高職藝術教育融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及途徑的研究

【摘 要】高職院校的藝術教育是我國高等教育發(fā)展中不可缺少的一部分，本文就中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職藝術教育中具有的意義和途徑進行解析，進一步探討中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校藝術教育中的重要性。高職院校將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術教育，不僅可以使學生深入了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時，對于提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的民族歸屬感，樹立學生正確的價值觀有著積極的引導作用。在弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，可以讓學生了解和感受多彩的中華文化。

【關鍵詞】高職藝術教育；中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)；傳承；途徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，高職藝術教育融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，不僅能增強當代大學生的愛國主義精神，提高其綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美意識，也可以使學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并在藝術的創(chuàng)作中得以體現(xiàn)，使其藝術作品更具有文化底蘊，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚有著積極的促進作用。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職藝術教育的意義

（一）有助于增強學生的愛國主義精神，提升全面發(fā)展的素質教育

愛國主義精神是中國民族精神的核心。當代大學生不僅要儲備扎實的專業(yè)知識，更需要具備強烈的愛國主義精神。結合高職學生的實際情況，把握學生心理特征和成長特點，尊重現(xiàn)代教育的規(guī)律，將立德樹人的根本任務通過滿足學生成長來實現(xiàn)，潤物無聲地給學生以人生啟迪，不斷強化學生的愛國主義精神。

在藝術教育中，教師需要不斷地教育和引導學生樹立正確的審美觀念，使學生通過觀察、學習和體驗等方式，在自然中感受美，在創(chuàng)作中表現(xiàn)美，在作品中賞析美，在現(xiàn)實中創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。在教學的過程中，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術教育中，不僅能夠提高學生的道德品質和文化綜合素養(yǎng)，同時，也能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。高職院校作為高等學校的重要組成部分，在傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著尤為重要的意義和作用。高職學生作為新一代的青年人，需要了解東方文化的歷史和精華部分，并將其滲透到藝術作品中，可以不斷提升學生的民族情感和民族自豪感，進而加強他們的民族凝聚力。

（二）有助于加強學生的綜合素養(yǎng)，開拓創(chuàng)新能力的提升

如今，高校學生需要學習的不僅僅是課堂中書本的知識，更需要培養(yǎng)他們擁有積極的心態(tài)和面對困難時戰(zhàn)勝困難的勇氣。當前，在高職院校中，部分學生的精神文明道德素養(yǎng)比較缺失，有待進一步的提高。所以，在藝術教育的課堂中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入是改善學生道德觀和價值觀，提高個人綜合素養(yǎng)的有效途徑。

隨著時代不斷地進步和發(fā)展，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進高職藝術教育的課堂，需要進行創(chuàng)新性的改革和優(yōu)化。首先在進行藝術教育的同時，使學生學會對傳統(tǒng)“舊”的內容需要進行取舍，取其精華，在此基礎上進行藝術作品的創(chuàng)作，最后呈現(xiàn)出來的就是“新”的內容。[1]這是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職藝術教育中的創(chuàng)新點，在創(chuàng)作中使平淡無奇的藝術作品更具文化深度和內涵品質，對于學生創(chuàng)新能力的提升、專業(yè)能力的培養(yǎng)起著極其重要的影響和作用。

（三）有助于培養(yǎng)學生具備獨特的創(chuàng)作理念，提升自身的文化底蘊

教師通過課堂的講解，使學生了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如習俗風俗等，通過各種藝術方法和形式的提煉和轉化，使其與藝術文化相結合。在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里，涉及“飲食、中國功夫、茶道、昆曲、瓷器、儒家思想、中醫(yī)理念、傳統(tǒng)音樂”這些領域的非物質文化遺產對我們有著很深遠的意義和影響。在課堂教學中融入這些藝術，將這些藝術形式進行再創(chuàng)作，有機的進行整合和提取相關元素，便可以使學生的藝術作品充滿獨特的藝術理念和藝術氣息。由此可見，優(yōu)秀的藝術作品與創(chuàng)作者的構思理念息息相關，當作品植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基時，那么作品才會充滿生命力和活力。

二、現(xiàn)代高職藝術教育的現(xiàn)狀

（一）生源的問題

1.缺乏思考能力

從當前高職藝術教育的生源情況來看，部分學生缺乏獨立思考的能力，尤其是在面對生活和學習中的困難，他們思考問題的方式過于簡單，遇事缺乏冷靜思考和分析的能力，容易產生沖動的行為和畏難情緒，心理問題尤為突出，進而容易形成負面的價值觀。此外，有些學生平日里喜歡奇裝異服，過度打扮，曲解藝術的含義，表現(xiàn)出自由、叛逆、奇特的個性等。他們認為特立獨行、獨樹一幟就是創(chuàng)新，但其實他們缺乏的是理性的思維和獨立思考的能力。所以，高校教師需要耐心的引導他們，樹立正確的價值觀，學會分辨是非。

2.缺乏目標定位

由于部分學生在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有明確學習目標，導致進入高職后，學生學習的自覺性不高，學習情況有待改善，教師需要通過長時間的不斷地反復提醒、督促和強化學生的學習意識，使學生慢慢進入學習的狀態(tài)，從而使他們設定學習目標。此外，因受到原生家庭環(huán)境的影響，部分學生從小缺失父愛或者母愛，導致他們缺乏自信心，內心較為自卑，從而影響學習成績，這類學生渴望得到他人的肯定和鼓勵。[2]一般而言，他們對于理論類的課程學習態(tài)度較為消極，然而喜歡實訓操作類的課程。針對這一情況，教師可以采取有效的課堂手段，引導這類學生主動參與課堂互動，以此提高學生學習的積極性，進而樹立學習目標。

3.文化基礎薄弱

隨著經濟的高速發(fā)展，高職院校的迅速發(fā)展，使得高職藝術教育普遍出現(xiàn)一些問題。高職學生通常文化基礎較為薄弱，學習態(tài)度相對散漫，學習的自覺性和積極性有待加強，在現(xiàn)代課堂教學中，特別是對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習得是缺失的。作為任課教師，需要深入淺出地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術課堂，激發(fā)學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的興趣，營造班級整體良好的學習氛圍，開拓學生的創(chuàng)意思維，帶動學生學習的積極性，不斷強化學生對于知識學習的理解和掌握程度。

（二）教育的問題

1.重視技術技能，而忽視文化素養(yǎng)

在以往高職藝術教育的教學過程中，受傳統(tǒng)教學的影響，教師在傳授學生知識的同時，容易忽視對學生文化素養(yǎng)的提升，這種教學模式容易造成學生對藝術理解的思維定式。因而教師需要結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生講解、分析傳統(tǒng)經典的藝術表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時，營造良好的學習氣氛。

2.重視現(xiàn)代藝術教育，而忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在高職藝術教育中，傳統(tǒng)的教育模式較重視現(xiàn)代藝術教育的培養(yǎng)，而忽視了對學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的培養(yǎng)，導致學生的作品內涵與深度有待提高。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的歷史瑰寶，是時間沉淀的產物，具有指引性和發(fā)展性，對于藝術教育而言，有著承上啟下的重要作用。所以，教師需要在傳授現(xiàn)代藝術教育的同時，適當融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使兩者有機的結合，這樣有利于提升課程內涵和教學質量。

3.重視畢業(yè)就業(yè)率，而忽視學生長遠發(fā)展

目前高職院校比較關注學生畢業(yè)時的就業(yè)率和簽約率，而忽視了對于學生職業(yè)生涯長遠發(fā)展的考量，使得部分學生畢業(yè)后在就業(yè)時出現(xiàn)對未來生活的迷茫，無法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，高職藝術教育需要重視學生的個體發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的制定，從低年級開始灌輸學生多參加職業(yè)考證，多參加社會實踐活動，使學生了解自己的興趣和愛好，從而制定適合自己的生涯規(guī)劃。在課程的設置上，將藝術教育與中國傳統(tǒng)教育相結合，可以促進對學生人文素質的培養(yǎng)，使學生提高自己專業(yè)知識的同時，也可以培養(yǎng)綜合能力，讓學生的心理和人格得到全面且健康的發(fā)展，從長遠目標來看，對學生的個人發(fā)展是有幫助的，為他們今后就業(yè)打下堅實的基礎。

三、高職藝術教育中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

（一）以全面育人為導向，改善教學模式，形成潛移默化的滲透力

隨著職業(yè)教育將進入十四五發(fā)展階段，面臨著數(shù)字化時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的轉型和升級，新時代對于高職學生的職業(yè)能力提出新的要求，那么課程建設的改革和發(fā)展顯得尤為重要。高職院校應該改變現(xiàn)有的教學模式和觀念，將藝術教育作為實現(xiàn)“全面育人”的抓手之一，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，通過藝術教育培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感，以便更好的繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術。

通常，高職藝術教育的開設方式比較有限，具有一定的局限性，一般而言，以“選修課”方式進行課程性質的設置，其對于學生的覆蓋面有待提升。[3]所以，高職藝術教育應采用多元化模式開展藝術教育，可以嘗試從以下幾個方面進行思考和探索：

1.常態(tài)化的校內藝術主題活動

（1）傳統(tǒng)民間藝術文化的傳承。民間藝人進校園，例如：剪紙、篆刻、刺繡等中國傳統(tǒng)藝術文化引進校園，同時，可以設立大師工作室，積極開展現(xiàn)代學徒制，大師通過講座、選修課的形式傳授藝術知識，使學生感受藝術的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。（2）中國書畫展進校園。學?？梢匝垥ê屠L畫的名家進校辦展覽，通過大師現(xiàn)場教學演示，與學生之間形成一種教學互動，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)藝術的學習興趣，使學生領略藝術帶來的美感，從而起到修生養(yǎng)息的作用。（3）舉辦主題傳統(tǒng)音樂會。課余時間組織學生利用業(yè)余時間學習樂器，并安排學生進行演出，這也是一種對學生藝術方面的熏陶。（4）校內藝術類社團活動的開展。學生可以組建各類藝術社團，例如：書畫社、合唱社、少數(shù)民族活動社團等，既能豐富學生課余生活，又能讓學生自發(fā)去學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。（5）校園經典文化戲劇節(jié)的舉辦。通過每年定期舉辦校園經典文化戲劇節(jié)，使學生了解到不同時期經典的戲劇的表現(xiàn)形式，學生可以根據(jù)獲取的信息提煉其創(chuàng)作元素，并應用于自己的作品中。（6）開展以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的班會活動。要求班級以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，不限節(jié)目形式，利用各種有效的信息化手段，開展主題班會活動，強化學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和應用。

2.常態(tài)化的校外展館參觀活動

學校可以組織學生參觀博物館、美術館、圖書館、檔案館、音樂廳、大劇院等文化類場館，通過近距離的參觀和體驗，觀摩到古今中外的各種館藏珍品，可以令學生更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術的精髓，通過不同藝術形式的教育和學習，從而陶冶學生的審美情操，拓寬學生的藝術視野，提高學生的專業(yè)鑒賞力。

（二）以信息化技術為手段，構建以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線的一體化課程體系

隨著數(shù)字化時代的到來，利用信息技術手段，將現(xiàn)代技術融入高職藝術教育中，學校可以搭建以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線的課程體系，結合多維度的教學模式開展教學活動，例如：慕課、在線平臺課、微課等，采用“線上與線下”相結合的模式開展藝術教育，不僅可以拓展教育教學的途徑，也能讓師生有更多的自主權進行選擇適合自己的教和學的方式。

目前，在高職階段，學生的審美水準的能力有待提高，因此，在高職藝術教育中，《曲藝評析》《書法欣賞》《繪畫鑒賞》《古詩詞賞析》《音樂欣賞》等此類藝術鑒賞類的課程的開設是非常有必要的。為了滿足不同專業(yè)領域學生的學習需求，實現(xiàn)課程的一體化升級和改造，在高職藝術教育中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學生了解優(yōu)秀的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以提升學生的職業(yè)技能。由于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史源遠流長，文化底蘊深厚，因此，一體化的藝術教育課程設置需要注重提升學生的知識、能力和素質的培養(yǎng)，從而提升課程內涵，提高教學質量，推動新時代專業(yè)發(fā)展的升級和轉型。

（三）以審美素養(yǎng)發(fā)展為目標，開展系列“高雅藝術進校園”的活動

以學生職業(yè)能力的可遷移性為切入點，實現(xiàn)學生個人成長和發(fā)展的同時，需要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。所以，在設置課程整體構架時，應多從審美素養(yǎng)的角度開展藝術教育教學內容，可以選取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的經典作品作為學生學習的內容之一，進而提升學生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的認同感。

將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進校園，學校開展系列“高雅藝術進校園”等活動，可以拓展學生的學習空間，給學生提供可以近距離與藝術大師進行交流的學習機會，使其領略名家藝術作品帶來的藝術魅力，提升審美能力和鑒賞能力，激發(fā)學生學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的興趣。[4]通過系列活動的深入開展，使學生切身體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術教育學習整合的意義和重要性。

四、結語

作為炎黃子孫的后代，高職學生在學習藝術課程的同時，需要了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來的重要意義，因為，這是全國各族人民智慧的結晶，有著不可取代的作用。高職藝術教育的培養(yǎng)宗旨是塑造學生健全的人格，提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展。當代大學應該多接觸中國傳統(tǒng)藝術，感受獨特的藝術魅力，從而不斷加強自我修養(yǎng)?？偠灾?，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著非常豐富的民族文化和人文精神，將其滲透到高職藝術教育中，可以培養(yǎng)學生具備良好的藝術人文素養(yǎng)，全面提高學生的鑒賞能力和審美趣味，也能讓學生了解并發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而實現(xiàn)課程的教學目標和完成教學任務。

參考文獻：

[1]張厲.傳統(tǒng)文化在高職藝術教育中的創(chuàng)新思路分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（34）.

[2]林宣潔.高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及教學策略探討[J].中國民族博覽，2022（9）.

[3]姜群.高職藝術教育發(fā)展中傳統(tǒng)文化的傳承途徑研究[J].職業(yè)教育，2015（1）.

[4]李曾輝.高職藝術教育傳承中國傳統(tǒng)文化的途徑探析[J].知識經濟，2017（1）.

作者簡介：馮燕菁（1988—），女，上海人，碩士研究生，助教，研究方向為藝術設計。