學(xué)生興趣培養(yǎng)與生涯規(guī)劃淺析

陳雪芬

[摘 要] 興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，教師要掌握興趣培養(yǎng)的方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與身心發(fā)展等方面的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生持久穩(wěn)定的興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的志趣并助力其生涯規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞] 興趣培養(yǎng)；志趣；生涯規(guī)劃

一、良好的興趣能有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師?！痹谏钪?，人們對(duì)感興趣的事總能積極主動(dòng)、專注投入，完成的效果好，成功出彩的概率也更大；對(duì)不感興趣的事會(huì)表現(xiàn)出消極、被動(dòng)、無(wú)精打采，完成的效果不理想。由此可見(jiàn)，興趣是促使人們?cè)谀骋活I(lǐng)域追求成功的重要驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，教師不僅需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，而且效果不明顯。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣經(jīng)常變化，很多時(shí)候他們分不清喜歡的是這門學(xué)科，還是喜歡這門學(xué)科教師，常常因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡這門學(xué)科，當(dāng)不喜歡學(xué)科教師時(shí)，往往對(duì)這門學(xué)科也不感興趣；也有些學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)某門學(xué)科很好奇，可是通過(guò)學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科并不是如自己想象的那么有趣，甚至比自己預(yù)想的更難、更枯燥，便產(chǎn)生畏難情緒，不喜歡甚至放棄，從而被教師和家長(zhǎng)誤以為沒(méi)有恒心。但是，此時(shí)正是教師和家長(zhǎng)介入引導(dǎo)的關(guān)鍵期，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)好奇的事物，認(rèn)真看待困難，降低學(xué)生的內(nèi)心期望值，尋找解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把興趣變?yōu)榉€(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、興趣點(diǎn)的正確引導(dǎo)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣不是天生的，它是在生活過(guò)程中慢慢形成和培養(yǎng)起來(lái)的。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣？興趣培養(yǎng)的方法有哪些呢？

（一）發(fā)現(xiàn)興趣

學(xué)生愛(ài)問(wèn)：“為什么？”“這是怎么回事？”教師在面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真回答學(xué)生的每一次提問(wèn)，珍惜學(xué)生的每一次嘗試，耐心呵護(hù)他們的好奇心，讓他們?cè)谧銐虻母泄袤w驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)興趣。例如，在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)話交流等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事情，這類教學(xué)方法能夠非常直觀地展示教學(xué)目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的效率自然不會(huì)低。游戲的素材可以是身邊的小事，也可以是寓言或童話。

高效的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，這是保持興趣的動(dòng)力源。教師可以傳授學(xué)生一些記憶、復(fù)習(xí)、做筆記的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生討厭背字詞，教師可以教學(xué)生通過(guò)理解詞義、猜字謎、編故事、聯(lián)想詞語(yǔ)等方法，有效記憶詞語(yǔ)的寫法和意思，學(xué)生就會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)，字形的記憶有技巧，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有方法，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也能及時(shí)改正。

（二）激發(fā)興趣

一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)某種興趣，就要擁有某種知識(shí)的積累，使自己的感官興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的資源。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字不敏感，就可以通過(guò)玩數(shù)字游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。也有的學(xué)生興趣方向是數(shù)學(xué)，對(duì)語(yǔ)文不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文就是背誦、寫字、寫作文，感到非?？菰?。如果出現(xiàn)這類情況，教師可以試著把學(xué)生不感興趣的學(xué)科盡可能地與感興趣的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。例如，學(xué)生不愛(ài)寫作文，喜歡做數(shù)學(xué)題，教師可以設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的命題作文，讓學(xué)生描述自己對(duì)數(shù)學(xué)的感受、解題的思考過(guò)程，提高學(xué)生寫作的興趣。這樣的學(xué)習(xí)，將原本無(wú)明顯聯(lián)系的學(xué)科關(guān)聯(lián)在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃厚。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，教師要注意方式方法的引導(dǎo)，在學(xué)校創(chuàng)造閱讀場(chǎng)所，營(yíng)造閱讀氛圍，教師不僅要以身作則，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師一方面要做榜樣示范，另一方面要傳授閱讀方法，讓學(xué)生感受讀書的樂(lè)趣，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（三）間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣

有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一學(xué)科的確沒(méi)有直接興趣，所以教師要多引導(dǎo)學(xué)生把間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成就感很重要。教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生只有學(xué)有所獲，才能找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也就能產(chǎn)生對(duì)這一學(xué)科的直接興趣。

學(xué)習(xí)興趣最大的敵人是挫敗感。如果題目難度太大，學(xué)生做不出來(lái)，一次次都達(dá)不到要求，就會(huì)失去信心，興趣也就會(huì)大大降低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的題目做起，讓學(xué)生從中找到成就感。學(xué)生有了自信，才能產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與潛能，才會(huì)更好地開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是曲折的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師一定要有耐心，盡可能換位思考，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)感受，包容學(xué)生的過(guò)失，主動(dòng)跟學(xué)生一起尋找錯(cuò)誤的原因。教師應(yīng)做到有的放矢，積極幫助學(xué)生樹(shù)立自信。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的熱情就能持久并產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

（四）發(fā)展穩(wěn)定興趣

學(xué)生最初的成就感是建立在教師的表?yè)P(yáng)上。對(duì)學(xué)生的每一次嘗試，不管做得如何，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，這不僅有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要發(fā)展學(xué)生的穩(wěn)定興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于多嘗試、多練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣愛(ài)好。有的學(xué)生說(shuō)：“某項(xiàng)活動(dòng)我一點(diǎn)兒興趣都沒(méi)有。”其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有參與和練習(xí)。我們知道，沒(méi)有參與和練習(xí)，就無(wú)法深入了解活動(dòng)的內(nèi)涵，也就無(wú)法體驗(yàn)活動(dòng)的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多參加各類活動(dòng)，體驗(yàn)不同活動(dòng)的樂(lè)趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，建議他們選擇一兩種可以長(zhǎng)久發(fā)展的興趣。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的愛(ài)好，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助他們形成相對(duì)穩(wěn)定的興趣。

三、穩(wěn)定的興趣能有效培養(yǎng)學(xué)生的志趣并助力其生涯規(guī)劃

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣有以下幾個(gè)特征：一是以教師的態(tài)度為轉(zhuǎn)移條件，若某一個(gè)學(xué)科教師更關(guān)心、喜歡學(xué)生，學(xué)生就對(duì)該學(xué)科感興趣；二是以學(xué)習(xí)結(jié)果為轉(zhuǎn)移條件，學(xué)生對(duì)經(jīng)常獲得成功體驗(yàn)的學(xué)科感興趣；三是由對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；四是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為直接興趣。例如，有些學(xué)生在幼兒園階段特別喜歡搭積木，到了小學(xué)階段非常喜歡機(jī)器人玩具，很多人會(huì)認(rèn)為玩這些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，但是就喜歡玩積木和機(jī)器人玩具的學(xué)生而言，其專注力、想象力和創(chuàng)造力都非常強(qiáng)。如果教師能對(duì)學(xué)生的這類愛(ài)好進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓興趣發(fā)展為持久的志趣，必定能讓學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域里大有作為。

學(xué)生的興趣有先天和后天、短暫與持久之分。有的學(xué)生在幼兒時(shí)期就有明顯的愛(ài)好，一直堅(jiān)持并發(fā)展為自己的持久特長(zhǎng)；有的學(xué)生一開(kāi)始并沒(méi)有明顯的愛(ài)好，而是在后天某個(gè)機(jī)遇中培養(yǎng)成自己的興趣；也有的學(xué)生在幼兒園階段就參加過(guò)音體美等方面的興趣班，到小學(xué)或初中階段就放棄了。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生自主選擇一兩種興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)自身獨(dú)特的技能。學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入大學(xué)，畢業(yè)后，還可以在相關(guān)領(lǐng)域工作中，發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，興趣是可以培養(yǎng)的。剛開(kāi)始學(xué)生只是對(duì)某一活動(dòng)感興趣，通過(guò)教師引導(dǎo)后，興趣變成了專業(yè)技能，專業(yè)技能又變成了從事的職業(yè)。由此可以得出，興趣可以分為三個(gè)層級(jí)，首先是感官興趣，通過(guò)直觀的感官刺激產(chǎn)生的興趣，也就是最初的愛(ài)好；其次是自覺(jué)興趣，當(dāng)思維加入，產(chǎn)生了相對(duì)持久的興趣；最后是志趣，即興趣通過(guò)訓(xùn)練發(fā)展為職業(yè)，也就成為一生追求的志趣。因此，認(rèn)識(shí)興趣層級(jí)的重要性，把感官興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)興趣，把臨時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久興趣，才能讓興趣轉(zhuǎn)化為志趣，將興趣的價(jià)值最大化，才能幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。