鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村電商本土人才培育路徑研究

李曦方　李學鋒　李新泉　王瑩　楊潔　孫曉宇　丁璇

摘要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)字經(jīng)濟的迅速發(fā)展，近年來農(nóng)村電商發(fā)展迅猛，為全面實施鄉(xiāng)村振興提供了新動能、新載體。圍繞“農(nóng)村電商”開辦職業(yè)教育，為農(nóng)村地區(qū)輸送了大批優(yōu)秀人才，成為支撐地方農(nóng)村電商發(fā)展的不竭動力與力量源泉。為了有效解決農(nóng)村電商人才培育過程中遇到的突出矛盾與問題，立足聊城市農(nóng)村電商發(fā)展實際，結(jié)合聊城職業(yè)技術學院電商職業(yè)教育實踐經(jīng)驗，探索具有地方特色的農(nóng)村電商本土人才培育創(chuàng)新路徑，助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

關鍵詞農(nóng)村電商；人才培育；鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；高素質(zhì)農(nóng)民

中圖分類號F724.6文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2023）08-0275-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.08.062開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Cultivation Path of Local Talents in Rural E-commerce under the Background of Rural Revitalization—A Case Study of Liaocheng City

LI Xi-fang，LI Xue-feng，LI Xin-quan et al（Liaocheng Vocational and Technical College， Liaocheng，Shandong? 252000）

AbstractWith the rapid development of “Internet+” and digital economy， rural e-commerce has developed rapidly in recent years， which provides a new driving force and carrier for the comprehensive implementation of rural revitalization. Surrounding “rural e-commerce”，vocational education was set up， which provided a large number of outstanding talents for rural areas， and becomes an inexhaustible source of power and strength to support the development of local rural e-commerce.In order to effectively solve the outstanding contradictions and problems encountered in the process of cultivating rural e-commerce talents， based on the actual development of rural e-commerce in Liaocheng City，combined with the practical experience of vocational education of e-commerce in Liaocheng Vocational and Technical College， this paper explored the innovative path of cultivating local talents of rural e-commerce with local characteristics，so as to help to realize the rural revitalization.

Key wordsRural e-commerce;Talent cultivation;Rural revitalization;Vocational education;High-quality farmers

2022年中央一號文件提出實施“數(shù)商興農(nóng)”工程，推進電子商務進鄉(xiāng)村，促進農(nóng)副產(chǎn)品直播帶貨規(guī)范健康發(fā)展［1］。數(shù)字經(jīng)濟成為引領我國農(nóng)村電商發(fā)展的新方向。《2020中國農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報告》預測，到2025年我國農(nóng)村電商人才需求缺口將高達350萬人［2］。農(nóng)村電商人才短缺，尤其是高素質(zhì)人才的欠缺，已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村電商發(fā)展的重要因素，與此同時“社交電商”“直播電商”“農(nóng)產(chǎn)品眾籌”“個性化定制生產(chǎn)”等新興商業(yè)模式和新業(yè)態(tài)層出不窮，加上物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的應用越來越普及［3］。發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對當下農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村電商從業(yè)人員，培育壯大更加貼合地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求實際的“新農(nóng)人”“高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民”隊伍群體，成為地方政府、企業(yè)、高校亟待解決的問題。

1農(nóng)村電商本土人才培育的內(nèi)涵與價值

1.1農(nóng)村電商本土人才培育的概念農(nóng)村電商本土人才是指扎根本地農(nóng)業(yè)發(fā)展，具備新觀念、新技術，熟悉新業(yè)態(tài)，以信息網(wǎng)絡技術為手段，以商品交換為中心，直接或間接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營或服務的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。簡言之，是指既懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術又具備經(jīng)營管理才能的人員。

1.2農(nóng)村電商本土人才培育的思路框架農(nóng)村電商本土人才培育應把握2條主線［4］：一是高校專業(yè)學歷教育主線。針對大學生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、青年農(nóng)民工群體，依托校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，實施“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群”建設，整合商科電子商務、市場營銷、現(xiàn)代物流管理以及農(nóng)科綠色食品生產(chǎn)技術、園藝技術等專業(yè)資源優(yōu)勢，促進跨學科交叉融合，探索企業(yè)主導型“校企合作、產(chǎn)教融合”育人新模式，培育專業(yè)型、技術型、復合型農(nóng)村電商人才，使其成為支撐地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的堅強核心。二是社會培訓教育主線。針對務農(nóng)勞動者、務工返鄉(xiāng)人員、覆蓋農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)經(jīng)營者，發(fā)揮政府主導，構(gòu)建農(nóng)民電子商務教育培訓體系，完善縣域電商服務體系，有針對性地開展電商基礎、網(wǎng)絡營銷、店鋪運營、財稅信貸、物流運輸、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)檢測等專題培訓，提升農(nóng)民信息化技能，培養(yǎng)成“新農(nóng)人”“高素質(zhì)農(nóng)民”群體。

1.3農(nóng)村電商本土人才培育的價值

1.3.1實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的現(xiàn)實需求。2017年，黨的十九大報告中提出實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。我國農(nóng)村電子商務在20世紀90年代中期興起后，在改善農(nóng)村地區(qū)營商環(huán)境、刺激農(nóng)副產(chǎn)品銷售、完善農(nóng)村基礎設施配套、助力鄉(xiāng)村脫貧攻堅等方面發(fā)揮了積極的作用，成為地方主體爭取實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、人民生活富裕目標的強有力抓手。電子商務在農(nóng)村地區(qū)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在2個方面：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造使農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營朝著標準化、品牌化、規(guī)?；l(fā)展；二是資源要素的合理流動配置帶動了農(nóng)產(chǎn)品檢測、加工、物流、旅游、餐飲等周邊行業(yè)的發(fā)展，促進農(nóng)村地區(qū)一二三產(chǎn)業(yè)融合。

1.3.2立足聊城市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際。聊城市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實力雄厚，農(nóng)業(yè)基礎地位穩(wěn)固，肉蛋奶總產(chǎn)量保持全省前列，是全省糧食產(chǎn)量超過50億kg的5個城市之一，全市農(nóng)業(yè)初步形成了綠色蔬菜、精品糧油、特色水產(chǎn)、生態(tài)林果、健康畜禽五大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)體系；建立了以“聊·勝一籌！”為核心的農(nóng)產(chǎn)品品牌體系；構(gòu)建了以市、縣、鄉(xiāng)三級農(nóng)業(yè)技術推廣機構(gòu)為依托，農(nóng)業(yè)院校、科研機構(gòu)、農(nóng)民專業(yè)合作社和涉農(nóng)企業(yè)等多元化主體廣泛參與的技術推廣體系。自2021年實施“農(nóng)村電商突破行動”以來，聊城市網(wǎng)絡零售額達到156.1億元，增速位居全省第1位，農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡零售額實現(xiàn)21．4億元，總量位居全省第5位［5］。強勁的農(nóng)業(yè)綜合實力為全市開展農(nóng)村電商本土人才培育工作提供了雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎和肥沃的實踐土壤。

1.3.3有助于職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的功能釋放。聊城職業(yè)技術學院作為全市職業(yè)教育的先導力量，在電子商務和農(nóng)業(yè)科技領域具有雄厚的科研實力和學科歷史積淀，擁有一支“學科覆蓋廣、專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強”的電商專業(yè)師資團隊，承接全市農(nóng)村電商人才培育工作具備天然的優(yōu)勢。學校積極對接《聊城農(nóng)村電商突破行動實施方案（2021—2025年）》中的任務要求，結(jié)合目前重點建設的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務專業(yè)群”項目，聚焦電子商務職業(yè)技能的提升，從課程體系開發(fā)到人才培養(yǎng)方案的制定，從“企業(yè)一線實踐教學”到“工學結(jié)合、校地結(jié)合、產(chǎn)教融合”等一系列人才培養(yǎng)措施的實施運用，致力于為全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培育高素質(zhì)的電子商務類人才。

2農(nóng)村電商本土人才培育過程中存在的問題

學校通過調(diào)查研究和實地走訪莘縣中原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、冠縣芝緣堂、新希望六合、正邦集團、山東豪達農(nóng)業(yè)等縣域農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，調(diào)研臨清煙店、莘縣河店等農(nóng)業(yè)特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)，考察高新區(qū)德蓮科技、香江科創(chuàng)中心等電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)，深入了解當?shù)貙r(nóng)村電商人才的需求現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當?shù)剞r(nóng)村電商類人才培育過程中存在諸多問題。

2.1農(nóng)村地區(qū)電子商務學歷教育缺失目前高校開辦的電商教育研究大多集中在商貿(mào)、社交、跨境等熱門領域，針對農(nóng)村地區(qū)的電商教育較少。在農(nóng)村電商本土人才培育過程中，極容易犯脫離當?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實際的錯誤，導致出現(xiàn)人才“水土不服”的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)為引進的人才“留不住”、培育的人才“不對路”。究其原因，這是由于前期調(diào)研不足，缺乏對當?shù)乜h域農(nóng)村經(jīng)濟基本面的了解，喪失了對電商人才培養(yǎng)的針對性和有效性，導致農(nóng)民沒有真正學會電子商務，而懂電子商務的人又不想從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，普遍缺失以“鄉(xiāng)土情懷”為核心的鄉(xiāng)村情感教育。簡言之，就是沒有培養(yǎng)出“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的人才隊伍［6］。

2.2課程內(nèi)容設計不合理，與行業(yè)、企業(yè)對人才的要求嚴重脫節(jié)農(nóng)村電商人才培育過程中普遍存在“重技術訓練，輕能力培養(yǎng)”的誤區(qū)，片面地把電子商務理解成一種營銷方式的擴展，將課程教學內(nèi)容設計的重點放在銷售技能的提升上，未能及時關注農(nóng)村電商本身具備的特點。農(nóng)村電子商務是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)容涵蓋農(nóng)副產(chǎn)品種養(yǎng)殖、安全檢測、加工包裝、倉儲物流到末端營銷全過程，課程內(nèi)容體系的設計應覆蓋整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。目前部分高校開設的電商專業(yè)未有效融合其他涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，使用的教材內(nèi)容過于陳舊，理論性強但實用性較差，遠遠不能滿足當下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

2.3未充分考慮受眾群體差異農(nóng)村電商人才培育是一項長期且復雜的工程，培育對象之間也存在明顯的素質(zhì)差異［7］。培育對象的學歷層次和從業(yè)背景各不相同。就學歷層次而言，務農(nóng)人員的學歷水平普遍較低。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2022年2月發(fā)布的第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模已達2.84億，其中初中學歷以下的網(wǎng)民占比超過60%。就從業(yè)背景而言，既可以是剛剛步入社會的大學畢業(yè)生，也可以是退役軍人、返鄉(xiāng)人員、農(nóng)村致富青年，還可以是農(nóng)村合作社成員、經(jīng)紀人、銷售大戶、農(nóng)村能人等務農(nóng)工作者。如果采用“一刀切”的人才培育模式，獲得的效果往往不盡人意甚至可能適得其反。

2.4人才培育的方式方法不到位受眾群體的差異決定了農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)必須因材施教。新型職業(yè)農(nóng)民群體參加社會繼續(xù)教育培訓普遍存在周期長、時間短、見效慢、覆蓋面有限等問題；學校開展的農(nóng)村電商教育也普遍缺少“理實一體化”的載體依托，呈現(xiàn)出校企合作協(xié)同性不強、教學方法過于陳舊刻板、教學形式缺乏創(chuàng)新、實習實訓場景和配套設施嚴重不足等一系列問題。

2.5自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力不足開展電商人才教育，除了要提高培訓對象的商業(yè)思維與經(jīng)營意識外，還要激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。2017年國務院《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出，“雙創(chuàng)”在推動新舊動能轉(zhuǎn)換、一二三產(chǎn)業(yè)融合中發(fā)揮著重要作用［8］。鼓勵返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，享受強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)的一系列政策支持。當下開展的農(nóng)村電商教育把精力更多地放在聘請師資團隊開展短期“技能”培訓上，忽略了對農(nóng)民群體“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)，更沒有“雙創(chuàng)”系列配套政策措施的跟進。

3農(nóng)村電商本土人才培育的路徑研究

針對聊城市農(nóng)村電商本土人才培育過程中存在的問題，從理論教學、實踐教學、素質(zhì)培養(yǎng)、育人機制、教學資源、師資隊伍、評價標準等多個維度著手，探索具有地方特色的農(nóng)村電商本土人才培育路徑。

3.1構(gòu)建電商人才“分類型、分層次、分階段、跨學科”的理論教學體系基于聊城市農(nóng)村電子商務開展情況，結(jié)合全市高職學生和新型職業(yè)農(nóng)民群體的需求實際，構(gòu)建科學、合理的學歷人才培養(yǎng)和社會培訓方案，構(gòu)建“更專業(yè)、更全面、更加貼合實際需求”的課程體系，不斷豐富和完善培訓課程，構(gòu)建電商人才“分類型、分層次、分階段、跨學科”的理論教學體系?！胺诸愋汀斌w現(xiàn)在將農(nóng)村電商人才來源劃分為“高職學生”和“新型職業(yè)農(nóng)民”2種，采取不同的人才培養(yǎng)策略?！胺蛛A段”體現(xiàn)在時間維度上，高職學生按照“基礎—實操—實習”分學年接受專業(yè)知識學歷教育；新型職業(yè)農(nóng)民群體按照“基礎—實戰(zhàn)—運營—輔導”步驟接受社會培訓服務?！胺謱哟巍斌w現(xiàn)在認知水平差異上，結(jié)合不同群體的年齡、身份、學歷水平，提供“初級、中級、高級”差異化的理論教學內(nèi)容。“跨學科”體現(xiàn)在專業(yè)融合上，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群框架下，掌握農(nóng)產(chǎn)品從種植、檢測、加工到物流、銷售、售后等農(nóng)村電商全產(chǎn)業(yè)鏈的知識內(nèi)容。

3.2建立“分方向、分模塊、遞進式、產(chǎn)業(yè)協(xié)同”的實踐教學體系以市場需求和崗位需求為導向，區(qū)分出互聯(lián)網(wǎng)營銷、網(wǎng)店運營推廣、營銷數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡客服管理等不同崗位人才培養(yǎng)方向。分模塊設置專業(yè)課程體系，將電子商務職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、電商直播等各級各類大賽賽項所涉及的技能點、新技術融入課程實踐教學體系，達到“以大賽促進教學、以大賽促進學生學習”的目的；以典型工作項目和社會服務項目為載體，構(gòu)建“證書認證實訓、技能大賽訓練、企業(yè)社會實踐鍛煉”遞進式的實踐教學環(huán)節(jié)體系。探索建立校企雙主體治理結(jié)構(gòu)，強化“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”，突出企業(yè)職業(yè)教育辦學主體地位，吸引企業(yè)加大人力、財力和物力投入，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)課程體系的開發(fā)和設計，探索農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式，推動專業(yè)文化與鄉(xiāng)土文化融合。

3.3創(chuàng)建突出培養(yǎng)“經(jīng)營思維”和“雙創(chuàng)意識”的職業(yè)勞動素養(yǎng)教育體系構(gòu)建“四融合、四統(tǒng)一”的職業(yè)勞動素養(yǎng)培育體系，發(fā)揚“魯西老黃?！钡膭趧泳?，著眼于提升職業(yè)技術技能，發(fā)揚誠信、友善、勤勞、樸實等優(yōu)良品質(zhì)。面向高職學生和新型職業(yè)農(nóng)民群體注入前沿的電商發(fā)展和經(jīng)營理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程體系有機融合，形成教、學、創(chuàng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學習C2F、O2O、社交電商等新興商業(yè)模式，運用互聯(lián)網(wǎng)思維提升其市場觀察力和洞察力，培養(yǎng)其敏銳的商機嗅覺。結(jié)合地方政府優(yōu)惠政策，激發(fā)農(nóng)村電商人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活力。此外，通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，嚴格落實實習實訓制度管理規(guī)定，從目標、方法、評價體系等多個維度完成對高職學生和新型職業(yè)農(nóng)民群體的職業(yè)勞動素養(yǎng)教育體系的搭建與完善。

3.4建設政、行、校、企多方聯(lián)動的“資源共享、人才共育、責任共擔、利益共享”協(xié)同育人機制形成政府、行業(yè)、學校和企業(yè)多方合作參與的理事會議事決策機制、人才需求調(diào)研機制、產(chǎn)學研一體化科技合作研究機制。政府在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)上給予政策支持和資金扶持，營造良好的農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強電商人才深耕農(nóng)業(yè)領域的信念和信心；行業(yè)協(xié)會（聊城市科技特派員協(xié)會）在深入挖掘科技“助農(nóng)興農(nóng)”潛力的同時，激發(fā)科技特派員的創(chuàng)業(yè)活力，指導農(nóng)村電商人才結(jié)合地方實際，發(fā)展當?shù)剞r(nóng)村電商特色產(chǎn)業(yè)，例如莘縣香瓜、冠縣靈芝、東阿阿膠等；學校應加強與地方政府、電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作深度，建立“資源共享、人才共育、責任共擔、利益共享”協(xié)同育人機制［9］。農(nóng)村電商企業(yè)利用資源優(yōu)勢，提供現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐場地和設施，供學生和農(nóng)民群體實習實訓使用；選派具有豐富業(yè)務經(jīng)驗的企業(yè)員工擔任農(nóng)村電商專業(yè)指導教師，對農(nóng)村電商的運營和管理進行實踐指導。

3.5創(chuàng)建“線上線下混合式，校企協(xié)同資源共享”的理實一體化電商教學資源庫平臺充分利用網(wǎng)絡化和信息化教學手段，實施“線上+線下”混合式教學，依托學習通、慕課、智慧職教等網(wǎng)絡開放課程資源，結(jié)合“科技特派員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體項目”資源網(wǎng)站建設，整合組建理實一體化的農(nóng)村電商人才教學資源庫平臺，實現(xiàn)“政、行、校、企”優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同共享，方便農(nóng)民群體利用碎片化時間自主進行在線視頻學習、資源下載、交流研討等。依據(jù)企業(yè)招聘崗位實際需求和農(nóng)民具體生產(chǎn)經(jīng)營實際，構(gòu)建以職業(yè)能力提升為導向的農(nóng)村電商人才學習評價體系；不斷優(yōu)化平臺課程體系建設的同時，開發(fā)一系列電商實戰(zhàn)項目，內(nèi)容涉及店鋪開設、產(chǎn)品發(fā)布、店鋪推廣、客戶服務等方面，聘請農(nóng)村電商領域?qū)＜覍W者定期對實戰(zhàn)項目進行跟蹤指導，提出優(yōu)化建議，切實幫助農(nóng)民群體解決遇到的難題。

3.6組建一支“學科覆蓋廣、專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強”的“雙師型、專兼結(jié)合、多元化”的農(nóng)村電商人才培育師資隊伍依托高校、行業(yè)、企業(yè)師資力量，吸引農(nóng)業(yè)和電商領域?qū)＜覍W者，將高校教師、科技特派員成員、企業(yè)技術能手、社會精英納入農(nóng)村電商人才培育師資隊伍中，組建一支“學科覆蓋廣、專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強”的“雙師型、專兼結(jié)合、多元化”的農(nóng)村電商人才培育師資隊伍。在師資儲備過程中，把“雙師型”教師培養(yǎng)落到實處，實施校內(nèi)、校外教師“互聘共培、雙崗雙職”制度，實現(xiàn)校企人才資源優(yōu)勢互補、共同進步。通過頂崗、內(nèi)訓等形式，鼓勵教師參與農(nóng)業(yè)企業(yè)一線生產(chǎn)實踐，努力提高專業(yè)技能。此外，還可以從農(nóng)業(yè)、電商企業(yè)聘請名師、專家、技術人員入校作為兼職教師，增強人才培養(yǎng)的效果［10］。

51卷8期李曦方等鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村電商本土人才培育路徑研究3.7創(chuàng)立“多方協(xié)同、動態(tài)調(diào)整、持續(xù)長效”的農(nóng)村電商人才培育質(zhì)量評價機制和后續(xù)跟蹤服務體系圍繞行業(yè)、企業(yè)、崗位用人標準，政、行、校、企多方共同制定農(nóng)村電商人才培育質(zhì)量的評價標準和評價機制，依據(jù)科技進步和營商環(huán)境的變化，進行動態(tài)調(diào)整；通過開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，提供農(nóng)民群體培訓跟蹤服務，形成“意見反饋—動態(tài)調(diào)整—及時更新—修訂完善”的農(nóng)村電商人才培育質(zhì)量改進的閉環(huán)體系。推進高職教育與繼續(xù)教育、終身教育與學習型社會的有效銜接，提升學校在人力資源開發(fā)方面的競爭力。

4結(jié)語

農(nóng)村電商本土人才培育是一項系統(tǒng)且長期的工程，需要政府、企業(yè)、高校等社會主體廣泛參與，營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，摒棄人才培養(yǎng)“一根筋”“一頭熱”的現(xiàn)象。喚醒人們從事農(nóng)村電商行業(yè)的熱情，激發(fā)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的原生動力。在農(nóng)村電商本土人才培育過程中，職業(yè)院校要在政府引導下，聯(lián)合企業(yè)主體勇于創(chuàng)新、大膽實踐，有效利用企業(yè)資源，充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，為農(nóng)村地區(qū)提供高素質(zhì)的電商人才，助力全面推進鄉(xiāng)村振興。

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