、獨奏的方式有效促進學生的音樂感知能力，感受藝術(shù)之美。音樂不僅可以陶冶學生的情操，還可以舒緩學生的心靈，減輕學習壓力。

音樂賞析課程教學要結(jié)合時代的發(fā)展，創(chuàng)新音樂課堂的教學模式，改變傳統(tǒng)的音樂課程活動，融合各種教學形式，不斷豐富活動的內(nèi)容，緊抓學生的注意力，引導學生參與到音樂賞析教學中，以此提高學生對于音樂作品的欣賞能力。

音樂賞析中不僅可以通過節(jié)奏樂器的訓練，還可以開展聲樂培訓，加入舞蹈元素、戲劇元素和表演元素，借用多元化的教學渠道，優(yōu)化音樂賞析課程的教學內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)自身發(fā)展的狀況，有計劃性地選擇適宜的賞析作品和教學模式。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂賞析教學中的重要作用

（一）引發(fā)學生學習興趣

音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，作為藝術(shù)的載體，可以表達創(chuàng)作者的情感思想，引發(fā)情感的共鳴。大學生在進行音樂賞析課程教學的時候，可以通過音樂作品，聯(lián)想到自己的日常生活，音樂可以作為學習學習的興趣，在班級內(nèi)營造輕松有趣的氛圍，拉近和學生之間的距離?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為教育教學帶來了許多便利，專業(yè)教師可以隨時檢索需要的教學資源，無論是哪種類型的曲目，都可以直接搜索并實時播放，可以帶給學生更加直觀的感受?！?】音樂賞析教學還需要對于作品進行詳細的介紹，創(chuàng)造的生平背景，使用的樂器，彈唱的曲風等，如果是人為口述大段的理論內(nèi)容，難免會形成枯燥的課堂氛圍，甚至在音樂的感染下，加上教師的大段旁白學生會昏昏欲睡。但是，多媒體技術(shù)可以改變這種單一的教學模式，可以把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片和影像，教師可以利用信息技術(shù)制作各種各樣的課件，以更加生動有趣的形象進行展現(xiàn)，這種模式下，可以緊抓學生的視野，提起學生的學習興趣，帶動學生參與到音樂賞析課程教學活動中。此外，多媒體技術(shù)還可以為教學創(chuàng)設特定的情境，讓學生深入到“角色”中，全神貫注地跟隨教師的教學進度，創(chuàng)造“視聽—互動”結(jié)合的模式，讓音樂走出多媒體，走近大學生，在這種氛圍下去感受藝術(shù)的魅力，加深對音樂作品的理解和認同。

（二）提高教師教學質(zhì)量

信息技術(shù)的應用是為了讓學生更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。21世紀是走向信息化的重要時期，信息要素對于國家和社會的發(fā)展具有重要的意義，市場對于高質(zhì)量、高效率、高素質(zhì)的人才需求也會越來越高，在音樂賞析課程教學的過程中，教師可以進行搜索和操作，運用信息技術(shù)，借助多媒體的應用去完成教學活動。多媒體技術(shù)的應用可以提升高校音樂欣賞教學中的效率，不僅可以利用視聽效果去吸引學生學習興趣，還可以作為教學輔助工具，開展和實施音樂教學活動，明顯提升教學效率。在音樂教學活動中，多媒體技術(shù)可以拓展音樂賞析教學的內(nèi)容，為音樂教學提供教學資源支撐，可以通過檢索直接查找與教學任務相關(guān)的音樂賞析資料，教師可以提前制作教學課件，避免傳統(tǒng)教學模式中的教師為主導的局面，可以為教師解放更多的時間，利用這些時間加強與學生之間的互動和交流，了解每個學生的學習狀況。同時，還可借助信息技術(shù)，充分發(fā)揮每個學生的特長和喜好，自行制作音樂作品的剪輯、組合等，減少了繁重的課件負擔，讓專業(yè)教師可以把重點放在學生身上，以此提升音樂教學質(zhì)量。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)作用

高校開展的音樂賞析課程是需要利用多媒體去播放很多音像資料，專業(yè)教師不僅可以通過網(wǎng)絡查找知名音樂家的經(jīng)典作品，還可以拓展相關(guān)的資料信息，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學生打開新世界的大門。“足不出戶，可知天下事”這是信息技術(shù)所具備的特點之一，能夠提升大學生的音樂知識儲備量，加強中西文化的交流和認知。同時，還可以發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，根據(jù)自身的學習情況，去選擇性地下載或者復制，對于不理解的課件內(nèi)容也可以下載保存，然后自行重放，加以鞏固課堂知識，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在線答疑解惑。高校的音樂賞析課程時間是有限的，很多基礎比較薄弱的學生在有限的課堂時間內(nèi)，不能理解作品的深刻含義，可以通過反復觀看和借鑒，從學習模仿開始，逐步轉(zhuǎn)化為學以致用。高校還可以借助網(wǎng)絡平臺，去整合相關(guān)的音樂教學資源，發(fā)揮出資源最大化的優(yōu)勢作用，全面提升音樂教學的效果。

三、多媒體環(huán)境下高校音樂賞析的教學策略分析

（一）營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)新音樂欣賞教學方法

首先要以學生為中心，尊重學生的主體地位，發(fā)揮大學生的主觀能動性，教師可以在實際的音樂教學中，創(chuàng)設音樂賞析的教學情境，根據(jù)不同作品的風格建立單元主題，按照主題去開展音樂教學，這種主題情境可以在一瞬間抓住學生的視線，讓學生跟隨著教師的教學進度去進行學習，引導學生欣賞作品的藝術(shù)之美。要讓大學生感受美、認知美才能理解美、創(chuàng)造美。從營造良好的學習環(huán)境開始，構(gòu)建平等和諧的教學大環(huán)境，從環(huán)境上熏陶學生，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美和鑒賞能力。教師可以拉近和學生之間的距離，加強師生之間的有效交流和溝通，增進師生之間的情誼，關(guān)心大學生的日常生活，從大學生的身邊點滴小事說起，了解當代大學生的興趣愛好，歌曲選擇的偏好以及對于不同年代、地區(qū)、風格的歌手的見解等，有助于激發(fā)學生對于音樂賞析課程學習的興趣。教師要不斷創(chuàng)新音樂教學的方式方法，以發(fā)展的眼光看待問題，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，篩選高質(zhì)量的音樂作品，可以制作一些具有時代特征的課件，在作品的賞析中，選擇大學生耳熟能詳，并可以跟著傳唱的歌曲。從張國榮、譚詠麟、梅艷芳三人爭霸的樂壇時代，到20世紀80、90年代交接的時期，張國榮退出歌壇，涌現(xiàn)的四大天王，流行音樂開始進入了爆發(fā)期。這一期間很多音樂藝人與流行音樂席卷整個亞洲，如王杰的《一場游戲一場夢》、李克勤的《月半小夜曲》。2004年至2005年間，進入了華語流行音樂“神仙打架”的年代，飛兒樂隊的《你的微笑》、伍佰《突然的自我》、周傳雄的《男人海洋》、周杰倫的《夜曲》、楊臣剛的《老鼠愛大米》、何炅的《梔子花開》、劉若英的《后來》、梁靜茹的《寧夏》、孫燕姿的《遇見》、陳奕迅的《十年》、阿杜的《他一定很愛你》、王心凌的《第一次愛的人》等，很多音樂作品一經(jīng)播放，可引起大范圍的情感共鳴。教師可以利用年代上的共情，發(fā)揮學生的主體地位，可以讓學生們自行按照曲風分組，或者組成不同的陣線聯(lián)盟，借助多媒體技術(shù)，在線開展“我愛記歌詞”、“猜歌名”的活動，活躍課堂的教學氛圍，在輕松有趣的環(huán)境下，學習和了解音樂知識。

（二）選取優(yōu)秀的音樂作品，利用信息技術(shù)制作課件

每個學生對于音樂的感悟能力是不同的，自身的音樂修養(yǎng)也有所區(qū)別，部分學生音樂欣賞能力強，對音樂的感悟很深，可以感同身受，身臨其境，本身音樂基礎較好，音樂的修養(yǎng)較高，但是還有部分學生的音樂欣賞能力較弱，感知能力比較弱，無法通過音樂作品引發(fā)情感共鳴?！?】所以，教師在音樂作品的選擇時需要充分結(jié)合班內(nèi)學生的實際音樂感悟能力及音樂素養(yǎng)，選取可以體現(xiàn)學生提升音樂素養(yǎng)的作品。還要注重考慮音樂作品的實用性，基于學生能夠接受和挑戰(zhàn)的范圍，最大程度地促進學生對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，以此提升學生掌握和運用音樂演奏技巧和知識的能力。很多音樂作品往往拘泥于音符與曲譜的形式中，僅憑這些無法很好地直觀、立體地傳達聲樂作品的感情及內(nèi)涵，觀眾也無法通過查看曲譜體會作曲家本人想表達的情感。所以教師可以充分利用信息技術(shù)，提前制作音樂賞析課件，將不同程度的作品進行展示，作品中使用的演奏技巧、發(fā)聲方式、唱腔、樂器等，可以進行重點分析，也可以利用多媒體進行單獨外音播放，從曲目中將每個樂器的聲音進行單線分離，讓大學生直觀感受每一種樂器的音色，提高大學生的音樂鑒賞能力，體會作曲家的創(chuàng)作情感。

（三）優(yōu)化多媒體技術(shù)運用，整合音樂賞析教學資源

音樂賞析課程的音樂教學中使用多媒體技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教育中資源的局限性，可以將原本靜態(tài)的教學模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學，互聯(lián)網(wǎng)的應用在很大程度上提高了高校的教學質(zhì)量，不僅可以打破資源上的局限性，還可以打破空間和時間的有效性。甚至不需要特定的教學場所，不需要規(guī)定的教學時間，信息技術(shù)可以做到實時網(wǎng)絡線上教學，為日后的現(xiàn)代化教學奠定了堅實的基礎。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中所有的教學資源，將教學資源進行整合。還可以利用多媒體技術(shù)將音樂進行革新，在原有的基礎上進行創(chuàng)造和改編，中國的民族音樂具有著優(yōu)美的旋律，同時其傳承的精神更顯得彌足珍貴。在流行音樂的創(chuàng)作中，如果能使二者相互交融，實現(xiàn)“除舊布新”的目的，韓紅演唱的民歌《小河淌水》則是在傳統(tǒng)民歌曲目《瀏陽河》的基礎上進行的改編，在原有的曲調(diào)中進行重新的填詞創(chuàng)作，使之賦予了新的生命，成了一首通俗易懂的民俗性流行音樂?？梢宰寣W生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在賞析過后，根據(jù)自己的靈感進行藝術(shù)創(chuàng)作。

四、結(jié)語

音樂賞析課程教學對于提升大學生專業(yè)素養(yǎng)，促進大學生身心健康具有積極作用。將多媒體技術(shù)應用在音樂賞析課程教學中，可以引發(fā)學生的學習興趣，利用多元化的教學方式，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以提高教師的教學質(zhì)量。因此高校教師要重視多媒體的應用，幫助學生營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)新音樂欣賞教學方法，選取優(yōu)秀的音樂作品，利用信息技術(shù)制作課件，優(yōu)化多媒體技術(shù)運用，整合音樂賞析教學資源，促進高校音樂欣賞教學的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：官確才讓（1989—），男，藏族，青海人，杭州師范大學經(jīng)亨頤教育學院藝術(shù)教育系，助教，研究方向為聲樂教育。