創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校復合型教師隊伍的發(fā)展研究

周芫 謝廷建

［摘 要］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育關(guān)注的重點領(lǐng)域，通過在高校復合型教師的隊伍建設(shè)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，可以發(fā)現(xiàn)在教師培養(yǎng)中存在的問題。同時，提供有利于復合型教師發(fā)展的有效對策，即培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師的競技水平，增強教師的復合能力，從而推動高校教育教學改革，提升協(xié)同育人的實效，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建具有新時代中國特色的復合型教師發(fā)展體系。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；復合型；教師

［基金項目］ 2020年度廣西教育學院課程思政專項項目“兒童文學課程思政教學改革實踐研究”（2020XJSZ012）；2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“SPOC視域下混合教學模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應用研究”（GXGZJG2020B062）

［作者簡介］ 周 芫（1983—），女，廣西南寧人，碩士，廣西教育學院教育科學學院講師，主要從事課程與教學論和教師教育研究；謝廷建（1988—），男，四川江油人，碩士，廣西教育學院教育科學學院講師，主要從事企業(yè)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

［中圖分類號］ G451.2 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0009-04［收稿日期］ 2022-06-16

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為實踐價值導向，致力于培養(yǎng)具有高尚思想道德品質(zhì)、真才實學本領(lǐng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才。高校復合型教師是國家人才隊伍建設(shè)的主力軍，應積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念來深化高等教育教學改革，提升協(xié)同育人水平，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的復合型教師發(fā)展體系。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校復合型教師的發(fā)展意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與能力為基本價值取向的教育理念與模式［1］。2015年，國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。”［2］基于科學人才觀，在高校復合型教師的發(fā)展中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，有利于提高教師的職業(yè)道德、專業(yè)技能和素養(yǎng)水平，從而落實我國人才培養(yǎng)目標，推進復合型教師隊伍的有效建設(shè)和顯著發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校復合型教師的發(fā)展問題

針對當前的人才培養(yǎng)情況，復合型教師的專業(yè)隊伍有待進一步完善。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，高校復合型教師的發(fā)展存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）注重理論，缺乏明顯的實踐成效

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分教師注重理論說教，擅長在課堂上介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，但忽視了第二課堂的鍛煉過程，忽略了對學生個性化能力的培養(yǎng)，缺乏學生在“做”中“學”的活動平臺，沒有明顯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，較易出現(xiàn)“高分低能”的教育現(xiàn)象。這種重理論輕實踐的教育教學模式，導致部分學生的應變能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力不高，心理素質(zhì)較差，不能很好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化。

（二）囿于形式，難以提高素質(zhì)水平

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入和推廣，高校教師仍囿于傳統(tǒng)課堂形式，遵循陳舊的教學模式，表現(xiàn)在教學方式單一、教學內(nèi)容重復、教學考評機械和教學環(huán)境封閉等方面，從而導致“兩張皮”的現(xiàn)象，引發(fā)“知行不合一”和被動實踐的不良效果。教師如若不采用生動活潑的教學方法（例如不能運用頭腦風暴、角色扮演、思維導圖、商業(yè)游戲、案例分析等教育教學創(chuàng)新手段），容易形成“教師教得口干舌燥，學生學得稀里糊涂”的局面，影響學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高［3］。

（三）管理不力，欠缺系統(tǒng)的培養(yǎng)體系

在高校教師隊伍的發(fā)展中，個別人員存在“三無”現(xiàn)象，即無想法、無經(jīng)驗、無秩序，這極易造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想意識淡薄、深入研究不夠和培訓力度不足，致使高校教師的管理主體弱化、實踐活動無序以及隊伍建設(shè)滯后。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師有“半路出家”的兼職人員，有“象牙塔”里的教師，還有校外聘任的職業(yè)規(guī)劃指導師。由于沒有系統(tǒng)性培養(yǎng)機制，不能充分保證教師進修深造、繼續(xù)教育培訓、參與社會實踐等環(huán)節(jié)的落實，最終造成師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)層次混亂、激勵機制不健全等不良局面，從而導致高校教師未能很好地從“單位人”向“社會人”過渡，產(chǎn)生“請不進來，走不出去”的消極管理效應［4］。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校復合型教師的發(fā)展對策

復合型教師是指既具有跨學科知識和技能，又能勝任多工種和多專業(yè)的理論或?qū)嵺`教學的專業(yè)教師，他們是知識經(jīng)濟的先行者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人，是協(xié)同育人機制的主要抓手。在我國高等教育的發(fā)展中，必須提升復合型教師的道德情懷、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而建設(shè)一支思想素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)硬、綜合能力強的教師隊伍。

（一）培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興信息技術(shù)的迅速發(fā)展，從根本上改變了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知和教學方式，復合型教師不僅要掌握專業(yè)知識，還應以網(wǎng)絡媒體為突破，以市場需求為指導，促進信息技術(shù)與社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，展示具有寬度、效度和溫度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵［5］。通過努力培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，熟練掌握多種信息化教學手段，從而實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、服務化和協(xié)同化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，推進具有自信、開放、平等、分享和協(xié)作特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，構(gòu)建高層次、多角度、立體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.深化信息技術(shù)應用，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。教師應該充分重視信息技術(shù)的引導功能、教育功能和制約功能，通過運用QQ、易班、釘釘、微信、微博、微課、慕課、快課、私播課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、金課工作坊等信息化手段，有效植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，致力于培育社會新產(chǎn)品、新服務和新業(yè)態(tài)。同時，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽、設(shè)計網(wǎng)絡購物篩選App、實施移動電商發(fā)展運營、建設(shè)云端就業(yè)指導課程、組織專家在線交流答疑、建立網(wǎng)上電子招聘簡歷、設(shè)置創(chuàng)客實踐空間等活動，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散創(chuàng)新思維，強化學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，呈現(xiàn)新媒體技術(shù)的大育人格局，促進數(shù)字校園的人才培養(yǎng)和發(fā)展。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡資源管理，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。教師通過堅持貫徹科學性、時效性、雙向性、經(jīng)濟性、保密性等網(wǎng)絡資源管理原則，指導學生投入“互聯(lián)網(wǎng)+”商務服務、信息技術(shù)服務、農(nóng)業(yè)服務、制造業(yè)服務、公共服務等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐領(lǐng)域中，展示具有社會化、移動化、開放化、垂直化和精品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，優(yōu)化在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織協(xié)同管理、激勵約束管理、資金保障管理和評估反饋管理，從而實現(xiàn)就業(yè)從業(yè)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和鞏固，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果直接服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力我國數(shù)字經(jīng)濟騰飛［6］。

（二）提高教師的競技水平

復合型教師的能力、知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)能夠促進創(chuàng)新型國家的建設(shè)，體現(xiàn)在具有全局性、目標性和競爭性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作特點上。高校應該著力提高教師的競技水平，切實打造“請進來、動起來、走出去”的教師隊伍，從而健全以指導幫扶、見習實習、競技訓練為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的社會實用型人才［7］。

1.建設(shè)“課賽雙驅(qū)”型教師梯隊。建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍是當前我國高校教師隊伍建設(shè)的主要任務，教學競賽在提高教師教學能力和質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。實踐表明，“課賽雙驅(qū)”能夠提升教師的綜合能力，驗收教師的實操技藝和創(chuàng)新技能成效，從而打造一支具有優(yōu)秀教師、十佳教師、時代楷模和最美教師的隊伍［8］。教師應遵循“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的行動準則，在全國組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想性、先進性、創(chuàng)造性和應用性，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及競爭力的發(fā)展，從而樹立教師的榜樣和典范，建設(shè)體現(xiàn)“高精尖”特點的“課賽雙驅(qū)”型教師梯隊［9］。

2.打造工匠精神型教師團隊。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”［10］工匠精神是中國特色社會主義事業(yè)的內(nèi)在支撐，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要基礎(chǔ)。大力弘揚工匠精神是高校教師的職責使命，是國家人才培養(yǎng)的價值要義，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。教師應該勇于樹立愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信、團結(jié)合作、務實創(chuàng)新的工匠精神，注重對理想信念教育、核心價值思想和意識形態(tài)觀念的正確指引，體現(xiàn)專業(yè)教育向?qū)I(yè)育人的轉(zhuǎn)變，激活“教創(chuàng)融合、共生共長”的發(fā)展模式。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，努力從教師轉(zhuǎn)化為教練，保持在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的初心和純心，滲透工匠精神的德藝兼修，將服務社會與實現(xiàn)價值統(tǒng)一結(jié)合，從而打造具有凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新力的教師團隊［11］。

（三）增強教師的復合能力

“一專多能、一人多崗”的復合型教師是順應高等教育改革的重要表現(xiàn)，是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的有力推手，是促進高校、企業(yè)和其他培訓機構(gòu)緊密聯(lián)系的活躍因素。復合型教師應該具備開闊的思路和眼界，能夠提供相應的道德、知識和技術(shù)保障，從而釋放“學生+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的無窮力量，有助于培養(yǎng)學生成為高層次的技術(shù)人才。

1.塑造跨學科化教師?？鐚W科是指在一個學科之中利用多個學科的方法和理論進行研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求塑造“多位一體”的跨學科化教師，通過將多門學科知識進行整合、應用和創(chuàng)新，調(diào)動教師的學科研究積極性，最大限度地優(yōu)化教師資源配置。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下學科的交叉結(jié)合點：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、計算機通信技術(shù)專業(yè)課程、科學人文選修課程、思想政治教育必修課程、企業(yè)管理必修課程等。教師通過調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，促進學科單一化向?qū)W科多元化轉(zhuǎn)變，將不同學科納入學習認證和學分管理，修訂人才培養(yǎng)方案、評價標準和考核要求等，建設(shè)分層分類的學科專業(yè)標準體系。同時，教師追求終身學習的教育理念，努力激活自身的創(chuàng)新精神和改革意識，提高思想政治覺悟和職業(yè)道德水平，在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上提升為“三師型”教師，即集高校教師、行業(yè)工程師和職業(yè)培訓師于一身的全能型教師，從而實現(xiàn)教師的“三高”（即德高、技高和藝高）能力塑造，展示高校復合型教師的新風采、新形象和新作為，全面促進多專多能的現(xiàn)代多元化人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.培養(yǎng)跨區(qū)域化教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過突破傳統(tǒng)教育的時空限制、環(huán)境局限和資源緊缺等因素，力圖培養(yǎng)深受學校、學生和企業(yè)歡迎的“多面手”，體現(xiàn)了復合型教師隊伍內(nèi)培外訓的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)跨區(qū)域協(xié)作、融合和發(fā)展的共贏。第一，聘請企業(yè)一線員工指導。以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分表現(xiàn)為教師在課堂上“紙上談兵”，教師缺乏技能型、實踐型和工程型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。隨著高等教育改革進程的不斷深入，亟須優(yōu)秀的企業(yè)一線員工走進高校，為教師進行實戰(zhàn)指導和實踐訓練，實施符合企業(yè)用人需要的培訓理念和精神，建立技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，從而鼓勵教師到各大企業(yè)跟崗訪學、頂崗實踐和托管培養(yǎng)，積極開展教師“入企、入園、入村”實踐活動，為跨區(qū)域復合型教師的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，參加校外教師提升培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)跨區(qū)域復合型教師的校外合作能力，高校通過開展專業(yè)教師團隊培訓，把國家職業(yè)標準、國家教學標準、“1+X”證書制度和相關(guān)標準納入教師培訓的必修模塊，組織骨干教師分批次、分專業(yè)赴校外進行研修訪學，學習各種先進經(jīng)驗，從而深化教師思想，活躍教師思維，開闊教師視野，歷練教師能力，促使教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿技術(shù)，培養(yǎng)復合型教師的校外帶頭人，進一步形成跨區(qū)域復合型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體。第三，邀請海外專家交流座談。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅植根于國內(nèi)，還能向海外拓寬發(fā)展。高?？梢匝埖聡?、英國的專家進行交流和座談，探索行動導向教學法，組織項目式教學活動，開展現(xiàn)代學徒制相關(guān)培訓等。通過定期進行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題研討，不斷引進高級人才和高端技術(shù)，從而形成以強帶弱、以老帶新、以外帶內(nèi)的跨區(qū)域格局，為培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)新”的國際化復合型教師提供不竭動力。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角，為我國高校復合型教師的教育教學實施指明了路徑，通過解決教師在培養(yǎng)中存在的問題，全面提高教師的思想政治素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和協(xié)同育人質(zhì)量，充分滿足高等教育人才的培養(yǎng)需求，促進具有時代特色的復合型教師隊伍有效發(fā)展。

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Abstract： Innovation and entrepreneurship education is the focus of higher education in China. By introducing the concept of innovation and entrepreneurship education into the construction of compound teachers in colleges and universities， problems in teacher training can be found. At the same time， some effective measures are provided for compound teacher development， including cultivating the teachers information literacy， and improving the competitive level of teachers， enhancing teachers composite ability， so as to promote the university education teaching reform， effectiveness of collaborative education and give full play to the role of demonstration and guidance， build with new era Chinese characteristics of the compound system of teacher development.

Key words： innovation and entrepreneurship education; higher education; compound; teacher