綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)探析

吳建芳

摘要：模塊化建設(shè)帶有系統(tǒng)構(gòu)建意味，能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的操作路線。教師在進(jìn)行模塊化建設(shè)過程中要有整合意識(shí)，要在對(duì)模塊內(nèi)容、模塊形式、模塊應(yīng)用、模塊訓(xùn)練和模塊評(píng)價(jià)深度研究的基礎(chǔ)上找到最佳設(shè)計(jì)點(diǎn)，以提升模塊設(shè)計(jì)的針對(duì)性、開放性、自主性和探索性，使之滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。文章分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)的內(nèi)涵與價(jià)值、類型與方法，提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化訓(xùn)練的展示與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；模塊化；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）10-0125-04

模塊化主要指解決復(fù)雜問題時(shí)，提出的系統(tǒng)性、層次性解決方案，其能有效反映出事物的內(nèi)部屬性，具有較高的操作價(jià)值。模塊化建設(shè)機(jī)制與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分契合，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行模塊化建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，模塊化建設(shè)機(jī)制的應(yīng)用價(jià)值更為豐富，推廣意義更大。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要正視模塊化建設(shè)的意義和價(jià)值，對(duì)模塊化建設(shè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)的內(nèi)涵與價(jià)值

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊的內(nèi)涵

模塊源自計(jì)算機(jī)應(yīng)用，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行單元式處理，以使一些信息形成單元，這些單元就被冠以模塊的定義。教師在將模塊化概念引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中時(shí)，其含義已發(fā)生了變化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的模塊主要指某一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中存在的主題內(nèi)容。教師將這些主題內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，可以使之成為整體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以模塊化的形式呈現(xiàn)出來，這不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，還有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)效率的提高。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)的價(jià)值

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)能夠增加教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性、實(shí)用性、有效性，有效解決學(xué)生知行脫節(jié)的問題，并為教師帶來更多的教學(xué)設(shè)計(jì)啟示。

（2）在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)中，教師會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分類處理，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

（3）在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)中，教師在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接處理時(shí)，能為學(xué)生提供特定的活動(dòng)器材和活動(dòng)場地，促使學(xué)生在實(shí)踐探索中提高學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的學(xué)習(xí)情境時(shí)，會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)接，這有助于增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)中，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理及不同側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的健康心態(tài)和積極思想會(huì)得到有效培養(yǎng)。

（5）在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)中，教師在結(jié)合教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，并推出系列活動(dòng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力會(huì)得到有效提升。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化構(gòu)建的類型與方法

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)過程中，教師要對(duì)模塊類型和操作方法進(jìn)行深度探索，并利用問題設(shè)計(jì)認(rèn)知類模塊，結(jié)合操作感知設(shè)計(jì)能力類模塊，融合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究類模塊，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.圍繞問題推出認(rèn)知類模塊

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)極為豐富，教師通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析、對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理處理，并有意識(shí)地推出一些知識(shí)類模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的積累。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)一些懸疑性問題，以產(chǎn)生一定的激發(fā)效應(yīng)，引起學(xué)生的高度關(guān)注。學(xué)生通常對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題較為敏感，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，因此教師有意識(shí)地將知識(shí)與問題融合起來進(jìn)行滲透處理，會(huì)讓學(xué)生在對(duì)問題的探索學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成長。以“用電腦處理漢字”的教學(xué)為例，學(xué)生通常對(duì)電腦應(yīng)用較為感興趣，且在信息技術(shù)教學(xué)中也學(xué)過相關(guān)知識(shí)，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說比較容易掌握?；诖?，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要轉(zhuǎn)變角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從知識(shí)積累角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，具體教學(xué)內(nèi)容主要包括利用電腦處理漢字、結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、準(zhǔn)備參與班級(jí)展示介紹活動(dòng)等。由于學(xué)生已經(jīng)有過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且已經(jīng)具備一定的相關(guān)知識(shí)積累，因此教師發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生積極響應(yīng)，很快就完成了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的知識(shí)積累，教師組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸結(jié)展示，有助于學(xué)生形成認(rèn)知類模塊。

2.結(jié)合操作設(shè)計(jì)能力類模塊

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中包含很多與運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、觀察、探索等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可針對(duì)活動(dòng)主題要求進(jìn)行模塊化建設(shè)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高綜合能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的操作任務(wù)時(shí)，教師要先做好生活調(diào)查，并針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，如雕塑刻畫、手工編織等，這些活動(dòng)都帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)通常都有著較高的期待。不同的實(shí)踐活動(dòng)可以構(gòu)建不同的知識(shí)體系，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在系統(tǒng)感知和信息整合中建立模塊化認(rèn)知。以“用Word寫日記”的教學(xué)為例，教師可為學(xué)生設(shè)置日記創(chuàng)編操作任務(wù)：借助電腦上的Word軟件將日記內(nèi)容寫下來，并進(jìn)行展示。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文字輸入能力，因此日記輸入對(duì)他們來說并不難，但對(duì)文檔進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)出更具個(gè)性的版面則需要學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦思考。學(xué)生對(duì)文檔修飾操作通常具有較高的參與熱情，因此都能快速、主動(dòng)地進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，展開個(gè)性化設(shè)計(jì)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師圍繞實(shí)際操作展開模塊建設(shè)，有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入能力鍛煉環(huán)節(jié)，提高自身的能力。

3.融合學(xué)科設(shè)計(jì)探究類模塊

綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)眾多，讓學(xué)生“知、會(huì)、能”是最為基本的要求，教師要從更多角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展更多的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師要設(shè)計(jì)系統(tǒng)性探索目標(biāo)，以使學(xué)生能夠自主將一些知識(shí)進(jìn)行模塊化處理，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“設(shè)計(jì)精美書簽”的教學(xué)為例，教師可以先拿出一些紙質(zhì)的書簽，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合的材料自主設(shè)計(jì)、制作精美書簽。學(xué)生開始觀察這些書簽，很快就形成了操作思路。教師深入課堂，對(duì)學(xué)生的制作情況進(jìn)行觀察，并予以適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生利用剪紙、繪畫等方法制作出了一些個(gè)性化的書簽，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的探究興趣。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和組織工作，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)安排，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式、活動(dòng)調(diào)度、活動(dòng)組織進(jìn)行優(yōu)化，以提升訓(xùn)練效果。

1.模塊內(nèi)容選擇突出綜合性

在將模塊化建設(shè)機(jī)制引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過程中，教師要對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類處理，以使其能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。知識(shí)、操作、探索、觀察、討論等各類模塊都能夠進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，都能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知的系統(tǒng)構(gòu)建，教師要對(duì)這些模塊內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，從而讓更多的學(xué)生能夠順利進(jìn)入到模塊中學(xué)習(xí)。以“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”一課的教學(xué)為例，教師要在細(xì)致分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確模塊任務(wù)，以使模塊化教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。首先，教師可以讓學(xué)生深入生活之中進(jìn)行課前調(diào)查，大量搜集與本地特產(chǎn)相關(guān)的信息和素材，并進(jìn)行整合處理。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從眾多信息中選出最典型的特產(chǎn)信息進(jìn)行展示和介紹，并做好文化對(duì)接，以凸顯當(dāng)?shù)匚幕厣?。最后，教師可以鼓?lì)學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)特產(chǎn)撰寫一篇日記，并在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上展示出來，以便大家相互觀看和評(píng)價(jià)。在教師給出模塊任務(wù)后，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法，并給出相應(yīng)建議。對(duì)于學(xué)生的想法以及給出的建議，教師要及時(shí)予以吸納，并在此基礎(chǔ)上對(duì)模塊任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以保證其能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在實(shí)踐活動(dòng)正式開始后，學(xué)生們的參與熱情都很高，都積極通過各種渠道搜集與本地特產(chǎn)有關(guān)的信息和素材，并在搜集好后進(jìn)行精心挑選和整合處理，最終選出最具本地特色的特產(chǎn)素材在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)展示。在網(wǎng)絡(luò)日記展示活動(dòng)中，部分學(xué)生家長還參與進(jìn)來，這為交互活動(dòng)帶來更多動(dòng)力和看點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將任務(wù)進(jìn)行分段設(shè)計(jì)，以系列模塊形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)后，積極進(jìn)行探索嘗試，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)化。

2.模塊目標(biāo)設(shè)定突出開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶有綜合性，涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，教師對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，對(duì)模塊目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，在任務(wù)實(shí)踐中提高綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一方面，教師要做好任務(wù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，模塊任務(wù)目標(biāo)要具體詳實(shí)，操作路線要清晰明了，以此有效提高活動(dòng)組織的效率。另一方面，教師要有目標(biāo)體系建設(shè)意識(shí)，組織的教學(xué)活動(dòng)要有統(tǒng)籌性，以此激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提高綜合能力。以“手機(jī)變奏曲”一課的教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)手機(jī)有著特殊敏感性，教師要抓住學(xué)生這一心理特征設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)問題。手機(jī)早已成為我們生活的必需品，大家對(duì)手機(jī)應(yīng)用都較為熟悉，網(wǎng)絡(luò)交互、網(wǎng)絡(luò)購物、信息搜集、移動(dòng)支付等都離不開手機(jī)的支持，手機(jī)給我們的生活帶來了很多便利。與此同時(shí)，手機(jī)具有很多的娛樂功能，很多人會(huì)癡迷于這些功能，如看抖音、玩游戲、拍小視頻等，這給他們的生活帶來一定的負(fù)面影響。有人說手機(jī)是一把雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說一說你的想法。學(xué)生拿到這個(gè)問題后，都能夠積極進(jìn)行思考和討論，觀點(diǎn)呈現(xiàn)出明顯的差異性。有學(xué)生說，這個(gè)觀點(diǎn)具有代表性，手機(jī)的確有好的一面，也會(huì)帶來不好的影響，關(guān)鍵要看我們?nèi)绾问褂檬謾C(jī)。還有學(xué)生說，手機(jī)的重要性越來越明顯，對(duì)我們學(xué)生而言，手機(jī)是重要的助學(xué)工具，因此建立健康用手機(jī)的意識(shí)最為重要。教師設(shè)計(jì)話題組織學(xué)生討論，這是比較單一的模塊設(shè)計(jì)，但其針對(duì)性更強(qiáng)，包含內(nèi)容也更多。學(xué)生需要對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)手機(jī)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，還要對(duì)健康使用手機(jī)進(jìn)行反思，這是帶有系統(tǒng)性的模塊化操作，其教學(xué)輔助作用更為突出。

3.模塊活動(dòng)組織突出自主性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織過程中，教師要重視突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，并給予學(xué)生一定的技術(shù)支持，為學(xué)生順利完成實(shí)踐任務(wù)提供必要幫助。在組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要做好團(tuán)隊(duì)組織工作，為不同團(tuán)隊(duì)設(shè)置不同的模塊任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生增加知識(shí)積累。另外，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)模塊任務(wù)時(shí)，要及時(shí)吸納學(xué)生的意見，以提升設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。以“我和鳥類做朋友”一課的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊任務(wù)。第一，進(jìn)行生活觀察和調(diào)查，設(shè)計(jì)標(biāo)語，成立愛鳥協(xié)會(huì)。第二，針對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行集體討論，并給出建議。學(xué)生對(duì)這一話題比較熟悉，也有主動(dòng)思考訴求，因此在交流環(huán)節(jié)能夠從個(gè)性角度出發(fā)，給出一些建議。例如，有的學(xué)生說，鳥類生活環(huán)境被人為破壞，這是最為現(xiàn)實(shí)的問題。我們要設(shè)法做出一些補(bǔ)救，為鳥兒提供安身之所，如制作一些鳥巢。還有學(xué)生說，保護(hù)環(huán)境是愛護(hù)鳥類的重要前提，我們需要加大宣傳力度，讓更多人關(guān)注這個(gè)事情，以便在整個(gè)社會(huì)形成良好的環(huán)保風(fēng)氣。教師可根據(jù)學(xué)生的提議，及時(shí)對(duì)相關(guān)活動(dòng)程序進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建立思想認(rèn)知。鳥類是人類的好朋友，這是環(huán)保熱門話題，如何將口號(hào)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，這是大家最為關(guān)注的。教師從更多角度展開引導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，可使其學(xué)習(xí)認(rèn)知自然構(gòu)建。

4.模塊過程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性

模塊化設(shè)計(jì)重視活動(dòng)的實(shí)踐性，教師要對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行梳理和歸結(jié)，并針對(duì)不同模塊設(shè)定不同的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作活動(dòng)有著特殊的參與熱情，教師對(duì)活動(dòng)組織程序進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，投放不同的模塊任務(wù)，設(shè)定不同的目標(biāo)要求，學(xué)生進(jìn)入自然，訓(xùn)練效果顯著。以“廢舊電池的回收和利用”一課的教學(xué)為例，教師在對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知情況以及廢舊電池危害性有一定的了解后，可對(duì)廢舊電池回收利用的可行性進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如下幾個(gè)操作模塊。第一，撰寫廢舊電池回收和利用倡議書。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行倡議書撰寫方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生將倡議目的、回收意義、倡議行動(dòng)操作方法等內(nèi)容寫清楚。第二，成立廢舊電池回收小組，以集體形式開展活動(dòng)。小組成立后，小組成員要通過集體討論制訂活動(dòng)計(jì)劃，明確組織形式、操作方式，制定系統(tǒng)性實(shí)施方案，構(gòu)建組織體系，以確?；顒?dòng)能夠順利實(shí)施。第三，以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)廢舊電池回收箱。小組成員一起制定設(shè)計(jì)方案、尋找材料，做好必要說明和裝飾，并將其放置到合適的位置。教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，并將其與模塊化建設(shè)連接起來，這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)后，會(huì)有比較清晰的操作路線，即先撰寫倡議書，然后成立管理小組，最后制作回收箱。模塊化設(shè)計(jì)突出了實(shí)踐性，學(xué)生參與主動(dòng)性很高，運(yùn)行效果良好。

5.模塊能力培養(yǎng)突出創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這是模塊化建設(shè)的核心目標(biāo)。教師從培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力角度出發(fā)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，在推出一些模塊活動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中含有豐富的實(shí)踐性內(nèi)容，教師進(jìn)行模塊化建設(shè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接設(shè)計(jì)和處理，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以此讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立起學(xué)科認(rèn)知。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下兩個(gè)實(shí)踐模塊任務(wù)。第一，組織學(xué)生深入到家庭之中參與家庭花卉種植，并進(jìn)行詳細(xì)實(shí)踐記錄，定期匯報(bào)。第二，要求學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生興趣班的參與情況進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。教師組織學(xué)生參與家庭花卉種植實(shí)踐活動(dòng)，這是第一個(gè)模塊任務(wù)。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)比較熟悉，參與難度也不大，學(xué)生主動(dòng)性很高。第二模塊是自我調(diào)查，對(duì)興趣班學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，任務(wù)帶有獨(dú)立性，學(xué)生也能夠接受。教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設(shè)定模塊任務(wù)，將學(xué)生帶入特定情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著提高。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化訓(xùn)練的展示與評(píng)價(jià)

在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇、評(píng)價(jià)方式選擇、評(píng)價(jià)活動(dòng)組織等多個(gè)方面進(jìn)行探索，從而為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件。

1.確立模塊化訓(xùn)練評(píng)價(jià)內(nèi)容

模塊化活動(dòng)有不同的目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只看目標(biāo)完成情況，還要對(duì)學(xué)生活動(dòng)精神面貌，以及思維運(yùn)行予以關(guān)注，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程表現(xiàn)，這樣才能提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

2.精選模塊化訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式

教師組織學(xué)生做分項(xiàng)自評(píng)和互評(píng)，對(duì)不同活動(dòng)指標(biāo)做分解性評(píng)估，歸結(jié)出活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的教訓(xùn)，都能夠起到一定的警示作用。自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種方式相結(jié)合，可以為模塊化活動(dòng)帶來更多助力。

3.創(chuàng)新模塊化訓(xùn)練評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師要對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新處理，如讓家長參與實(shí)踐評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此為模塊化建設(shè)帶來更多選擇，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

五、結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)助學(xué)價(jià)值很高，可以為學(xué)生規(guī)劃清晰的實(shí)踐路線，助力學(xué)生全面健康成長。教師要從更多角度展開創(chuàng)新探索，對(duì)教情和學(xué)情做好分析，對(duì)模塊應(yīng)用規(guī)律做好歸結(jié)，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟示，組織學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙國禪.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“落地生根”[J].教育，2017（49）.

[2]朱紅麗.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問題及對(duì)策[J].河南教育，2022（04）.

[3]李華.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)的探索[J].江蘇教育研究，2022（01）.

[4]劉敏.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化教學(xué)策略探析[J].新教育，2022（08）.

[5]武煥忠.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的校本研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

Exploration of the Modular Construction of Comprehensive Practical Activity Courses

Wu Jianfang

（Pucheng County Yongxing Central Primary School， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353405， China）

Abstract： Modular construction has the meaning of system construction， which can provide students with a clear operational route. Teachers should have a sense of integration in the process of modular construction， and find the best design point based on in-depth research on module content， module form， module application， module training， and module evaluation， in order to enhance the pertinence， openness， autonomy， and exploration of module design， so as to meet the different learning needs of different students. This article analyzes the connotation， value， types， and methods of modular construction of integrated practical activity courses， proposes design strategies for modular teaching of integrated practical activity courses， and expounds the display and evaluation of modular training of integrated practical activity courses.

Key words： primaryschoolteaching；comprehensivepracticalactivitycourses；modularization；design strategy