“三全育人”背景下中職生心理健康教育體系的建構(gòu)

龍鳳明?堯勇

［摘要］ 基于“三全育人”的理念，我們把“強(qiáng)心”作為立德樹人的根基工程，以職業(yè)心理素質(zhì)作為心育目標(biāo)，一體化構(gòu)建中職生心理健康教育體系，使心育工作體系貫通德育體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系和管理體系等，形成三全育人格局，有效助力中職生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 三全育人；心理健康教育；中職生；職業(yè)心理素質(zhì)

2019年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，要堅持全員、全過程、全方位育人。三全育人的提出，對落實立德樹人根本任務(wù)意義重大，也為中職生心理健康教育工作帶來了新契機(jī)、新思路。

眾所周知，職校生源差、教育難度大。結(jié)合中職生人才培養(yǎng)方案，學(xué)校決定把“強(qiáng)心”作為落實立德樹人根本任務(wù)的根基工程，我們遵循“明理念—夯基礎(chǔ)—建體系—拓格局—顯成效”的基本思路，一體化構(gòu)建中職生心理健康教育體系，使心育工作體系貫通德育體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系和管理體系，形成三全育人格局。

一、明理念，確立心育目標(biāo)

2016年，“工匠精神”首次寫入政府工作報告。順應(yīng)新時代對工匠精神的召喚，學(xué)校確立了“培養(yǎng)新時代合格工匠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將心理健康教育工作納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，在“三全育人”的理念引領(lǐng)下，鼓勵探索具有職業(yè)教育特色的心育路徑，構(gòu)筑“心理育人”共同體，實施“強(qiáng)心”工程和培育心育品牌，全面提升中職生的職業(yè)心理素質(zhì)。

二、夯基礎(chǔ)，搭建心育平臺

心理健康教育不僅是一門學(xué)科，更是一項關(guān)乎學(xué)生人格健全、健康成長以及從“學(xué)校人”到“職場人”有效銜接的系統(tǒng)工程，我們以“一個中心主導(dǎo)、兩支隊伍并進(jìn)、四重機(jī)制保障”的方式夯實心育基礎(chǔ)的建設(shè)。

1.一個中心主導(dǎo)

學(xué)校成立以專職心理教師為核心、以兼職心理教師為骨干、以心理社團(tuán)為主體的心理健康教育指導(dǎo)中心。心育中心直接隸屬于德育處，負(fù)責(zé)制定學(xué)期、學(xué)年的心育工作計劃，確保學(xué)校心育工作朝著專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

2.兩支隊伍并進(jìn)

黨建引領(lǐng)，學(xué)校黨總支書記帶頭成立學(xué)校心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌心育中心團(tuán)隊和德育團(tuán)隊的工作，促使心育和德育深度融合，推進(jìn)心育工作全面實施，營造良好的全員心育氛圍。

3.四重機(jī)制保障

（1）師資保障。學(xué)校成立專、兼結(jié)合的心理教師隊伍，在全體教師中推廣和覆蓋心理健康教育ABC證培訓(xùn)，尤其注重提升專、兼職心理教師和德育骨干教師的心育能力。

（2）制度保障。學(xué)校心理健康教育工作制定了詳細(xì)、齊全的工作制度及發(fā)展規(guī)劃，做到心育工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

（3）場地保障。建設(shè)心理健康教育指導(dǎo)中心，面積超過200平方米，心育功能室齊全，配備完善的軟硬件設(shè)施，明確相應(yīng)的使用功能，面向師生全日開放。

（4）經(jīng)費保障。學(xué)校每年投入充足的經(jīng)費用于教師心理培訓(xùn)、心理場室建設(shè)、學(xué)生心理活動開展，落實專職心理教師享受班主任待遇。

三、建體系，形成心育特色

圍繞“工匠精神”的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，挖掘職業(yè)心理素養(yǎng)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，并在縱向不同學(xué)段和橫向同一學(xué)段不同專業(yè)有內(nèi)容及深度的側(cè)重，使得心理育人更加落地、靈活、全面，切合廣大學(xué)生的需求，形成具有職業(yè)教育特色的“1234心育體系”。

1.一個目標(biāo)

以提升中職生的“職業(yè)心理素質(zhì)”為目標(biāo)。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)中最關(guān)鍵的一種，是指勞動者對從事的社會職業(yè)的認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個性特征等方面的素質(zhì)。職業(yè)心理素質(zhì)不僅包含了一般學(xué)生常見的心理素質(zhì)，還涵蓋了職業(yè)教育特色化的“文化+技能”綜合人才所需的心理素質(zhì)。

2.兩動模式

以“活動+行動”作為開展心育工作的模式。“活動”主要是校內(nèi)開展的心理活動課程、心理專題活動、心育滲透活動等。“行動”主要通過與志愿者服務(wù)、職業(yè)體驗、崗位實踐等結(jié)合開展，在行動中不斷調(diào)整、鞏固、提升職業(yè)心理素質(zhì)。

3.三方合力：以學(xué)校、家庭、企業(yè)為心育陣地

學(xué)校作為開展心育工作的主陣地，整合多方資源，與學(xué)生家庭和實習(xí)企業(yè)緊密聯(lián)系，“家—?！蟆比铰?lián)動形成合力，達(dá)成一致理念，在共育過程中進(jìn)而催生了校企融合、家校共育的有效模式。

4.四大途徑

圍繞職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容，心育與德育過程、學(xué)科教學(xué)、技能教育和競賽活動等有機(jī)融合、貫穿滲透，通過開展常規(guī)性心育課程、專項性心育活動、滲透性心育活動、實踐性心育活動四個主途徑開展豐富多彩的心育活動，塑造學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

四、拓格局，創(chuàng)構(gòu)心育生態(tài)

“1234 心育體系”形成以學(xué)校為主，學(xué)校、家庭、企業(yè)三位一體的心育工作網(wǎng)絡(luò)，全方位滲透心理育人理念。在此理念下，所有成員共同協(xié)作，心育工作格局不斷得以拓展延伸，逐漸呈現(xiàn)出良好的心育生態(tài)環(huán)境。

1.以心育優(yōu)化校企融合新模式

為了更好地實現(xiàn)“校企雙主體育人”的目標(biāo)，學(xué)校在校企合作項目中引入心育理念，改善校企合作的生態(tài)環(huán)境，從而催生了“企業(yè)專班”新模式。

（1）開辟“職業(yè)心理素質(zhì)”崗位實踐基地

學(xué)校與專業(yè)對口企業(yè)共建“企業(yè)精英班”，在校內(nèi)和企業(yè)場所開辟“職業(yè)心理素質(zhì)”崗位實踐基地，同時作為專業(yè)技能實訓(xùn)場所，專業(yè)老師、企業(yè)導(dǎo)師、心理老師共同開發(fā)崗位實踐課程，在實踐活動中提升學(xué)生的匠心品質(zhì)。

（2）開設(shè)“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園”的企業(yè)課堂

每學(xué)期開設(shè)10次企業(yè)專班小課堂和2次年級企業(yè)大課堂。實行“雙導(dǎo)師”教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任主講，學(xué)校教師或班主任擔(dān)任助教。校企雙方抱著將教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)團(tuán)隊“雙師化”、教學(xué)場景“公司化”、教學(xué)環(huán)境“職業(yè)化”的決心，實現(xiàn)心育與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)的三層對接。

2.以心育拓展家校共育新思路

很多家長對孩子讀職業(yè)學(xué)校缺乏認(rèn)同感，我們以“家校心育”為橋梁，拓展家校共建的新思路。

（1）家庭賬戶積分制，家校共建制度化

在學(xué)生入學(xué)后，德育處、班主任通過家長會、家委會達(dá)成“育人先育心，成才先成人”的共識。以學(xué)校為主導(dǎo)，推行“家長賬戶積分制”，即每個學(xué)生對應(yīng)建立一個“家庭賬戶”。家長每次參加學(xué)校的家校共建活動都能獲得相應(yīng)的積分，積分既作為評選“優(yōu)秀家長”的參考，也可以轉(zhuǎn)換為學(xué)生的德育加分或成長加分。以新穎的形式吸引了家長的興趣，轉(zhuǎn)化為對孩子的支持和對職教的認(rèn)可。

（2）學(xué)校搭臺+家長上臺，家?；顒佣鄻踊?/p>

一方面，學(xué)校搭臺，心育團(tuán)隊主導(dǎo)。通過開發(fā)多樣化、接地氣的家?；顒?，培養(yǎng)家長導(dǎo)師，如家長沙龍、專題家長會、親子體驗活動、家長開放日、優(yōu)秀家庭教育案例、家庭咨詢與輔導(dǎo)等。

另一方面，整合家長資源，讓家長登臺開講。由家長導(dǎo)師牽頭，開展育兒經(jīng)驗交流會；開設(shè)家長志愿者課堂，根據(jù)學(xué)情選擇學(xué)生喜歡參與的形式和內(nèi)容，家長志愿者帶領(lǐng)學(xué)生參加活動。

3.以心育搭建立體育人新模型

（1）心育校本課程是支撐點

心育團(tuán)隊先開發(fā)了系列化校本心育活動課程，繼而開發(fā)教材，納入學(xué)校課程體系推廣實踐。

基于不同學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)情，心理活動課程采取多形式、分階段開展，線上線下相結(jié)合。高一年級以活動體驗的形式每周開設(shè)；高二年級以團(tuán)體輔導(dǎo)和活動體驗的形式定期開設(shè)；高三年級以講座、微課和團(tuán)輔的形式靈活開設(shè)。

（2）心育多元活動是發(fā)散點

學(xué)科教育全方位滲透心理育人理念，引領(lǐng)實現(xiàn)學(xué)科的情感、價值觀目標(biāo)，起到潤物細(xì)無聲的效果。專業(yè)課程結(jié)合職業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠楷模、勞動模范等，發(fā)揮職業(yè)心理教育內(nèi)容上的密切作用，讓學(xué)生盡情參與、體驗，獲得成長。

（3）義工服務(wù)行動是著力點

學(xué)校是佛山市優(yōu)秀義工組織，在黨建引領(lǐng)下，以“黨支部—團(tuán)委—專業(yè)部—班級”為單位，組建義工服務(wù)隊，將義工服務(wù)活動納入心育實踐性行動中，提升活動的吸引力，讓中職生走出校門，了解社會，增強(qiáng)社會參與性，在服務(wù)實踐中提升職業(yè)心理素質(zhì)。

五、顯成效，綻放心育華彩

學(xué)校通過建設(shè)心理健康教育體系，形成三全育人格局，將心育滲透到學(xué)校工作的方方面面，有效促進(jìn)了學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，顯著地提升了中職生的職業(yè)心理素質(zhì)，讓他們在不同層面綻放華彩。

1.塑造職業(yè)心理品質(zhì)，培育一批未來工匠

（1）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升

根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的自評和心理測評顯示，學(xué)生心理素質(zhì)逐年有所提高。學(xué)生自發(fā)成立社團(tuán)和開展多彩活動，校園職業(yè)經(jīng)理人實現(xiàn)自主管理，義工服務(wù)隊參與社會志愿活動，學(xué)子們在課堂上展現(xiàn)自信。這群曾被貼上“差生”標(biāo)簽的中職生在精神面貌、文明禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)等各層面，展示出獨特的風(fēng)采。

（2）學(xué)生的職場表現(xiàn)獲企業(yè)認(rèn)可

企業(yè)專班創(chuàng)新辦學(xué)效果明顯。每學(xué)年企業(yè)反饋顯示，學(xué)生的主動擔(dān)當(dāng)、樂群敬業(yè)、創(chuàng)新精神、吃苦耐勞等職業(yè)心理素質(zhì)非常突出。大批實習(xí)生被評為企業(yè)的“優(yōu)秀員工”，主動與學(xué)校簽約成為共建單位的企業(yè)逐年增多，為學(xué)生未來的就業(yè)提供了更多、更好的選擇。

2.綻放心理育人華彩，發(fā)揮一方示范引領(lǐng)

（1）學(xué)生專業(yè)競賽大放異彩

心理育人的理念貫徹在專業(yè)教學(xué)活動和訓(xùn)練過程中，充分融入工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神等，有效提高學(xué)生的比賽心理素質(zhì)。在各級各類技能比賽中，我校學(xué)生競賽成績逐年攀升，不斷創(chuàng)新，為中職生樹立了成長的榜樣。他們用行動證明，中職生也有人生出彩的機(jī)會。

（2）職教高考成績獨樹一幟

2022年新《職業(yè)教育法》中明確職業(yè)教育的類型定位，中職學(xué)校要堅持“兩條腿”走路——升學(xué)與就業(yè)并重。通過問卷、訪談等調(diào)查方式，我校將近99%的學(xué)生均有升學(xué)愿望，但大多數(shù)人缺乏參加高職高考的信心。在全員心育的實施下，學(xué)科老師在傳授知識和技能的同時，更加重視引導(dǎo)學(xué)生重塑自信，樹立積極心態(tài)。在實踐中心育團(tuán)隊專門研究職教考生心理，多措并舉為高三學(xué)子注入“心”動力，讓學(xué)生有效掌握和運(yùn)用調(diào)整心態(tài)的方法。近年來，我校的職教高考成績屢創(chuàng)佳績，位于本省前列，成為省內(nèi)外同類學(xué)?！叭〗?jīng)”之地。

習(xí)近平在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育?！蔽磥砦覀儗⒕o跟時代繼續(xù)完善體系構(gòu)建。第一，借助互聯(lián)網(wǎng)+平臺，將心育做廣；第二，加大科研力度，將心育做深；第三，整合優(yōu)勢資源，將心育做細(xì)。通過三種途徑讓心育體系更加契合“三全育人”的時代要求，取得與時俱進(jìn)的育人效果，有效地孕育學(xué)生成長，助力學(xué)校發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黨寧.論“三全”育人視野下中國特色大學(xué)生心理健康教育工作體系的建構(gòu)［J］．教育現(xiàn)代化，2020（27）.

［2］萬冬華等.“三全育人”背景下高職院校心理育人工作探析［J］.教學(xué)與研究，2021（03）.

龍鳳明? ?廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

堯 勇? ?廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記，校長。