小學(xué)體育教學(xué)中的立德樹(shù)人策略

張玉芝

【摘 要】體育游戲是深受學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富，形式多樣，寓思想品德教育于身體活動(dòng)之中，有著立德樹(shù)人的功能。利用體育游戲的優(yōu)勢(shì)，把體育游戲與道德行為有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)情況，對(duì)踐行立德樹(shù)人將起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；立德樹(shù)人；體育教學(xué)；德育策略

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出，立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。身為基礎(chǔ)教育工作者，要全面領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，并認(rèn)真地執(zhí)行其要求。體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，而體育游戲是深受學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，在小學(xué)體育教學(xué)中占有重大比例。它內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑，寓思想品德教育于身體活動(dòng)之中，具有實(shí)踐性、綜合性，較好地體現(xiàn)“知行合一”的特點(diǎn)。體育教師要利用體育游戲的優(yōu)勢(shì)，把體育游戲與道德行為有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，這對(duì)踐行立德樹(shù)人將起到事半功倍的效果。

一、利用體育游戲規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)

小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生的規(guī)則意識(shí)處在萌芽階段，也是規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，以自我為中心占據(jù)主導(dǎo)地位，難以分辨是非。利用體育游戲，能夠很好地讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)規(guī)則，為學(xué)生樹(shù)立正確的規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則的建立乃至自身素質(zhì)、修養(yǎng)的提高具有重要的意義。規(guī)則是游戲活動(dòng)中的主軸，是游戲順利開(kāi)展的必要條件和保證。在游戲教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐中，教師要清晰地講解游戲規(guī)則，嚴(yán)格地要求學(xué)生，嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行規(guī)則。利用體育游戲競(jìng)賽、教學(xué)中的游戲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)嵺`明白實(shí)際生活中哪些行為是允許的，哪些是不允許的，為什么要遵守規(guī)則。同時(shí)要經(jīng)常觀察和判斷學(xué)生的行為，正確的加以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的加以改正。此外，體育教師要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感，對(duì)正確、正義的行為給予維護(hù)和支持，對(duì)違反道德規(guī)范的行為進(jìn)行批評(píng)和抵制。這樣的教育，有助于學(xué)生更好地遵守道德規(guī)范，樹(shù)立正確的道德意識(shí)。通過(guò)體育游戲這種長(zhǎng)期的教育，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。

誠(chéng)信其實(shí)是與規(guī)則并行的，不誠(chéng)信，就相當(dāng)于不遵守規(guī)則。在籃球運(yùn)球游戲“運(yùn)球互捅”教學(xué)中，規(guī)則要求必須在規(guī)定的范圍內(nèi)邊運(yùn)球邊把別人的球捅出界外，同時(shí)要保護(hù)自己的球，只要球出界，就必須出局。游戲開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還能遵守規(guī)則，但當(dāng)學(xué)生興奮起來(lái)的時(shí)候，為了達(dá)到目的，他們會(huì)不顧規(guī)則，如為了捅掉別人的球，又不至于使自己的球被捅掉，會(huì)拿起來(lái)球再捅球；也有自己的球出界了，可發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看到，自己立馬拿起球再次進(jìn)入范圍內(nèi)進(jìn)行游戲；有的甚至用腳去踢走別人的球。這時(shí)，老師必須停下游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行規(guī)則的再次說(shuō)明和對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。對(duì)自覺(jué)遵守規(guī)則的學(xué)生要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生要淘汰出局。讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，誠(chéng)信是做人的基本要求，要想大家游戲玩得開(kāi)心，就必須敢于承認(rèn)自己的失誤，必須遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。

二、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

體育游戲中有很多是小組間的比拼，需要與同伴一起合作才能完成。這就為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神提供了“知行合一”的條件。

1. 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是在集體性活動(dòng)中必備的素質(zhì)，集體性的體育游戲強(qiáng)調(diào)集體性，具有共同的目標(biāo)。如在“老鷹抓小雞”的游戲中，老師可以通過(guò)角色分配，教育“老鷹”要擔(dān)起保護(hù)“小雞”的責(zé)任，“小雞”要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如果被抓，則要承擔(dān)后果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

如在“大魚(yú)網(wǎng)”游戲中，想要網(wǎng)到“魚(yú)”，就要向著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，不能以自我為中心，想去哪就去哪“網(wǎng)魚(yú)”，從而導(dǎo)致“網(wǎng)破”當(dāng)“漁網(wǎng)”破時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行原因分析，讓學(xué)生明白，只有小組成員以集體利益為中心，不計(jì)較個(gè)人的得失時(shí)，才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手。長(zhǎng)期執(zhí)行下去，將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3. 樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通理念

教師應(yīng)該在每次的游戲結(jié)束后教給學(xué)生總結(jié)的方法。如在籃球比賽結(jié)束以后，讓參賽的學(xué)生小組一起，從不同的角度、角色出發(fā)，交流和總結(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)本隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，正確客觀地分析問(wèn)題的原因并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)小組成員之間相互激勵(lì)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待事情和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體協(xié)作的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察和思考，要正確地對(duì)待問(wèn)題，相互之間指出優(yōu)點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)交流后，讓大家思考有什么樣的收獲和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地回答，要讓學(xué)生多看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，正視和改進(jìn)自己的不足。告訴學(xué)生每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體育游戲在今后學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)溝通和交流，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通的能力，給他們灌輸“團(tuán)隊(duì)溝通是解決問(wèn)題最有效的途徑”的理念。

三、在游戲中提高學(xué)生的受挫能力

挫折教育是一種提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫折的恢復(fù)力的教育。體育游戲的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，并且體育游戲本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者不斷地克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（心理、生理）困難和外部（環(huán)境）困難，讓學(xué)生在一次次失敗中感悟，又在一次次成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅。挫折帶來(lái)的結(jié)果無(wú)非兩個(gè)方面，一方面是使人產(chǎn)生痛苦的心理、失措的行為，另一方面是給人以教益和磨練。作為老師，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的雙重性，并引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該只見(jiàn)其消極面，而應(yīng)該將挫折視為自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)，并以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的每一次挫折。

1. 承認(rèn)個(gè)體差異，適時(shí)疏導(dǎo)

體育游戲有統(tǒng)一的規(guī)則和要求，也是培養(yǎng)學(xué)生克服挫折能力的好方法，在游戲的過(guò)程中，讓大家知道在一個(gè)規(guī)則下，大家都是平等的。而不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，他在游戲中的表現(xiàn)也不同。外向型的學(xué)生活潑好動(dòng)、積極主動(dòng)、性格開(kāi)朗，容易進(jìn)入游戲，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，他們往往不了了之，甚至不遵守規(guī)則，因此，對(duì)其要直言不諱地進(jìn)行說(shuō)服教育，提高要求，讓他們能夠在游戲中有更深的體會(huì)。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生則要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，多表?yè)P(yáng)他們，還可以安排外向的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和帶動(dòng)。

2. 利用游戲情景，增強(qiáng)抗挫折能力

在競(jìng)賽類(lèi)的游戲中，學(xué)生更容易遇到困難和挫折。遇到的挫折可以是失敗、被批評(píng)、被忽視、受懲罰等。小學(xué)生遇到這些挫折時(shí)表現(xiàn)出來(lái)有的是生氣，有的是哭。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，老師的引導(dǎo)和教育方式是一樣的，首先是讓他清楚為什么會(huì)受到這樣的挫折，然后引導(dǎo)他找出原因，其次是鼓勵(lì)他遇到挫折時(shí)不能夠泄氣，要尋找解決的辦法，并努力去戰(zhàn)勝挫折。

四、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生互助精神

培養(yǎng)學(xué)生互助精神的游戲，主要以集體性的體育游戲?yàn)橹?。集體的體育游戲，要求參與游戲的學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要學(xué)生們集體合作才能夠完成，取得最后的成功。因此，教會(huì)學(xué)生用理解的態(tài)度與別人相處，促進(jìn)學(xué)生多些理解他人，同學(xué)之間和睦相處、互相幫助很重要。例如在“闖關(guān)”游戲中，要求不是一個(gè)人通過(guò)所有障礙就可以，而是要整個(gè)組的成員一起通過(guò)才算成功。這就需要每個(gè)人發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，用自己的長(zhǎng)處幫助別人的短處。力量大的幫助力量小的，個(gè)子高的幫助個(gè)子小的。

每一個(gè)體育游戲在培養(yǎng)學(xué)生良好品德方面都有著各自的優(yōu)勢(shì)，教師要用心教育與引導(dǎo)，尋找適合學(xué)生身心發(fā)展的方法和途徑，讓學(xué)生具有更好的道德意識(shí)和道德行為。充分利用體育游戲，讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)中催化情感，激發(fā)內(nèi)部因素，潛移默化地得到教育，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求善、養(yǎng)德。

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