新工科背景下地方高校“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”教學(xué)改革探索

楊光 覃永暉 賀寒輝

［摘 要］ 在新時(shí)代與新工科背景下，分析了地方高?！敖Y(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與不足。通過(guò)完善抗震知識(shí)教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、與時(shí)俱進(jìn)融入課程思政和建立以學(xué)生為中心的考核方式等對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，旨在全面梳理結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)知識(shí)，整合專業(yè)教學(xué)資源并融入課程思政的目標(biāo)，培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型人才。教學(xué)效果調(diào)查顯示，該教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容全面、授課方式得當(dāng)、課程思政教育有力、考核評(píng)價(jià)體系設(shè)置合理，學(xué)生教學(xué)接受程度較高，學(xué)習(xí)效果較好，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與育人的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；課程思政；考核評(píng)價(jià)

［基金項(xiàng)目］ 2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在應(yīng)用型土建類專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐”（HNJG-2020-0724）；2020年度湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科背景下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在應(yīng)用型土建類專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐”（JGZD2012）；2021年度湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下基于CDIO理念的創(chuàng)新型應(yīng)用人才教學(xué)改革研究”（FRjg2120）

［作者簡(jiǎn)介］ 楊 光（1985—），男，湖南懷化人，博士，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院講師，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)及土木工程災(zāi)害防治與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）14-0097-04［收稿日期］ 2022-10-11

引言

“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”是高校土木工程專業(yè)的主要課程，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)抗震設(shè)計(jì)理論和抗震設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)與施工人才。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，各高校教師對(duì)該課程提出了很多教學(xué)改革思路與方法。任玲玲、馬肖彤等［1-2］為實(shí)現(xiàn)地方結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行了改革探索；馮若強(qiáng)［3］在課程教學(xué)中融入實(shí)際震害的工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)知識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果；賈冠華等［4］將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于擴(kuò)展課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；潘毅等［5］基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開展教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程思政融入專業(yè)課程的新時(shí)期，新工科建設(shè)與課程思政交叉融合已經(jīng)成為高等教育新時(shí)代發(fā)展的新要求和必然趨勢(shì)。范萍萍、陳麗華、鄭曉芬等［6-7］在課程中融入了課程思政教育，探討了課程思政在新工科及工程教育認(rèn)證背景下的重要性。

地方高校人才培養(yǎng)定位應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性應(yīng)用型人才。因此，在新工科背景下，地方高校需要將“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程知識(shí)和技術(shù)教育“升級(jí)”，并與課程思政元素有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，為人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。本文以湖南文理學(xué)院土木工程專業(yè)為分析對(duì)象，對(duì)新工科背景下地方高?！敖Y(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”是一門涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、工程實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，與土木工程前期基礎(chǔ)課程有很大的關(guān)聯(lián)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中同樣需要融入和擴(kuò)展結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)理論和訓(xùn)練，因此，這門課程在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)很重要的地位。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然課程安排考慮了先后順序，但是在實(shí)際教學(xué)安排中，各門課程教師各司其職，教學(xué)內(nèi)容雖有交叉融合，卻很難通過(guò)“分”“總”的形式將地震對(duì)建筑影響的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)抗震知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有形成體系；第二，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容陳舊，教材缺少最新的地震震害案例和抗震理論與技術(shù)，沒(méi)有及時(shí)更新結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也缺乏對(duì)地方抗震設(shè)防與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)；第三，由于“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程理論知識(shí)較多，與規(guī)范結(jié)合緊密，課程實(shí)踐性強(qiáng)但缺少實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)及難點(diǎn)抽象深?yuàn)W，且受限于過(guò)于陳舊的教學(xué)資源和教學(xué)方式方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)缺乏興趣，同時(shí)課程評(píng)價(jià)反饋體制不完善，教學(xué)效果較差，與新工科背景下的教學(xué)要求有一定差距；第四，在課程教學(xué)中授課教師專注于專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的傳授，易使課程教學(xué)與思想政治教育脫節(jié)，缺少結(jié)合新時(shí)代和新工科背景下的社會(huì)行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生知識(shí)技能與價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。

二、課程教育教學(xué)改革與實(shí)踐

基于新工科理念，“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程在教育教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生為本的理念，針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在課前、課中和課后等教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)地方及專業(yè)特色，并融入課程思政元素。同時(shí)，教師要起組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和推動(dòng)作用，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)綜合性應(yīng)用型人才。

（一）完善抗震知識(shí)教學(xué)大綱

“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程以“高等數(shù)學(xué)”“理論力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等基礎(chǔ)課程為結(jié)構(gòu)抗震理論分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)抗震和構(gòu)造設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)涉及“工程地質(zhì)”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“基礎(chǔ)工程”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“房屋建筑學(xué)”“砌體結(jié)構(gòu)”和“鋼結(jié)構(gòu)”等專業(yè)課程，是土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要先修課程。根據(jù)對(duì)結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的梳理，在修訂專業(yè)教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃和部署各相關(guān)課程的教學(xué)大綱，對(duì)各課程中涉及結(jié)構(gòu)抗震的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分類標(biāo)注，以便形成完整的結(jié)構(gòu)抗震知識(shí)教學(xué)體系，避免因任課教師出現(xiàn)變動(dòng)而導(dǎo)致抗震知識(shí)內(nèi)容教學(xué)出現(xiàn)遺漏的情況。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)抗震知識(shí)體系的教學(xué)落實(shí)情況和“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，重新劃分教學(xué)模塊，梳理重點(diǎn)及難點(diǎn)。首先，將教學(xué)模塊劃分成抗震基礎(chǔ)知識(shí)、抗震計(jì)算與設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)抗震性能與構(gòu)造設(shè)計(jì)要求、抗震概念設(shè)計(jì)和抗震設(shè)計(jì)新方法新理論這幾部分，然后，針對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重講解。在教學(xué)過(guò)程中，既要將原有課程的抗震知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)講解，又要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容對(duì)照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行知識(shí)深化分析，以便承上啟下，為學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

2.更新和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)?；诂F(xiàn)有教材中的案例數(shù)據(jù)和參照的抗震相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范過(guò)于陳舊的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)在課堂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行標(biāo)注和更新。例如，向?qū)W生展示中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)最新的強(qiáng)震記錄和實(shí)時(shí)地震數(shù)據(jù)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)本課程的重要性；將《建筑與市政工程抗震通用規(guī)范》（GB55002—2021）等最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的新變化和新要求告知學(xué)生，使學(xué)生明白當(dāng)前結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)知識(shí)的新變化。同時(shí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)抗震新理論和新技術(shù)的發(fā)展，在地震防災(zāi)減災(zāi)方面，將地震避險(xiǎn)知識(shí)作為上課內(nèi)容，提高學(xué)生地震災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)；在技術(shù)應(yīng)用方面，將減隔震技術(shù)和振動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用在上海中心大廈的案例引入課堂，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)結(jié)構(gòu)抗震技術(shù)的新發(fā)展。這些知識(shí)點(diǎn)的更新與擴(kuò)展更能提高學(xué)生的抬頭率并引起共鳴。

3.改進(jìn)教學(xué)方式。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，綜合采用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，提高抗震知識(shí)的傳授效率。利用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，既能增加課程信息，又能突出課程重點(diǎn)；充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)線上線下共同促進(jìn)教學(xué)效果。此外，針對(duì)結(jié)構(gòu)抗震性能和構(gòu)造設(shè)計(jì)模塊，在教學(xué)內(nèi)容上增加高校所在地實(shí)際工程項(xiàng)目中結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)和施工要求相關(guān)工程案例的教學(xué)，并對(duì)當(dāng)?shù)毓こ探ㄔO(shè)的地震效應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)比分析不同抗震設(shè)防烈度和抗震等級(jí)下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和構(gòu)造要求的差異。這種案例式教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，更是學(xué)生為服務(wù)地方建設(shè)發(fā)展的一種崗位知識(shí)培訓(xùn)。

4.增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于絕大部分學(xué)生都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)地震，對(duì)地震震害的認(rèn)識(shí)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體獲得的，結(jié)構(gòu)抗震分析與計(jì)算的原理僅憑文字描述很難讓學(xué)生理解與掌握，因此，很有必要在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力。但是受教學(xué)條件限制，只能通過(guò)充分利用線上抗震相關(guān)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源輔助課程實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。如，在實(shí)驗(yàn)空間網(wǎng)站內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生選擇進(jìn)行地震波的傳播特點(diǎn)、地震遺址建筑物結(jié)構(gòu)抗震虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、地震場(chǎng)景漫游等實(shí)驗(yàn)方式，直觀地認(rèn)識(shí)地震，了解各類型建筑的震害特點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.利用好地方專業(yè)特色教育資源。作者高校所在城市附近的太陽(yáng)山在1631年發(fā)生過(guò)6.8級(jí)地震，是迄今為止有記載的華南內(nèi)陸最大的地震之一，城區(qū)場(chǎng)地抗震設(shè)防烈度為7度區(qū)，基本地震動(dòng)峰值加速度為0.15 g，是湖南省抗震設(shè)防烈度最高的區(qū)域之一。太陽(yáng)山至今仍保留大地震遺留下來(lái)的山體斷裂痕跡，一直是學(xué)校工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和抗震知識(shí)教育的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀考察，開展工程地質(zhì)和地震工程相關(guān)知識(shí)的收集與研討，有助于提高對(duì)地震產(chǎn)生機(jī)理的認(rèn)識(shí)。學(xué)校附近建設(shè)有科技館，館內(nèi)有地震防災(zāi)減災(zāi)科普專項(xiàng)，課余時(shí)間里學(xué)生可以到地震體驗(yàn)室體驗(yàn)不同烈度下地面振動(dòng)對(duì)人體感覺(jué)影響的強(qiáng)弱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防和防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

（三）融入課程思政教育

在新時(shí)代背景下，高校立德樹人的根本任務(wù)決定了“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”教學(xué)改革需要激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和職業(yè)道德意識(shí)，樹立為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想和信心。“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容特色，將思政元素與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)巧妙融合，通過(guò)動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)形式，引出思政映射點(diǎn)。例如，在抗震基礎(chǔ)知識(shí)模塊，通過(guò)感受唐山地震、汶川地震災(zāi)害搶險(xiǎn)救災(zāi)事跡等，了解我國(guó)的地震歷史與環(huán)境，了解所在城市的區(qū)域地震動(dòng)參數(shù)以及抗震設(shè)防烈度，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任意識(shí)；在抗震計(jì)算和設(shè)計(jì)方法模塊，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方法理論分析和計(jì)算公式的推導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生要有規(guī)則意識(shí)和底線意識(shí)；在結(jié)構(gòu)抗震和構(gòu)造設(shè)計(jì)模塊，通過(guò)分析各類建筑的震害特點(diǎn)和抗震構(gòu)造要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范知識(shí)，樹立土木工程師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；在概念設(shè)計(jì)和抗震設(shè)計(jì)新方法新理論模塊，通過(guò)標(biāo)志性工程實(shí)錄、超級(jí)工程等案例分享，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，建立全球視野。

（四）基于學(xué)生中心的課程考核與評(píng)價(jià)

采用“課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)+實(shí)踐報(bào)告+期末考試”的綜合考核方式，以明確學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中交流互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課后作業(yè)與知識(shí)鞏固等各教學(xué)環(huán)節(jié)中的角色與任務(wù)。過(guò)程評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生交流互動(dòng)的參與程度和提交作業(yè)及報(bào)告的質(zhì)量，期末考試重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)知識(shí)技能的掌握程度和土木工程師核心素養(yǎng)的取得情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升上。

三、教學(xué)效果調(diào)查與反饋

在一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后，對(duì)參加課程學(xué)習(xí)的70名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)表1。

對(duì)學(xué)生教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和意見(jiàn)反饋進(jìn)行分析，可以看出：通過(guò)完善抗震知識(shí)教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)等，結(jié)構(gòu)抗震知識(shí)內(nèi)容相對(duì)全面具體，得到了93%的學(xué)生完全認(rèn)可；通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)共享資源和本地校外教育資源，得到了87%的學(xué)生完全認(rèn)可；在課程思政項(xiàng)目調(diào)查中，盡管只有71%的學(xué)生完全認(rèn)同知識(shí)和價(jià)值傳授相統(tǒng)一，但整體認(rèn)可率較高，說(shuō)明課程思政融入專業(yè)教學(xué)的方法取得了一定的效果，仍需要任課教師不斷提升自身思想政治教育技能，將思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)深度結(jié)合；在考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目調(diào)查中，80%的學(xué)生完全認(rèn)可，但有7%的學(xué)生尚不認(rèn)可，大部分學(xué)生配合階段性綜合考核的實(shí)行，少量學(xué)生由于不按期提交作業(yè)或不善于交流互動(dòng)導(dǎo)致成績(jī)被扣減；在教學(xué)效果項(xiàng)目調(diào)查中，99%的學(xué)生同意教學(xué)改革的效果，其中91%的學(xué)生完全認(rèn)可，說(shuō)明教學(xué)改革方式方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程教育教學(xué)改革與實(shí)踐，有助于加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的聯(lián)系，改進(jìn)教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)融入課程思政，建立以學(xué)生為中心的課程考核評(píng)價(jià)體系?！敖Y(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”教育教學(xué)的新方式和新方法發(fā)揮了積極作用，取得了一定的成效。但在調(diào)查反饋中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教師備課與教學(xué)組織工作量大、占用學(xué)生課余時(shí)間較多等。這些問(wèn)題仍需要在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織中不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)傳授、專業(yè)技能與德育培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

在新時(shí)代和新工科背景下，地方高校專業(yè)課程教學(xué)改革要結(jié)合時(shí)代和專業(yè)新趨勢(shì)，加強(qiáng)地方教育資源之間的整合，形成專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同育人的新格局，以便更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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Abstract： The teaching status and shortcomings of seismic design of structures course in local universities are analyzed under the background of new era and emerging engineering education. The knowledge of design of seismic structures is comprehensively sorted out， both of the professional teaching resources and the ideological and political objectives of the curriculum are integrated， and the curriculum teaching reform is explored， so as to cultivate comprehensive and applied talents， by improving the earthquake knowledge teaching syllabus of seismic design of structures， improving the teaching content and teaching methods， advancing with the times to strengthen curriculum ideology and politics and establishing a student-centered assessment method. The survey of teaching effect shows that the teaching model has comprehensive teaching content， proper teaching method， powerful ideological and political education， reasonable assessment and evaluation system， high degree of students acceptance of teaching; the learning effect is better; and it basically achieves the goals of teaching and education.

Key words： seismic design of structures; teaching reform; talent cultivation; curriculum ideology and politics; examination and evaluation