小學(xué)生情感缺失的德育策略

［摘要］ 選擇當(dāng)老師，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，是每一位教師都要認(rèn)真研究的課題。本文針對小學(xué)生情感缺失的現(xiàn)象，選取一個(gè)真實(shí)的案例，從家庭環(huán)境、學(xué)生心理等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而探討教育感化措施，展現(xiàn)了班主任感化策略的用情至深和立德樹人的教育智慧。

［關(guān)鍵詞］ 情感缺失；教育感化；德育策略

國無德不興，人無德不立。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，對教師工作提出了明確要求。好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。深入貫徹習(xí)總書記的重要講話精神，學(xué)校教育要始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。這里的“合格”是知識、能力、體質(zhì)方面的要求，而“可靠”則是思想、情感、人格上的要求。由此可見，情感教育對處在道德品質(zhì)形成期的小學(xué)生是極其重要的。

可如今，小學(xué)生情感缺失較為普遍，究其原因，大多與家庭環(huán)境和家教方式有關(guān)。如離異家庭的孩子得不到父母的關(guān)愛，感受不到家庭的溫暖，久而久之，他們封閉了自己的內(nèi)心世界，形成孤獨(dú)、冷漠的性格；三代甚至四代同堂的家庭，“小王子”“小公主”又是獨(dú)苗，他們集萬千寵愛于一身，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。長此以往，形成了刁蠻、自私、任性的性格……這種情感缺失的現(xiàn)象如果不及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，何談讓他們將來擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任？

一、案例再現(xiàn)——“互動”紙條

我的學(xué)生軒（化名），五年級。她的媽媽是個(gè)大美女，軒繼承了母親的優(yōu)良基因，個(gè)子高挑，長相甜美。因?yàn)槲液退龐寢屖呛门笥?，所以，私下交流時(shí)，我都親切地稱她“小美”。某一個(gè)周五，我布置完作業(yè)回到辦公室，不一會兒，一學(xué)生急匆匆地跑過來，迫不及待地把一張紙條遞給我，義憤填膺地報(bào)告：“軒和睿剛才上課傳紙條，您看?！蔽医舆^紙條，滿腔怒火頓時(shí)在我心中沸騰。再次定睛一看，我確定沒有看錯(cuò)，紙條上赫然寫著：“老師是pig！”雖然只是一串簡短的字符，卻如一把鋒利的匕首，直刺我的心臟。英文單詞“pig”的下方，是墨色稍淡的筆跡畫的一條波浪線，旁邊還有一個(gè)“？”，顯然，這是睿的疑問。我想，睿大概沒有讀懂這個(gè)單詞的意思，所以發(fā)問。這是“互動”的第一回合。第二回合：“？”的下方，軒用漢語拼音做了解答“zhu”，再往下，又是睿的筆跡“哇啊……哇啊……”這是我從教以來第一次遇到如此惡劣的事情，這是對老師赤裸裸的人格侮辱。我不禁暗自發(fā)問：怎么會有這樣的學(xué)生？我努力讓自己平靜下來，便進(jìn)行了接下來的處理措施。

二、教育策略

1.心理分析

對于軒，她的行為顯然在發(fā)泄自己不滿的情緒，其語言表達(dá)已經(jīng)到了目無師長的地步，她的膽大放肆讓我目瞪口呆，我想透過這些語言符號了解她的內(nèi)心世界，她為什么不用漢字“豬”，而是先后用英文和漢語拼音。也許一開始她是在同學(xué)面前“炫耀”自己的英語詞匯量和自己敢于挑戰(zhàn)師道尊嚴(yán)的勇氣。后來的漢語拼音，或許是因?yàn)樗葷h字更“委婉”一些。于此說來，她心底還給老師留有一絲尊嚴(yán)，還是有“藥”可救的。

對于睿，我自認(rèn)為她的心理要比軒單純許多，猜測在這個(gè)“互動”過程中，她的內(nèi)心感受是從“不懂”再到“震驚”的。

2.了解原因

為了證實(shí)自己的猜測，我先找來睿，不問其他，就問“哇啊……哇啊……”是什么意思。可睿的回答讓我火冒三丈，“那是一句歌詞?！彼f。我冷靜下來，心平氣和地告訴她：“我寧愿相信你是在知道軒辱罵老師后發(fā)自內(nèi)心的震驚，也不愿相信這是一句歌詞，你知道為什么嗎？因?yàn)槿绻歉柙~，就說明軒辱罵老師你很開心，這個(gè)語氣詞是幸災(zāi)樂禍的意思?！甭犖疫@么一說，睿哭了?？粗鳒I，我依然心存美好，不愿相信自己的猜測是錯(cuò)誤的，我更希望那是后悔的眼淚，她后悔一時(shí)緊張而編造謊言傷害了老師，可她卻不知道這句話“有毒”。

接著，我找來軒并對她說：“你辱罵老師肯定是對老師有很強(qiáng)烈的不滿，能跟我說說為什么嗎？”她說：“作業(yè)太多，我每天晚飯后還要到琴行練琴，9點(diǎn)多才回家，那時(shí)我已經(jīng)很疲勞了，就想洗洗睡覺，根本沒有時(shí)間寫作業(yè)。”

3.教育感化

《禮記》中有句話：“師也者，教之以事而喻諸德也。”意思是，一名教師所教給學(xué)生的，不僅僅有專業(yè)上的知識，更要有優(yōu)良的品德。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，被喻為辛勤澆灌的園丁，被稱為不求回報(bào)的擺渡人。這些美好的詞匯鞭策著我們，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，不能聽之任之，而應(yīng)該積極地把握教育契機(jī)，抖落學(xué)生心靈上的塵埃，還學(xué)生一個(gè)清澈明凈的世界。

（1）曉之以理

讓學(xué)生學(xué)會自我反思、自我評價(jià)，比老師單方面地灌輸?shù)赖掠^更有用，因?yàn)閮?nèi)因才能決定事物發(fā)展的趨勢和方向。我對軒說：“每個(gè)人都難免會犯錯(cuò)誤，但犯錯(cuò)之后要深刻反思，及時(shí)改正。莎士比亞說過，知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的。你知不知道自己錯(cuò)在哪兒？”她只是低著頭，紅著臉，一言不發(fā)。我耐心地跟她講道理：“讓我來給你捋一捋。首先，你自己沒有合理安排好上課外興趣班的時(shí)間，沒有擺正興趣愛好與文化課程的位置，卻將怨氣撒在老師身上，這是不懂得自省。其次，你上課傳紙條，沒有做到專心聽講，違反了課堂常規(guī)。紙條上寫的內(nèi)容又是對老師人格的侮辱，這是不懂得尊師。自古以來，學(xué)生對于師道尊嚴(yán)都是心存敬畏，尊敬師長也是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們讀過程門立雪的故事，楊時(shí)為了不打擾老師程頤午休，頂著凜冽的寒風(fēng)和飛舞的雪花，一動不動地站在雪地里。先生醒來見到他時(shí)，他已變成一個(gè)雪人，渾身發(fā)抖，說話打顫。楊時(shí)尊師好學(xué)的美德成為千古美談，也給后人樹立了榜樣，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？”這時(shí)，軒低聲地說：“老師，我知道錯(cuò)了?！?/p>

（2）動之以情

師愛是照亮學(xué)生心底陰影的一抹陽光，是滌蕩學(xué)生心頭塵埃的一股清泉。軒生活在離異家庭，母親開了一家童裝店維持生計(jì)，因?yàn)樯獠缓帽黄绒D(zhuǎn)讓店面，外出務(wù)工，把軒托付給外婆。我想，軒是缺少父母的關(guān)愛，內(nèi)心孤獨(dú)煩躁，才會這樣。見她主動認(rèn)錯(cuò)，我趁熱打鐵，決定用真情感化她。于是，我喚她：“小美，雖然爸爸媽媽不能陪伴在你身邊，可老師一直都在，而且老師是愛你的，你有什么煩惱可以隨時(shí)找老師傾訴，有什么問題老師幫你解決。你可記得那天你沒有吃早餐就來上學(xué)，老師知道后立馬去校門口給你買營養(yǎng)早餐；你可記得那天你來了例假無所適從，是老師教你怎樣處理……”說著說著，這一幕幕勾起了她的回憶，軒流下了眼淚。我想，這一定是后悔的眼淚，是愧疚的眼淚！

（3）巧搭臺階

蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻?！避幍难蹨I說明我的感化已見成效。為了緩和一下氣氛，我靈機(jī)一動，決定給她搭一個(gè)臺階，于是整理了一下表情，對她說：“老師知道你知錯(cuò)了，而且相信你以后再也不會這樣了，所以，我不生氣了，那個(gè)英語單詞‘pig’我認(rèn)為你沒有寫全，應(yīng)該是‘Mummy pig’（豬媽媽），而你就是‘Peppa pig’（小豬佩奇），小豬佩奇可是非常愛豬媽媽的喲。一日為師，終身為母，相信你心里也是愛老師的。”聽我這么一說，軒的眼睛立刻亮了，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了尷尬的笑容，隨即又低頭道歉：“老師，對不起！”

（4）欲擒故縱

為了促進(jìn)軒的反思和改進(jìn)，我決定針對作業(yè)量在全班做一次調(diào)查，并且這個(gè)調(diào)查要讓軒自己來做，調(diào)查對象讓她自己挑選，我始終站在幕后。這樣是為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可信度。我對軒說：“你今天能主動認(rèn)錯(cuò)，能真誠道歉，老師要獎賞你，我給你的獎勵(lì)就是這個(gè)周末的作業(yè)你不用寫，但有一項(xiàng)特別的作業(yè)和一項(xiàng)附加作業(yè)要你完成，不過這兩項(xiàng)都很簡單，而且容易操作。軒小心地問：“什么作業(yè)？”我說：“特別作業(yè)就是請你繪制一個(gè)關(guān)于作業(yè)量的調(diào)查表，分語文、數(shù)學(xué)兩大類別，平時(shí)、周末兩大板塊，再分發(fā)給一些同學(xué)，讓他們這個(gè)周末寫作業(yè)時(shí)對照鐘表做一個(gè)記錄，然后把數(shù)據(jù)告訴你，再由你來匯總分析，把結(jié)果告訴我，可以嗎？”軒爽快地答應(yīng)了。我接著說：“附加作業(yè)就是你要和媽媽商量一下，調(diào)整練琴的時(shí)間，減少興趣班的場次，保證不耽誤學(xué)習(xí)?！?/p>

周一的早上，我的辦公桌上放著一張紙條，被折成愛心的形狀。我打開它，看到一行行工整清秀的字跡：“親愛的郝老師，請?jiān)徫乙粫r(shí)沖動寫下了傷害你的話。你的寬容、你的幽默，讓我無地自容，請相信我再也不會惹您生氣了。不寫作業(yè)我會覺得很空虛，從現(xiàn)在起，我不但要好好學(xué)習(xí)，還要學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會尊重每一個(gè)人……”讀著讀著，我笑了，因?yàn)槲铱吹降拿恳粋€(gè)字，都像一個(gè)個(gè)含苞待放的花蕾，散發(fā)著沁人心脾的芬芳和甜蜜。

我用真情喚醒了學(xué)生，此刻，我又一次體會到了教師的幸福。

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郝水娥? ?安徽省懷寧縣獨(dú)秀小學(xué)。